老王一课的教学案例与反思

老王一课的教学案例与反思一、教学目标1.知识与技能目标学生能够积累文中的生字词，如"伛""翳""滞笨""愧怍"等，理解其含义并能正确运用。能够概括文章的主要内容，梳理文章的情节脉络。2.过程与方法目标通过有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的精妙，提高语感。学习通过细节描写刻画人物形象的方法，培养学生的阅读理解和写作能力。3.情感态度与价值观目标感受作者对老王这类弱势群体的同情与关爱，培养学生的人道主义精神和社会责任感。引导学生关注生活中的弱势群体，树立平等、关爱他人的观念。

二、教学重难点1.教学重点深入理解老王的人物形象，体会作者对老王的情感。学习作者通过细节描写表现人物的方法。2.教学难点领会作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，以及这种情感背后所蕴含的人道主义精神。理解文章结尾"那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍"这句话的深刻含义。

三、教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美，体会作者的情感。2.问题引导法：设置问题，引导学生思考，深入理解文章内容和主题。3.小组合作探究法：组织学生小组讨论，培养学生的合作能力和探究精神。4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文中人物的情感和心理。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示一些生活中弱势群体的图片，如街头卖艺的残疾人、拾荒老人等，引导学生观察并思考：在我们的生活中，还有哪些像他们一样需要我们关注和帮助的人？2.请几位学生分享自己所观察到的或了解到的弱势群体的情况，从而引出课题《老王》，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者杨绛：杨绛是中国著名的作家、翻译家，她的作品语言简洁、情感真挚。其代表作有《干校六记》《洗澡》等。她与丈夫钱钟书都是文学界的杰出人物。2.介绍本文的写作背景：本文写于1984年，当时正值改革开放初期，社会处于转型阶段，一些人的生活发生了变化，老王这类底层人物的命运引起了作者的关注。作者通过回忆与老王的交往，表达了对老王的同情与关爱，以及对社会现实的思考。

（三）初读课文，整体感知（12分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。2.思考并回答以下问题：文章围绕老王写了哪些事情？请用简洁的语言概括。老王是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？3.学生发言，教师引导梳理文章情节：老王为作者送冰，车费减半。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。去世前给作者送香油和鸡蛋。4.教师总结：文章通过这些具体事例，展现了老王的生活状况和人物形象。

（四）精读课文，分析人物形象（20分钟）1.小组合作探究：从文中找出描写老王外貌、语言、动作、神态的句子，分析老王的人物形象。外貌描写："老王不仅老，他只有一只眼，另一只是'田螺眼'，瞎的。""他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。"这些外貌描写，生动地展现了老王身体的残疾和生活的困苦。语言描写："我不是要钱。"简单的一句话，体现了老王的善良和老实，他送钱先生看病并非为了钱，而是出于真心的帮助。动作描写："有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。""直僵僵""镶嵌"两个词，形象地写出了老王身体虚弱、行动艰难的状态，表现了他病情的严重。神态描写："他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。""滞笨"一词，写出了老王的动作迟缓，也从侧面反映出他生活的艰难和内心的拘谨。2.小组代表发言，分享小组讨论结果，教师引导学生深入分析老王的人物形象：老王是一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的人。他生活艰难，身体残疾，但却始终保持着一颗善良的心，力所能及地帮助他人。老王也是一个知恩图报的人。作者一家对他的关心和照顾，他都记在心里，在自己病重之际，还不忘给作者送香油和鸡蛋，以表达自己的感激之情。

（五）研读课文，体会作者情感（15分钟）1.思考：作者对老王怀着怎样的情感？从文中哪些地方可以体会出来？2.学生找出相关语句进行分析："我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。"这句话体现了作者与老王之间的平等交流，表现了作者对老王的尊重和亲近。"他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。""前任"一词，幽默风趣，也从侧面反映出作者对老王的关注和比较，说明作者对老王的印象深刻，体现了对他的关心。"我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：'我不是要钱。'我也赶忙解释：'我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。'"这段对话，写出了老王的善良和作者对老王的理解，两人之间的情感真挚而温暖。"我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。"作者对老王去世前的外貌描写，充满了同情和悲悯，表现了作者对老王的深切关怀。3.教师总结：作者对老王怀着同情、关爱和尊重的情感。作者通过与老王的交往，展现了老王的善良和不幸，同时也表达了自己对老王这类弱势群体的同情与关爱，以及对人与人之间真挚情感的珍视。

