爱莲说复习教案

爱莲说复习教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《爱莲说》。理解文中重点实词、虚词的含义，如"蕃""独""濯""妖""亵"等，掌握一些特殊的文言句式，如判断句、省略句等。准确翻译全文，能够流畅地用现代汉语表述文章内容。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，体会文言文的韵律美。运用小组合作探究法，分析莲花的形象及作者所表达的思想感情，提高学生的分析和鉴赏能力。引导学生对比阅读，加深对托物言志手法的理解，提升知识迁移能力。3.情感态度与价值观目标引导学生学习莲花高洁的品质，培养学生的道德情操，树立正确的价值观。激发学生对古代文化经典的热爱，传承和弘扬优秀传统文化。

二、教学重难点1.教学重点文言词汇和句式的理解与掌握。莲花形象的分析及托物言志手法的运用。2.教学难点体会作者借莲花所表达的思想感情，理解文中"莲"的象征意义。引导学生在现实生活中践行莲花所代表的高洁品质。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的节奏和韵味，理解文意。2.讲授法：讲解重点字词、句式和文章主旨，帮助学生系统掌握知识。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析莲花形象和文章思想感情，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.对比阅读法：将《爱莲说》与其他咏物散文进行对比，加深学生对托物言志手法的理解。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，莲花又称荷花，是一种古老而美丽的花卉。它在中国文化中有着特殊的地位，从古至今，无数文人墨客为它吟诗作画。今天，我们要一起走进北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》，看看他笔下的莲花有着怎样独特的魅力。

展示几幅莲花的图片，让学生用词语或诗句描述莲花给自己的印象，营造轻松的课堂氛围，引出课题。

（二）知识梳理（15分钟）1.作者及背景介绍周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。他是宋明理学的开山鼻祖，其哲学思想对后世产生了深远影响。介绍本文的写作背景：当时社会风气污浊，一些人追名逐利，周敦颐通过写《爱莲说》，以莲花自喻，表达自己不与世俗同流合污的高尚品格。2.重点字词解释多媒体展示以下字词，让学生解释并记忆：可爱者甚蕃（蕃：多）晋陶渊明独爱菊（独：只）自李唐来，世人甚爱牡丹（自：从；甚：很，十分）予独爱莲之出淤泥而不染（予：我；之：主谓之间，取消句子独立性；染：沾染）濯清涟而不妖（濯：洗；清涟：清水；妖：美丽而不端庄）中通外直，不蔓不枝（通：贯通；蔓：生藤蔓；枝：长枝节）香远益清（益：更加）亭亭净植（亭亭：耸立的样子；植：竖立）可远观而不可亵玩焉（亵：亲近而不庄重；玩：玩弄）陶后鲜有闻（鲜：少）宜乎众矣（宜：应当）教师针对学生的回答进行补充和纠正，强调重点字词的读音和含义。3.文言句式归纳判断句："莲，花之君子者也。"（直接表明莲花是花中的君子）"牡丹，花之富贵者也。"（直接表明牡丹是花中的富贵者）"菊，花之隐逸者也。"（直接表明菊是花中的隐逸者）省略句："予独爱莲之出（于）淤泥而不染，濯（于）清涟而不妖。"（省略了介词"于"）教师结合例句，详细讲解判断句和省略句的特点及翻译方法，让学生理解并掌握。

（三）诵读感悟（15分钟）1.教师范读教师富有感情地范读全文，要求学生注意字音、节奏和语调。强调"噫""莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣"等句子的朗读处理，读出作者的情感变化。2.学生跟读学生跟随教师的范读，逐句跟读，模仿教师的读音、节奏和语调。3.自由朗读学生自由朗读全文，读准字音，读通句子，初步感受文章的韵律美。4.指名朗读请几位学生分别朗读全文，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否恰当、语调是否合理等。教师针对学生的朗读情况进行点评和指导，鼓励学生多读多练，读出文言文的韵味。5.全班齐读全班学生齐读全文，要求声音洪亮，节奏整齐，读出气势和感情。

