诗歌鉴赏之语言教案

诗歌鉴赏之语言教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解诗歌语言的特点，包括准确性、生动性、形象性、凝练性等。掌握常见的诗歌语言风格，如豪放派、婉约派、清新自然、沉郁顿挫等，并能结合具体诗歌进行分析。学会分析诗歌中关键字词（动词、形容词、副词、数词等）、特殊句式（倒装句、省略句等）以及修辞手法对表情达意的作用。2.过程与方法目标通过诵读诗歌，感受诗歌语言的韵律美和节奏美，培养语感。引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌语言，提高阅读理解和鉴赏能力。学习运用比较阅读的方法，体会不同诗歌语言的差异。3.情感态度与价值观目标培养学生对古代诗歌的热爱之情，提高文学素养和审美情趣。引导学生体会诗歌语言中蕴含的作者情感和思想，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌语言的各种特点及其作用。掌握分析诗歌语言的方法，能够准确解读关键字词、特殊句式和修辞手法。熟悉常见的诗歌语言风格，并能进行准确判断和分析。2.教学难点深入体会诗歌语言中蕴含的复杂情感和深层含义。能够结合诗歌的时代背景、作者生平经历等因素，全面、准确地鉴赏诗歌语言。引导学生形成独特的诗歌语言鉴赏视角，培养创新思维。

三、教学方法1.讲授法：讲解诗歌语言的基本概念、特点、风格以及分析方法，使学生对诗歌语言有初步的系统认识。2.诵读法：通过反复诵读诗歌，让学生感受诗歌的语言美和情感美，培养语感，加深对诗歌的理解。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极交流自己的观点和看法，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.示例分析法：选取典型的诗歌作品进行详细分析，引导学生掌握诗歌语言鉴赏的方法和技巧，举一反三。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，诗歌是文学宝库中的璀璨明珠，它以简洁而富有表现力的语言传达着丰富的情感和深刻的思想。今天我们就一起走进诗歌鉴赏的世界，来探讨诗歌的语言魅力。

先请大家欣赏一首古诗："大漠孤烟直，长河落日圆。"（PPT展示诗句）短短十个字，却为我们描绘出了一幅雄浑壮阔的塞外风光图。大家想一想，这十个字为什么能有如此强大的表现力呢？这就是诗歌语言的独特之处。接下来，让我们深入探究诗歌语言的奥秘。

（二）诗歌语言的特点（20分钟）1.准确性诗歌语言要求用词精准，能够准确地表达作者的意图和情感。例如，"春风又绿江南岸"中的"绿"字，最初王安石用的是"到""过""入""满"等字，经过多次修改才定为"绿"字。"绿"字不仅写出了春天到来后江南两岸一片新绿的景象，更生动地表现出春天的生机勃勃，体现了诗歌语言的准确性。请同学们思考："红杏枝头春意闹"中的哪个字用得特别准确？为什么？（学生思考回答后，教师总结："闹"字不仅写出了红杏盛开、生机勃勃的景象，还将没有声音的春意描绘得有声有色，把视觉和听觉结合起来，准确地传达出春天的热闹氛围。）2.生动性诗歌常常运用各种修辞手法来使语言生动形象。比如比喻，"恰似一江春水向东流"，把愁绪比作江水，生动地表现出愁绪的连绵不绝。拟人手法也很常见，"碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦"，将柳树拟人化，赋予它"碧玉妆成"的美丽姿态和"万条垂下"的动感，使柳树形象更加鲜活。让学生举例说明诗歌中运用生动性语言的句子，并分析其效果。（学生回答后，教师补充讲解）3.形象性诗歌善于塑造鲜明的形象来表达情感和思想。如马致远的《天净沙·秋思》："枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。"通过一系列具体的形象组合，勾勒出一幅深秋晚景图，烘托出天涯游子的孤寂愁苦之情。请同学们分析"鸡声茅店月，人迹板桥霜"这句诗塑造了怎样的形象？（学生分析后，教师总结：这句诗通过鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜等一系列形象，描绘出一幅清晨旅人早行的清冷画面，表现出旅途的艰辛和孤寂。）4.凝练性诗歌语言高度凝练，以最少的文字表达最丰富的内容。像"海内存知己，天涯若比邻"，短短十个字，就表达了友情不受距离限制的真挚情感。让学生找出自己熟悉的体现凝练性的诗句，并谈谈理解。（学生交流后，教师引导总结）

