找春天教学纪实与评析

找春天教学纪实与评析一、教学背景《找春天》是一篇优美的散文，描绘了春天到来时万物复苏、生机勃勃的景象。通过学习这篇课文，旨在让学生感受春天的美好，培养学生热爱大自然的情感，同时引导学生学习作者细致观察、生动描写的方法，提高学生的语言表达能力。

二、教学目标1.会认"羞、遮"等9个生字，会写"脱、冻"等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，体会春天的美好，感受作者对春天的喜爱之情。4.学习作者细致观察、生动描写的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

三、教学重难点1.教学重点识字写字，有感情地朗读课文。理解课文内容，感受春天的美好。2.教学难点学习作者细致观察、生动描写的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

四、教学方法情境教学法、朗读感悟法、小组合作学习法

五、教学过程

（一）趣味导入，引出课题1.播放歌曲《春天在哪里》，师生一起随着音乐唱唱跳跳。2.歌曲结束后，老师提问："小朋友们，春天在哪里呀？"引导学生自由发言，说说自己眼中春天的样子。3.老师总结："春天是一个美丽的季节，今天让我们一起跟随作者去找找春天吧！"板书课题：找春天。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词学习情况。出示生字词卡片，指名认读，正音。采用多种方式认读生字词，如开火车读、小组读、男女赛读等。去掉拼音，打乱顺序，让学生认读，巩固识字。3.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考：课文主要写了什么？4.交流汇报，引导学生概括课文主要内容：课文写了孩子们寻找春天的过程，他们发现了春天里的小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝等，感受到了春天的美好。

（三）精读课文，感受春天1.学习第1自然段指名读第1自然段，思考：从这一段中你知道了什么？学生交流回答，老师引导理解"春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏"这句话，通过比喻的修辞手法，把春天比作害羞的小姑娘，生动形象地写出了春天到来时的特点。指导朗读，读出春天的羞涩之感。2.学习第27自然段小组合作学习，读课文第27自然段，思考：孩子们找到了春天的哪些景物？这些景物是什么样子的？小组讨论后，全班交流汇报。学习描写小草的句子出示句子："小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？"引导学生观察句子，说说从"探出头来"这个词语中体会到了什么。老师总结："探"字把小草当作人来写，赋予小草以人的动作和神态，生动形象地写出了小草在春天里生机勃勃的样子。指导朗读，读出小草的俏皮可爱。学习描写野花的句子出示句子："早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？"引导学生思考：为什么说野花是春天的眼睛？学生交流回答，老师引导体会野花在春天里的点缀作用，就像春天的眼睛一样明亮。指导朗读，读出野花的鲜艳美丽。学习描写嫩芽的句子出示句子："树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？"引导学生理解"吐出"一词的妙处，感受嫩芽在春天里的生长态势。老师总结："吐出"一词形象地写出了嫩芽从树枝上长出来的样子，富有生命力。指导朗读，读出嫩芽的活力。学习描写小溪的句子出示句子："解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？"引导学生通过想象，感受小溪流淌的声音，体会春天的美妙。指导朗读，读出小溪的欢快。学习描写柳枝的句子出示句子："柳树摇着绿色的长辫子，那是春天的头发吧？"引导学生观察句子，说说从"摇着绿色的长辫子"中体会到了什么。老师总结：运用拟人和比喻的修辞手法，把柳树比作姑娘，把柳枝比作长辫子，生动形象地写出了柳树在春天里的婀娜多姿。指导朗读，读出柳树的美丽。3.学习第8自然段指名读第8自然段，思考：从这一段中你感受到了什么？学生交流回答，老师引导体会孩子们找到春天后的喜悦心情。指导朗读，读出喜悦之情。

（四）指导朗读，背诵课文1.多种形式朗读课文，如自由读、指名读、分角色读、配乐读等，让学生在朗读中进一步感受春天的美好。2.引导学生在理解课文内容的基础上，练习背诵课文。先让学生自由背诵，然后同桌互相检查背诵。老师出示提示性词语，帮助学生背诵，如"春天像个害羞的小姑娘""小草从地下探出头来""早开的野花一朵两朵"等。指名背诵，全班齐背。

