草船借箭教学设计及反思

草船借箭教学设计及反思一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写"妒忌、都督、推却、迟延、诸葛亮、鲁肃、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援"等词语。学生能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，学习他的智慧和谋略。2.过程与方法目标通过默读、朗读、小组讨论等方式，引导学生自主探究课文内容，培养学生的阅读理解能力。借助思维导图，帮助学生梳理故事情节，提高学生的逻辑思维能力和概括能力。3.情感态度与价值观目标感受诸葛亮的聪明才智，激发学生对古典文学的热爱之情。体会诸葛亮顾全大局、有胆有识、足智多谋的品质，培养学生的创新精神和团队合作意识。

二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，掌握借箭的起因、经过和结果。感悟诸葛亮的神机妙算，体会他的人物形象。2.教学难点深入理解诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面，以及他为什么能神机妙算。引导学生从文本中体会作者是如何通过对人物的语言、动作、神态描写来展现人物性格的。

三、教学方法1.讲授法：讲解课文中的生字词、文学常识、文章的主要内容和结构等，让学生对课文有一个初步的了解。2.朗读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，让学生在读中感悟课文的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极参与，发表自己的观点和看法，培养学生的合作学习能力和思维能力。4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如角色扮演、模拟场景等，让学生身临其境地感受课文中的情境，增强学习的趣味性和主动性。5.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，帮助学生更好地理解课文，提高课堂教学效率。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放电视剧《三国演义》中"草船借箭"的精彩片段，创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。2.提问：同学们，刚才我们看到的精彩片段是哪部电视剧中的情节？这个故事叫什么名字？你们对这个故事有什么了解？3.学生自由发言，分享自己对"草船借箭"故事的认识和了解。教师适时引导，引出课题《草船借箭》。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导"妒忌、都督、迟延、调度"等词语的读音和写法。运用多种方式理解生字词的意思，如结合上下文、找近义词反义词、联系生活实际等。例如，"妒忌"一词，可以让学生联系生活中看到别人比自己优秀时的心理，来理解它的意思。3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？4.指名回答，教师引导学生概括课文的主要内容：本文记叙了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操"借箭"，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋。课文是按照事情发展的顺序来写的，依次写了借箭的起因、经过和结果。

（三）精读课文，深入探究（20分钟）1.学习借箭的起因（第12自然段）指名朗读第12自然段，思考：周瑜为什么要陷害诸葛亮？他是怎样陷害诸葛亮的？学生回答后，教师引导学生分析周瑜的人物形象：周瑜妒忌诸葛亮的才干，心胸狭窄，想出了让诸葛亮十天内造十万支箭的毒计来陷害他。指导朗读，读出周瑜的阴险和诸葛亮的无奈。2.学习借箭的经过（第39自然段）默读第39自然段，思考：诸葛亮为了完成任务做了哪些准备工作？他是如何向曹操"借箭"的？学生自学后，小组交流讨论，教师巡视指导。小组代表发言，教师引导学生梳理诸葛亮借箭的过程：诸葛亮请鲁肃帮忙，准备二十条船，每条船配三十名军士，船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。这是诸葛亮借箭的准备工作，他考虑得非常周全，为借箭成功奠定了基础。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这里通过时间的推移，表现出诸葛亮的胸有成竹，他在等待一个合适的时机。诸葛亮下令把船用绳索连接起来，朝北岸开去。当时江上大雾弥漫，诸葛亮下令船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。他这样做的目的是为了迷惑曹操，让曹操误以为是大队人马前来进攻，从而不敢轻易出兵，只会射箭。曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说："江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。"从曹操的命令可以看出他谨慎多疑的性格特点。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。这样做可以让船的两面都能受箭，增加箭的数量。引导学生分析诸葛亮的神机妙算：算好天气：三天后必有大雾。诸葛亮通过对天气的观察和分析，准确地预测到了三天后会有大雾，这是借箭成功的重要条件之一。算好受箭方法：船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，两面受箭。他巧妙地利用了船的位置和受箭方式，最大限度地增加了箭的数量。算好鲁肃：鲁肃忠厚守信，能保守秘密。诸葛亮深知鲁肃的为人，所以放心地请他帮忙准备船只和军士，而不用担心鲁肃会泄露机密。算好曹操：曹操谨慎多疑，不敢轻易出兵。诸葛亮了解曹操的性格特点，所以选择在大雾天去"借箭"，利用曹操的多疑来达到自己的目的。指导朗读，分角色朗读诸葛亮和鲁肃的对话，以及描写诸葛亮指挥船只行动的句子，读出诸葛亮的自信和从容，鲁肃的惊讶和疑惑，曹操的谨慎和多疑。3.学习借箭的结果（第1012自然段）自由朗读第1012自然段，思考：诸葛亮"借"到箭后做了什么？周瑜看到诸葛亮"借"箭成功后有什么反应？学生回答后，教师引导学生理解：诸葛亮"借"到箭后，吩咐军士们齐声高喊"谢谢曹丞相的箭"，然后叫二十条船驶回南岸。周瑜看到诸葛亮如期交箭，且箭的数量远远超过十万支，他自叹不如诸葛亮。指导朗读，读出诸葛亮的得意和周瑜的惊叹。

（四）总结全文，拓展延伸（10分钟）1.总结全文引导学生回顾课文内容，思考：通过学习这篇课文，你有什么收获？学生自由发言，教师总结：这篇课文通过描写诸葛亮草船借箭的故事，展现了诸葛亮的神机妙算和有胆有识。我们要学习诸葛亮的聪明才智和他顾全大局、有勇有谋的品质。结合板书，梳理文章的主要内容和写作思路，帮助学生进一步理解课文。2.拓展延伸让学生课后阅读《三国演义》中其他与诸葛亮有关的故事，如《空城计》《三顾茅庐》等，加深对诸葛亮这一人物形象的理解。组织学生开展"我心目中的诸葛亮"主题班会，让学生分享自己对诸葛亮的认识和感受，培养学生的表达能力和思维能力。

