寻隐者不遇教学设计

寻隐者不遇教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《寻隐者不遇》。理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受诗人对隐者的钦慕之情和不遇的惆怅。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作探究、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作交流以及理解诗歌的能力。引导学生掌握学习古诗的一般方法，提高学生对古代文学作品的鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的热爱之情，培养学生对传统文化的兴趣。让学生体会诗歌中蕴含的生活哲理，引导学生在面对困难和挫折时保持乐观豁达的心态。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境。有感情地朗读并背诵古诗。2.教学难点感悟诗歌中蕴含的情感以及诗人借景抒情、托物言志的表现手法。引导学生从诗歌中体会出一些生活哲理，并能联系实际生活加深理解。

三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，在读中理解诗意，体会情感。2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词含义、诗句意思等，帮助学生系统地学习知识。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作学习能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生置身于诗歌所描绘的画面中，增强对诗歌的感性认识。5.角色扮演法：让学生扮演诗歌中的角色，通过对话和互动，深入理解人物的心理和情感。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放一段山林间幽静的视频，画面中有茂密的树林、蜿蜒的小路、潺潺的溪流，营造出一种清幽、宁静的氛围。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚才我们看到的画面给你们什么样的感觉？你们想去这样的地方吗？为什么？"引导学生描述视频中的场景，感受山林的幽静，从而引出古代文人对隐居生活的向往。3.教师顺势导入："在古代，有许多文人墨客喜欢隐居山林，过着自由自在、远离尘世喧嚣的生活。他们留下了许多描绘隐居生活和表达对隐者情感的诗词。今天，我们就来学习一首这样的古诗《寻隐者不遇》。"

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者贾岛：贾岛是唐代著名的苦吟诗人，他的诗作多写荒凉枯寂之境，长于五律，重词句锤炼。与孟郊齐名，有"郊寒岛瘦"之称。展示贾岛的画像，让学生对作者有一个直观的认识。2.介绍诗歌创作背景：这首诗是贾岛到山中寻访一位隐者而没有遇到后所作。隐者，即隐士，是古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。贾岛在山林中寻找这位隐者，却未能相见，于是写下了这首流传千古的诗作，表达了他对隐者的钦慕之情和不遇的惆怅。

（三）初读古诗，整体感知（5分钟）1.教师范读古诗要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。教师富有感情地朗读："松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。"2.学生自由朗读学生模仿教师的朗读，自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。3.指名朗读请几位学生分别朗读，其他同学认真倾听并评价。重点指导"童""采""深"等字的读音。4.全班齐读全班同学一起有感情地朗读古诗，初步感受诗歌的节奏和韵律。

（四）理解诗句，体会意境（15分钟）1.逐句讲解诗句意思"松下问童子"引导学生观察插图，想象画面：诗人站在一棵松树下，询问一个童子。讲解"松下"点明了地点，"问童子"就是诗人向童子打听情况。提问学生：如果你是诗人，你会问童子什么问题呢？让学生设身处地感受诗人的心情。"言师采药去"让学生理解"言"是"说"的意思。引导学生思考：童子的回答告诉了我们什么？体会诗人听到童子回答后的反应。"只在此山中"讲解"此山"指的就是这座山。提问：从这句诗中你能感受到什么？引导学生体会隐者生活的环境以及诗人寻找隐者的线索。"云深不知处"描绘"云深"的画面，让学生想象云雾缭绕的山林景象。讲解"不知处"就是不知道隐者在哪里。提问：这句诗营造了一种怎样的氛围？表达了诗人怎样的心情？引导学生体会诗歌的意境和诗人不遇的惆怅。2.小组讨论组织学生分组讨论，用自己的话说说整首诗的意思。每个小组推选一名代表，汇报小组讨论的结果。3.教师总结教师对学生的回答进行补充和完善，总结诗句的完整意思：诗人在松树下询问童子，童子说师父采药去了。就在这座山中，可是云雾太深，不知道师父具体在什么地方。

（五）感悟情感，体会哲理（10分钟）1.引导学生思考提问：从这首诗中，你能体会到诗人怎样的情感？学生自由发言，教师引导学生从诗句中寻找答案，体会诗人对隐者的钦慕之情和不遇的惆怅。2.深入探究让学生讨论：诗歌仅仅是表达了诗人的这些情感吗？还有没有其他更深层次的含义？引导学生从诗歌的意境和隐者的形象入手，体会诗歌中蕴含的对自由自在、超凡脱俗生活的向往，以及人生中有时候会面临追寻目标却不得的无奈。3.联系生活提问学生：在我们的生活中，有没有类似"寻隐者不遇"的情况？让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中蕴含哲理的理解。引导学生思考：当我们努力去做一件事情，却遇到困难无法实现目标时，应该如何面对？从诗歌中汲取面对挫折的力量，保持乐观豁达的心态。

（六）朗读指导与背诵（7分钟）1.朗读指导引导学生根据诗歌的意境和情感，把握朗读的节奏和语调。"松下问童子"：语速适中，语调平和，表现出诗人的礼貌和好奇。"言师采药去"：稍快一些，突出童子回答的简洁。"只在此山中"：语调上扬，表现出诗人心中燃起的希望。"云深不知处"：语速放慢，语调低沉，传达出诗人的失望和惆怅。教师再次范读，学生跟随教师的节奏和语调进行模仿朗读。2.背诵指导引导学生根据诗句的意思和画面，进行联想记忆。先记住每句诗的关键画面，如松树下的诗人、采药的师父、云雾缭绕的山林等，然后将这些画面串联起来，形成背诵的线索。让学生闭上眼睛，在脑海中浮现诗歌所描绘的画面，边想边背。3.学生练习背诵学生自由练习背诵，同桌之间互相检查背诵情况。指名学生背诵，其他同学认真倾听并给予评价。全班齐背，巩固背诵效果。

（七）拓展延伸（5分钟）1.推荐阅读推荐贾岛的其他诗作，如《题李凝幽居》《剑客》等，让学生课后阅读，进一步感受贾岛诗歌的风格和特点。介绍其他描写隐者或隐居生活的古诗，如王维的《山居秋暝》、陶渊明的《饮酒·其五》等，激发学生对古代诗歌的阅读兴趣。2.诗歌创作让学生模仿《寻隐者不遇》的形式，创作一首小诗，描绘自己生活中的一个场景或一种心情。鼓励学生大胆发挥想象，运用所学的诗歌知识，表达自己的独特感受。

（八）课堂小结（2分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括古诗的意思、意境、情感以及学习古诗的方法。2.强调古代诗歌是我国传统文化的瑰宝，希望同学们通过学习这首古诗，能够更加热爱古代诗歌，感受传统文化的魅力。

（九）布置作业（1分钟）1.背诵并默写《寻隐者不遇》。2.把你创作的小诗与家人或朋友分享，并记录他们的反馈。3.阅读推荐的古诗，选择一首你最喜欢的，写一篇简短的赏析。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、诗歌背景、山林幽静的视频、古诗插图等。2.相关的古代诗歌书籍和资料，供学生课后拓展阅读。

六、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生对《寻隐者不遇》这首古诗有了较为深入的理解和感悟。朗读环节中，学生能够通过模仿教师的朗读，逐渐把握诗歌的节奏和韵律，读出了诗歌的韵味。在理解诗句意思和体会意境方面，学生积极参与小组讨论，能够结合插图和生活经验，用自己的话说出诗句的含义，感受到了诗歌所营造的清幽氛围和诗人的情感变化。然而，在引导学生感悟诗歌更深层