（五）拓展延伸，积累语言1.让学生说一说自己在生活中发现的春天的变化，仿照课文的写法，用一两句话写下来。2.展示学生的作品，进行交流评价，鼓励学生用自己的语言表达对春天的观察和感受。3.布置作业：让学生回家后，和爸爸妈妈一起去寻找春天，并用相机记录下春天的美景，制作一张春天的手抄报。

（六）识字写字1.出示要求会写的9个字，引导学生观察字形结构，说说自己的发现。2.老师重点指导"脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解"这9个字的书写。脱：左右结构，左边是"月"，右边是"兑"，注意笔画的穿插和避让。冻：左右结构，左边是"冫"，右边是"东"，"冫"的两点要写得短小。溪：左右结构，左边是"氵"，右边是"奚"，注意笔画较多，要写得紧凑。棉：左右结构，左边是"木"，右边是"帛"，注意"帛"的写法。探：左右结构，左边是"扌"，右边是"深"，注意笔画的顺序。摇：左右结构，左边是"扌"，右边是"遥"，注意"遥"的写法。野：左右结构，左边是"里"，右边是"予"，注意笔画的变化。躲：左右结构，左边是"身"，右边是"朵"，注意"身"的笔顺。解：左右结构，左边是"角"，右边是"刀"和"牛"，注意笔画的组合。3.学生在练习本上书写，老师巡视指导，强调书写姿势和规范。4.展示学生的书写作品，进行评价反馈，及时纠正存在的问题。

六、教学评析《找春天》是一篇充满童趣的课文，语言优美，富有感染力。在这堂教学课中，教师通过多种教学方法，引导学生感受春天的美好，学习作者的写作方法，取得了较好的教学效果。

（一）成功之处1.情境导入，激发兴趣以歌曲《春天在哪里》导入新课，营造了轻松愉快的课堂氛围，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生学习课文的兴趣。学生们在欢快的歌声中，积极参与讨论，纷纷表达自己对春天的印象，自然地引出了课题，为后续的学习奠定了良好的基础。2.扎实识字，注重方法识字教学是低年级语文教学的重点。教师在教学过程中，采用了多种方式认读生字词，如开火车读、小组读、男女赛读等，让学生在反复朗读中巩固识字。同时，通过去掉拼音、打乱顺序等方式，进一步强化学生对生字的记忆。在指导写字环节，教师注重引导学生观察字形结构，详细讲解笔画的书写要点，示范书写规范，让学生在书写过程中掌握正确的书写方法，培养了学生良好的书写习惯。3.朗读感悟，体会情感朗读是语文教学的重要手段。教师在教学中，通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、配乐读等，让学生充分地读，在读中感悟春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。在精读课文部分，教师抓住文中描写春天景物的关键语句，引导学生细细品味，通过提问、讨论、想象等方式，让学生理解句子的含义，感受作者用词的精妙，如"小草从地下探出头来""柳树摇着绿色的长辫子"等句子，让学生在朗读中体会到了春天里万物的生机与活力，读出了情感，读出了韵味。4.小组合作，培养能力在教学过程中，教师组织学生进行小组合作学习，让学生围绕"孩子们找到了春天的哪些景物？这些景物是什么样子的？"这一问题展开讨论。小组合作学习的方式，不仅培养了学生的合作意识和团队精神，还让学生在交流讨论中互相启发，拓宽了思维，提高了学生的自主学习能力和语言表达能力。学生们在小组讨论后，能够积极汇报交流，对课文内容有了更深入的理解。5.拓展延伸，丰富积累教师在教学中注重拓展延伸，引导学生将课堂所学知识与生活实际相结合。让学生说一说自己在生活中发现的春天的变化，并仿照课文的写法进行小练笔，培养了学生的观察能力和语言运用能力。同时，布置制作春天手抄报的作业，进一步激发了学生对春天的喜爱之情，让学生在实践活动中丰富了对春天的认识，积累了语言素材。

（二）不足之处及建议1.时间把控不够精准在识字写字环节，花费的时间较多，导致后面的拓展延伸环节有些仓促，学生没有足够的时间充分展示和交流自己的作品。建议教师在今后的教学中，更加合理地安排教学时间，突出教学重点，确保每个教学环节都能得到充分的落实。2.对个别学生关注不足在课堂教学中，大部分时间关注的是积极回答问题的学生，对一