热是怎样传递的教案

热是怎样传递的教案一、教学目标1.科学知识目标学生能理解热传递的概念，知道热可以从一个物体传递到另一个物体，或者在同一个物体内部从温度高的部分传递到温度低的部分。了解热传递的三种方式：传导、对流和辐射，并能结合生活实例进行简单描述。2.科学探究目标通过设计实验探究热在固体中的传递，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、分析数据和得出结论的科学探究能力。观察热在液体和气体中的传递现象，提高学生的观察和分析能力，能从实验现象中总结出热传递的规律。3.科学态度目标培养学生对科学探究的兴趣，激发学生主动探索热传递奥秘的欲望。引导学生在实验过程中认真观察、如实记录，培养严谨的科学态度。4.科学、技术、社会与环境目标让学生了解热传递在生活和生产中的广泛应用，体会科学技术与生活的紧密联系。鼓励学生思考如何利用热传递原理改善生活环境，培养学生的环保意识和社会责任感。

二、教学重难点1.教学重点理解热传递的概念和方式。通过实验探究热在固体中的传递过程和规律。2.教学难点区分热传递的三种方式，尤其是对流和辐射现象的理解。设计并实施有效的实验来探究热传递的特点，培养学生的科学探究能力。

三、教学方法1.讲授法：讲解热传递的基本概念、原理和方式，使学生对热传递有初步的认识。2.实验探究法：通过设计一系列实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，探究热传递的过程和规律，培养学生的实践能力和科学探究精神。3.讨论法：组织学生讨论实验结果、生活中的热传递现象等，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，加深对知识的理解。4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示热传递的过程和现象，帮助学生更好地理解抽象的科学概念。

四、教学准备1.实验材料金属棒、蜡烛、凡士林、热水、烧杯、水槽、木屑、酒精灯、三脚架、石棉网、温度计等。2.多媒体课件热传递相关的图片、视频资料，如热在固体、液体、气体中传递的动画演示，生活中热传递应用的实例等。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.引导思考同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：冬天，我们用手握住热水袋，手会慢慢变暖和；把冰块放在热水里，冰块会逐渐融化。这些现象都与热有关，那么热是怎样从一个物体传递到另一个物体的呢？今天我们就一起来探究热是怎样传递的。2.展示图片利用多媒体课件展示一些热传递现象的图片，如烧开水时水的温度升高、晒太阳时身体感觉暖和等，让学生观察并思考图片中热传递的过程，激发学生的学习兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）1.热传递的概念讲解：热传递是指热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。举例说明：比如我们把热水和冷水混合在一起，过一会儿热水的温度会降低，冷水的温度会升高，这就是热从热水传递到冷水的过程。再比如，把一根金属棒的一端放在火上加热，另一端也会慢慢变热，这是热在金属棒内部从高温部分向低温部分传递。2.热传递的方式传导实验演示：将一根金属棒的一端放在蜡烛火焰上加热，在金属棒上每隔一段距离涂上凡士林，然后在凡士林上面粘上小木棍。观察小木棍掉落的顺序，引导学生思考这说明了什么。讲解：当金属棒一端受热时，热量会沿着金属棒从温度高的一端向温度低的一端传递，使凡士林逐渐融化，小木棍依次掉落。这种热沿着物体传递的方式叫做传导。固体一般都是通过传导的方式传递热的。举例：生活中用铁锅炒菜，火焰的热通过铁锅传导到菜上，使菜变热；冬天用手摸铁棍感觉比木棍更凉，是因为铁的导热性比木头好，手上的热更容易通过铁棍传导出去。对流实验演示：在烧杯中加入适量的热水，然后在水面上撒一些木屑。用酒精灯给烧杯底部加热，观察木屑的运动情况。讲解：当给烧杯底部加热时，底部的水受热膨胀，密度变小，会上升；上面较冷的水密度较大，会下降，这样就形成了水的循环流动，热量也就随着水的流动传递到了整个烧杯。这种液体或气体中，靠液体或气体的流动来传递热的方式叫做对流。举例：烧开水时，水会上下翻滚，这就是对流现象；暖气片中的热水通过对流使整个房间变暖。辐射图片展示：展示太阳向地球辐射热量的图片，引导学生观察太阳和地球之间并没有直接接触，但地球却能感受到太阳的热。讲解：像太阳这样，不需要依靠任何物体，直接向周围空间发射热的方式叫做辐射。热辐射可以在真空中进行，而且热辐射的速度很快。举例：我们晒太阳时，身体会吸收太阳辐射的热量，感觉暖和；冬天在火旁烤火，能感受到火的热辐射。