（五）布置作业（5分钟）1.抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。2.把这个故事讲给家人或朋友听，并和他们交流自己的感受。3.阅读《三国演义》中其他与诸葛亮有关的故事，选择一个写一篇读后感。

五、教学板书设计草船借箭起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天造十万支箭的任务陷害他↓经过：诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只、军士、草把子等，利用大雾天气，巧妙地向曹操"借箭"↓结果：诸葛亮如期交箭，箭数超过十万支，周瑜自叹不如神机妙算：算好天气、受箭方法、鲁肃、曹操

六、教学反思《草船借箭》是一篇精读课文，它讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万支箭的任务来陷害诸葛亮，而诸葛亮凭借自己的神机妙算，利用草船向曹操"借"到了十万多支箭，挫败了周瑜的暗算的故事。通过这篇课文的教学，我有以下几点反思：

（一）成功之处1.情境导入，激发兴趣在导入新课时，我播放了电视剧《三国演义》中"草船借箭"的精彩片段，生动的画面和紧张的情节一下子吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。学生们积极参与讨论，纷纷分享自己对这个故事的了解，为后续的学习营造了良好的氛围。2.注重朗读，以读促悟在教学过程中，我充分发挥了朗读的作用，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，感悟人物形象。例如，在学习借箭的经过部分，我让学生分角色朗读诸葛亮和鲁肃的对话，以及描写诸葛亮指挥船只行动的句子，学生们通过朗读，很好地表现出了人物的语气和情感，如诸葛亮的自信从容、鲁肃的惊讶疑惑、曹操的谨慎多疑等，使人物形象跃然纸上。同时，朗读也帮助学生更好地理解了诸葛亮的神机妙算，体会到了作者用词的精妙。3.问题引导，培养思维在精读课文环节，我通过一系列问题引导学生深入思考，如"周瑜为什么要陷害诸葛亮？""诸葛亮为了完成任务做了哪些准备工作？""他是如何向曹操'借箭'的？""诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？"等。这些问题具有启发性，能够激发学生的思维，促使他们主动探究课文内容，培养了学生的阅读理解能力和分析问题的能力。在学生回答问题后，我及时给予肯定和引导，进一步深化了学生对课文的理解。4.小组合作，共同探究在教学中，我组织学生进行小组合作学习，让学生围绕问题展开讨论。小组讨论的形式能够激发学生的参与热情，培养他们的合作意识和团队精神。学生们在小组中积极交流、互相启发，能够从不同角度思考问题，拓宽了思维视野。例如，在分析诸葛亮的神机妙算时，小组讨论让学生们更加全面地理解了诸葛亮算好天气、受箭方法、鲁肃、曹操等方面的内容，培养了学生的综合分析能力。5.多媒体辅助，丰富教学运用多媒体辅助教学，如播放视频、展示图片等，能够丰富教学内容，帮助学生更好地理解课文。在导入新课时播放的视频，让学生直观地感受到了故事的精彩；在讲解借箭的经过时，展示相关的图片，帮助学生理解船只的排列方式和受箭的过程，使抽象的文字变得更加形象生动，提高了课堂教学效率。

（二）不足之处1.对学生个体差异关注不够在课堂教学中，我虽然采用了小组合作学习的方式，但在教学过程中，对学生个体差异的关注还不够。部分学生能够积极参与讨论，发表自己的观点，但也有一些学生参与度不高，表现不够积极。在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，鼓励更多的学生参与到课堂活动中来，根据学生的实际情况调整教学方法和策略，让每个学生都能在课堂上有所收获。2.拓展延伸环节略显仓促在拓展延伸环节，我布置了让学生课后阅读《三国演义》中其他与诸葛亮有关的故事，并开展主题班会的任务。但在课堂上，由于时间有限，对这部分内容的讲解略显仓促，没有给学生足够的时间去深入探讨。在今后的教学中，我可以更加合理地安排时间，或者将拓展延伸的内容作为一个小课题，让学生在课下进行自主探究，然后在课堂上进行展示和交流，这样既能加深学生对课文的理解，又能培养学生的自主学习能力和探究精神。3.对文本的挖掘还不够深入在教学过程中，虽然我引导学生分析了诸葛亮的神机妙算，但对文本的挖掘还可以更加深入。例如，在分析诸葛亮算好曹操的性格特点时，可以进一步探讨曹操的性格特点对故事情节发展的影响，以及作者是如何通过对曹操的描写来衬托诸葛亮的形象的。同时，对于文中一些细节描写，如"诸葛亮笑着说""周瑜长叹一声"等，也可以引导学生深入体会其中蕴含的人物情感和心理变化，从而更好地把握文本的内涵。

（三）改进措施1.关注个体差异，分层教学在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，了解每个学生的学习情况和特点。根据学生的实际情况进行分层教学，设计不同难度的问题和任务，让不同层次的学生都能在课堂上得到锻炼和提高。对于学习困难的学生，给予更多的关心和指导，鼓励他们积极参与课堂活动，逐步提高学习能力。2.优化拓展延伸环节合理安排拓展延伸环节的时间，让学生有足够的时间进行深入探究。可以提前布置任务，让学生在课下自主阅读相关资料，收集信息，然后在课堂上进行小组交流和展示。教师在学生展示的基础上进行总结和点评，引导学生进一步思考和讨论，加深对拓展内容的理解，同时也培养学生的合作学习能力和表达能力。3.深