（三）常见诗歌语言风格（20分钟）1.豪放派以苏轼、辛弃疾为代表。豪放派诗歌风格豪迈奔放、意境开阔，情感表达多慷慨激昂。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》："大江东去，浪淘尽，千古风流人物。"开篇就展现出雄浑壮阔的气势，表达了对历史英雄的追慕和对人生的感慨。请同学们诵读这首词，感受豪放派的风格特点。（学生诵读后，教师简要分析词中体现豪放风格的词句）2.婉约派代表词人有柳永、李清照等。婉约派诗歌风格委婉细腻、情感缠绵，多写男女之情、离别之愁等。如柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》："执手相看泪眼，竟无语凝噎。"细腻地刻画了离别时的伤感之情。引导学生对比豪放派和婉约派风格的差异，并举例说明。（学生讨论回答后，教师总结归纳）3.清新自然这类诗歌语言清新质朴、意境自然，给人以清新明快之感。如王维的《山居秋暝》："空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。"描绘出一幅清新自然的山居秋景图。让学生分析这首诗是如何体现清新自然风格的。（学生分析后，教师点评）4.沉郁顿挫以杜甫为典型代表。沉郁顿挫的诗歌风格情感深沉、节奏顿挫，往往蕴含着作者对社会现实的深刻思考和忧虑。如杜甫的《登高》："风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。"诗句意境悲凉，情感沉郁。分析《登高》中体现沉郁顿挫风格的诗句及情感内涵。（学生分析后，教师详细讲解）

（四）诗歌语言的分析方法（25分钟）1.关键字词分析动词：动词往往具有很强的表现力，能生动地描绘出事物的动态。如"春风知别苦，不遣柳条青"中的"知"和"不遣"，将春风拟人化，生动地表现出春风似乎也懂得离别的痛苦，故意不让柳条发青，增添了离别的哀愁。形容词：形容词可以突出事物的特点。例如"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天"中的"翠"和"青"，生动地描绘出春天柳绿鹭白的明丽色彩。副词：副词能起到修饰、限制作用，增强表达效果。如"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"中的"唯"字，突出了诗人久久伫立，目送友人船只远去，直到消失不见，只剩下长江滚滚东流的情景，更显诗人对友人的眷恋之情。数词：数词有时能营造出独特的意境或表达特定的情感。如"烽火连三月，家书抵万金"中的"三"和"万"，夸张地写出了战争时间之长和家书的珍贵，体现了诗人对家人的深切思念。请同学们从学过的诗歌中找出关键字词并分析其作用。（学生分组讨论后，每组代表发言，教师点评）2.特殊句式分析倒装句：如"竹喧归浣女，莲动下渔舟"，正常语序应为"竹喧浣女归，莲动渔舟下"，倒装后更突出了浣女归来时竹林中的喧闹声和荷叶摇动下渔舟顺流而下的动态画面，增强了诗歌的画面感和节奏感。省略句："孤帆远影碧空尽"省略了主语"友人的船只"，使诗句简洁明快，同时也给读者留下了想象的空间。分析诗歌中的特殊句式，体会其表达效果。（学生分析后，教师引导总结）3.修辞手法分析比喻：使诗歌更加生动形象。如"忧愁如江水，滔滔不绝流"，将忧愁比作江水，形象地表现出忧愁的连绵不断。拟人：赋予事物以人的情感和行为。如"好雨知时节，当春乃发生"，将雨拟人化，写出雨仿佛知晓人们的期盼，在春天适时而来。夸张：突出事物的特点或强调某种情感。如"飞流直下三千尺，疑是银河落九天"，夸张地写出了庐山瀑布的雄伟壮观。对偶：使诗歌整齐美观，富有节奏感。如"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天"，句式工整，色彩鲜明。让学生指出诗歌中运用的修辞手法，并分析其作用。（学生回答后，教师强化讲解）

（五）课堂练习（15分钟）发放练习题，让学生分析下列诗歌的语言特点、风格及关键字词、特殊句式、修辞手法的表达效果。1.李白《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。2.王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。学生独立完成后，小组内交流讨论，教师巡视指导，然后每组推选一名代表发言，教师进行点评总结。

（六）课堂小结（5分钟）同学们，今天我们一起探讨了诗歌鉴赏之语言。我们了解了诗歌语言具有准确性、生动性、形象性、凝练性等特点，熟悉了豪放派、婉约派、清新自然、沉郁顿挫等常见语言风格，还学习了从关键字词、特殊句式、修辞手法等方面分析诗歌语言的方法。希望大家在今后的诗歌鉴赏中，能够运用这些知识和方法，更好地领略诗歌语言的魅力，感受诗歌的博大精深。

（七）课后作业1.选择一首自己喜欢的诗歌，运用本节课所学知识进行赏析，写一篇300字左右的赏析短文。2.收集不同语言风格的诗歌各三首，背诵并体会其特点。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对诗歌语言的特点、风格及分析方