（六）深入探究，理解文章主题（10分钟）1.引导学生思考：文章结尾说"那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍"，这句话应该如何理解？2.小组讨论后，学生发言，教师引导分析：作者认为自己是幸运的，生活相对优越；而老王是不幸的，生活困苦，身体残疾。作者觉得自己对老王的关爱还不够，在老王送香油和鸡蛋时，没有及时领会他的心意，也没有给予他更多的帮助，所以感到愧怍。这句话体现了作者的人道主义精神和自我反思，她意识到在关注弱势群体方面，自己做得还不够，表达了对老王这类不幸者的深深同情和内心的愧疚。3.教师总结：文章通过作者与老王的故事，反映了当时社会底层人物的生活状况，表达了作者对弱势群体的同情、关爱以及对人道主义精神的追求，同时也引发了人们对社会公平、关爱他人等问题的思考。

（七）拓展延伸（5分钟）1.引导学生联系生活实际，谈谈身边的弱势群体以及我们应该如何关爱他们。2.学生发言，分享自己的想法和经历，教师进行总结和引导，鼓励学生在生活中关注弱势群体，积极伸出援手，传递温暖和爱心。

（八）课堂小结（3分钟）1.回顾本节课的主要内容，包括老王的人物形象、作者的情感以及文章的主题。2.强调关注弱势群体、关爱他人的重要性，呼吁学生在生活中践行人道主义精神。

（九）布置作业（2分钟）1.以"身边的感动关爱弱势群体"为题，写一篇500字左右的短文，记录身边关爱弱势群体的感人故事。2.阅读杨绛的其他作品，如《干校六记》，加深对作者及其作品的理解。

五、教学反思《老王》是一篇文质兼美的散文，通过作者与老王的交往，展现了人性的美好与善良，同时也引发了人们对社会现实的思考。在本节课的教学中，我通过多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，体会作者情感，取得了较好的教学效果，但也存在一些不足之处。

（一）成功之处1.教学目标明确：在教学过程中，我紧扣教学目标，通过初读课文、精读课文、研读课文等环节，逐步引导学生理解文章内容，分析人物形象，体会作者情感，达成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。2.教学方法多样：运用了朗读法、问题引导法、小组合作探究法、情境教学法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。例如，在分析老王的人物形象时，通过小组合作探究，让学生自主找出描写老王的语句进行分析，培养了学生的合作能力和自主探究能力。3.注重阅读方法指导：在教学中，注重对学生阅读方法的指导，如圈点批注、概括内容、分析人物形象等。通过这些方法的训练，提高了学生的阅读理解能力。例如，在引导学生概括文章主要内容时，让学生学会抓住关键信息，简洁明了地表达，使学生的概括能力得到了锻炼。4.情感教育渗透自然：在教学过程中，注重情感教育的渗透，通过对文章中作者与老王之间真挚情感的分析，引导学生感受人性的美好，培养学生的人道主义精神和社会责任感。例如，在理解"那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍"这句话时，让学生深刻体会到作者对老王的同情与关爱，以及对自身行为的反思，情感教育自然而深刻。

（二）不足之处1.对学生个体差异关注不够：在小组合作探究环节，部分学生能够积极参与讨论，发表自己的见解，但也有一些学生参与度不高。在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，鼓励更多学生参与到课堂活动中来，让每个学生都能在课堂上有所收获。2.时间把控不够精准：在分析文章主题和拓展延伸环节，由于学生讨论比较热烈，导致时间有些紧张，没有给学生足够的时间充分发表自己的观点。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成，同时也要给学生留出足够的时间进行思考和讨论。3.深度挖掘文本还可加强：在教学过程中，虽然对文章的主要内容和人物形象进行了分析，但对于一些深层次的问题挖掘还不够。例如，文章中所反映的社会问题以及作者的写作意图等，还可以进一步引导学生深入探讨，以加深学生对文本的理解。

（三）改进措施1.关注学生个体差异：在课堂教学中，更加关注学生的个体差异，根据学生的学习情况和能力水平，设计不同层次的问题和活动，让每个学生都能参与到适合自己的学习任务中。对于学习困难的学生，给予更多的指导和帮助，鼓励他们积极参与课堂活动，增强学习自信心。2.精准把控教学时间：在备课时，更加细致地规划每个教学环节的时间，并根据课堂实际情况灵活调整。在小组讨论环节，提前设定好时间限制，确保讨论有序进行，不出现时间过长或过短的情况。同时，在教学过程中，要注意节奏的把握，避免前松后紧或某个环节