应有格物致知精神教案

应有格物致知精神教案一、教学目标1.知识与技能目标了解"格物致知"的含义，掌握文中的生字词，如"肇""彷徨"等。理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。准确提炼文章的中心论点，理解格物致知精神的真正内涵。2.过程与方法目标引导学生通过默读、批注等方式，整体感知文章内容，梳理文章的论述思路。组织学生小组合作探究，分析文中的论证方法及其作用，提高学生的逻辑思维能力。鼓励学生联系实际，深入思考格物致知精神在学习和生活中的重要性，培养学生的知识迁移能力。3.情感态度与价值观目标培养学生注重实践、勇于探索的科学精神，引导学生树立正确的学习态度和价值观。激发学生对中国传统文化的兴趣，体会传统文化与现代科学精神的融合。

二、教学重难点1.教学重点理解格物致知精神的内涵，把握文章的中心论点。学习本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法进行论证。2.教学难点领会格物致知精神的真正意义，并能将其运用到实际生活和学习中。引导学生突破传统思维定势，理解实验精神在科学研究中的重要性。

三、教学方法1.讲授法：讲解文章的重点字词、句子含义、论证方法等基础知识，使学生对文本有初步的理解。2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极参与，分享自己的观点和想法，培养学生的合作探究能力和思维能力。3.情境教学法：创设与文章主题相关的生活情境，引导学生联系实际，深入思考格物致知精神的应用，增强学生对知识的理解和运用能力。4.问题引导法：通过设置一系列问题，如"作者为什么要提倡格物致知精神？""格物致知精神在文中是如何体现的？"等，引导学生思考，逐步深入理解文章内容。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.展示一些科学实验的图片或视频片段，如物理实验中物体的沉浮现象、化学实验中物质的反应变化等，引起学生的兴趣。2.提问学生："在这些实验中，科学家们是如何获得知识和发现真理的？"引导学生思考科学研究与实践的关系。3.引出课题："今天我们要学习的课文《应有格物致知精神》将深入探讨这个问题，看看作者对格物致知精神有怎样的见解。"

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者丁肇中。丁肇中是美籍华裔物理学家，1976年获得诺贝尔物理学奖。他在科学研究领域取得了卓越成就，其研究成果对现代物理学的发展产生了深远影响。2.介绍本文的写作背景。本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的"情系中华"大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。当时，中国传统教育观念对学生的影响根深蒂固，重理论轻实践的现象较为普遍。丁肇中针对这种情况，呼吁人们应有格物致知精神，以适应现代科学技术的发展。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生默读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词圈点批注。2.教师检查学生的生字词掌握情况，重点讲解：生字：肇（zhào）、嘹（liáo）、徨（huáng）、儒（rú）、熹（xī）词语：格物致知、彷徨、袖手旁观、不知所措3.引导学生思考并回答问题：文章的中心论点是什么？明确：应有格物致知精神。文章围绕中心论点论述了哪几个方面的内容？明确：首先解释格物致知的含义；接着分析中国传统教育的弊端；然后论述实验精神在科学上的重要性；最后强调我们需要培养格物致知精神。

（四）精读课文，分析论证方法（15分钟）1.分析文章开头部分（第12段）提问：文章开头从中国学生高分低能的现象谈起，有什么作用？明确：引出论题，引发读者的思考，同时作为事实论据，从反面证明了格物致知精神的重要性。这部分运用了什么论证方法？明确：举例论证。2.分析文章中间部分（第312段）阅读第35段，思考：作者是如何解释"格物致知"的含义的？明确："格物致知"出自《礼记·大学》，原意是推究事物的原理法则而总结为理性知识，作者认为其真正的意义是实地探察，即通过实验得到新知识。阅读第610段，分析作者是如何论述中国传统教育的弊端的？运用了什么论证方法？明确：作者通过对比王阳明"格"竹子的事例，指出传统教育重理论轻实践，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，而不是通过实地实验。运用了举例论证和对比论证的方法，突出了传统教育与格物致知精神的背离。阅读第1112段，思考：作者为什么说"实验精神是科学发展的重要条件"？这部分运用了什么论证方法？明确：因为科学的发展是通过实验来验证假设、发现真理的，只有具备实验精神，才能摆脱传统思维的束缚，不断探索新的知识。运用了道理论证的方法，增强了文章的说服力。3.分析文章结尾部分（第13段）提问：文章结尾作者呼吁我们应该怎么做？明确：作者呼吁我们培养格物致知精神，以应对现在的世界环境，在求知过程中要重视实验，培养实践能力和创新精神。这部分在论证上有什么作用？明确：总结全文，再次强调中心论点，发出号召，使文章的论证更加完整有力。

（五）小组讨论，深入理解格物致知精神（10分钟）1.将学生分成小组，讨论以下问题：格物致知精神在当今社会有什么重要意义？结合具体事例谈谈你的看法。在你的学习和生活中，是否有缺乏格物致知精神的表现？应该如何改进？2.每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。其他小组可以进行补充和质疑，共同深入探讨格物致知精神的内涵和应用。3.教师对学生的讨论进行总结和点评，引导学生进一步认识格物致知精神在现代社会中的价值，鼓励学生在今后的学习和生活中积极践行这种精神。

（六）拓展延伸（7分钟）1.展示一些因注重实践和探索而取得成功的案例，如爱迪生发明电灯、袁隆平研究杂交水稻等，让学生分析这些案例中是如何体现格物致知精神的。2.引导学生思考：在科技创新日益重要的今天，格物致知精神对个人和国家的发展有哪些深远影响？3.组织学生进行课堂小演讲，题目为"我心目中的格物致知精神"，要求结合自身实际和社会现象，阐述对格物致知精神的理解和感悟。

（七）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾文章的主要内容和论证思路，总结格物致知精神的内涵。2.强调格物致知精神在学习、生活和科学研究中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中积极培养这种精神，勇于实践，敢于探索，不断追求真理。

（八）布置作业（2分钟）1.以"格物致知精神在[具体学科]中的应用"为题，写一篇500字左右的短文，要求结合学科特点，举例说明格物致知精神的重要性。2.观察生活中的一个现象，运用格物致知的方法进行探究，写一篇观察日记，记录自己的探究过程和收获。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、科学实验图片、视频片段、课文原文及相关问题等。2.收集与格物致知精神相关的资料，如名人名言、典型案例等，用于课堂拓展延伸。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对格物致知精神有了较为深入的理解，能够把握文章的中心论点和论证方法。在教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，如讲授法、讨论法、情境教学法等，激发了学生的学习兴趣，引导学生积极思考，主动参与课堂讨论。但在小组