（四）文意疏通（20分钟）1.学生自主翻译学生结合课下注释和工具书，自主翻译全文，将不理解的字词和句子标注出来。2.小组合作交流组织学生以小组为单位，交流各自的翻译情况，讨论解决疑难问题。每个小组推选一名代表，提出小组内无法解决的问题，全班共同探讨。3.教师讲解针对学生提出的共性问题和重点难点句子，教师进行详细讲解。"予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖"：我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不受到沾染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。重点讲解"之"的用法和"染""妖"的含义。"中通外直，不蔓不枝"：它的茎中间贯通外形挺直，不生蔓，也不长枝。强调"蔓""枝"的词类活用现象。"香远益清，亭亭净植"：香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。解释"益""亭亭""植"的意思。"可远观而不可亵玩焉"：可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。分析"而"的用法和"亵玩"的含义。"莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣"：对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，人数当然就很多了。讲解"莲之爱""牡丹之爱"的句式特点和"宜乎"的意思。教师在讲解过程中，注重引导学生总结文言文翻译的方法和技巧，如保留人名、地名、官名等专有名词，补充省略的成分，调整特殊句式的语序等。

（五）文本分析（20分钟）1.莲花形象分析提出问题：作者笔下的莲花具有哪些特点？请从文中找出相关语句并分析。学生思考后，小组讨论，然后派代表发言。教师总结归纳莲花的特点：生长环境："出淤泥而不染，濯清涟而不妖"，描绘了莲花从淤泥中生长出来却不沾染污秽，经过清水洗涤却不显得妖艳的高洁品质，象征着君子在恶劣的环境中能坚守自己的操守。体态香气："中通外直，不蔓不枝，香远益清"，写出莲花茎中间贯通、外形挺直、不生藤蔓、不长枝节，香气传播更加清香的特点，象征着君子的正直、通达事理、行为端正，不攀附权贵。风度气质："亭亭净植，可远观而不可亵玩焉"，表现莲花笔直洁净地竖立在水中，只能远远观赏而不能玩弄的高雅气质，象征着君子的庄重、自尊，令人敬重。2.写作手法探究引导学生思考：作者写莲花，为什么还要写菊花和牡丹？这运用了什么写作手法？学生讨论后回答，教师总结：作者运用了衬托的写作手法，用菊花的隐逸、牡丹的富贵衬托莲花的高洁。菊花是花中的隐士，它不与世俗同流合污，但消极避世；牡丹是花中的富贵者，象征着追求荣华富贵的人。而莲花则是作者心目中理想人格的化身，通过与菊花、牡丹的对比，突出了莲花的独特品质，表达了作者对莲花的赞美之情，同时也含蓄地批判了当时社会上追名逐利、趋炎附势的不良风气。3.文章主旨探讨提问：本文表达了作者怎样的思想感情？学生结合莲花的形象和写作手法进行分析，教师引导学生明确：作者通过赞美莲花，表达了自己不慕名利、洁身自好的生活态度，以及对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃。他借莲花来寄托自己的理想和志趣，希望在污浊的世间保持高洁的品格，做一个君子。

（六）拓展延伸（10分钟）1.对比阅读展示周敦颐的《陋室铭》，让学生与《爱莲说》进行对比阅读。思考以下问题：两篇文章在写作手法上有什么相同之处？它们所表达的作者情感有何异同？学生分组讨论后，全班交流。教师引导学生总结：两篇文章都运用了托物言志的手法，《陋室铭》通过描写陋室的环境和主人的生活情趣，表达了作者安贫乐道、高洁傲岸的志趣；《爱莲说》借莲花的形象，抒发了作者不与世俗同流合污的情怀。不同之处在于，《陋室铭》更多地表现了作者对物质生活的淡泊，侧重于个人品德修养的追求；《爱莲说》则更加强调对社会风气的批判，突出了作者在世俗中的独立坚守。2.联系实际引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何学习莲花的高洁品质？学生自由发言，分享自己的想法。教师总结：我们要在生活中保持正直、善良的品质，不随波逐流，不被世俗的诱惑所左右。面对困难和挫折，要坚守自己的原则，保持清正廉洁的作风。同时，要尊重他人，不骄傲自满，不轻视他人，做到谦逊有礼。鼓励学生从身边小事做起，践行莲花的品质，做一个有道德、有操守的人。

（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括重点字词、文言句式、莲花形象、写作手法和文章主旨等。2.教师对学生的回答进行补充和完善，强调重点和难点知识，帮助学生梳理知识体系，巩固学习成果。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《爱莲说》。2.完成课后练习中关于《爱莲说》的阅读理解题。3.以"我心中的莲花"为题，写一篇300字左右的短文，运用托物言志的手法，表达自己的某种情感或志向。

五、教学反思通过本节课的复习，学生对《爱莲说》的文言知识有了更深入的理解和掌握，能够熟练背诵和准确翻译全文。在分析莲花形象和文章主旨的过程中，学生积极思考，小组合作探究氛