（三）实验探究：热在固体中的传递（20分钟）1.提出问题热在固体中是怎样传递的呢？2.作出假设让学生根据自己的生活经验和已有的知识，猜测热在固体中的传递方向，如热可能是从物体的一端传递到另一端，或者是从温度高的部分传递到温度低的部分等。3.设计实验教师引导学生设计实验来验证假设。实验材料可以选用金属棒、蜡烛、凡士林等。在金属棒上每隔一段距离涂上凡士林，然后将金属棒的一端放在酒精灯火焰上加热，观察凡士林融化的顺序。思考讨论：如何控制实验条件，使实验结果更准确？比如加热的温度要适中，金属棒要放置平稳等。4.进行实验学生分组进行实验，按照设计好的实验步骤进行操作，认真观察并记录实验现象，即凡士林融化的顺序。5.收集证据各小组汇报实验结果，教师将学生的实验数据和现象进行汇总。6.分析数据引导学生分析实验数据，讨论凡士林融化顺序与热传递方向之间的关系。从实验现象可以看出，离酒精灯火焰近的凡士林先融化，说明热是从金属棒受热的一端向另一端传递的。7.得出结论总结：热在固体中是从温度高的部分向温度低的部分传递的，这种传递方式叫做传导。

（四）观察与思考：热在液体和气体中的传递（15分钟）1.液体中的热传递展示实验：将装有热水的烧杯放在讲台上，让学生观察热水的温度变化情况。过一会儿，用温度计测量烧杯不同位置的水温。引导思考：热水的温度是怎样变化的？为什么会出现这样的变化？讲解：热水会通过对流的方式使整个烧杯中的水温度逐渐均匀。因为热水密度小上升，冷水密度大下降，形成循环流动，热量也就传递到了整个液体中。2.气体中的热传递视频演示：播放一段关于热空气上升的视频，如点燃蜡烛后，在蜡烛上方放置一个纸风车，观察纸风车的转动情况。提问：为什么纸风车会转动？这说明了什么？讲解：蜡烛燃烧使周围空气受热，热空气上升，冷空气补充过来，形成空气的对流，热就在空气中传递了。3.对比总结组织学生对比热在固体、液体和气体中传递的方式，填写如下表格：|传递介质|传递方式|举例||||||固体|传导|金属棒传热、铁锅炒菜||液体|对流|烧开水、暖气片中热水循环||气体|对流|热空气上升、蜡烛上方纸风车转动|

（五）课堂小结（5分钟）1.知识回顾引导学生回顾本节课所学内容，提问：热传递的概念是什么？热传递有哪几种方式？每种方式的特点是什么？学生回答后，教师进行总结和补充，强调热传递是热从温度高的物体传到温度低的物体或物体的高温部分传到低温部分的过程，热传递的三种方式分别是传导、对流和辐射，传导发生在固体中，对流发生在液体和气体中，辐射不需要介质，可在真空中进行。2.总结收获请学生分享本节课在知识和技能、过程和方法、情感态度等方面的收获，鼓励学生积极发言，培养学生的总结归纳能力和语言表达能力。

（六）课堂练习（5分钟）1.判断题热只能从温度高的物体传递到温度低的物体。（）液体和气体只能通过对流的方式传递热。（）太阳向地球传递热的方式是辐射。（）2.选择题冬天用手摸户外的金属和木头，感觉金属更冷，是因为（）A.金属温度比木头低B.金属比木头的导热性好C.木头比金属的导热性好D.人的错觉下列现象中，属于热传递中的对流现象的是（）A.把金属勺放在热汤中，勺柄会变热B.坐在炉火旁，身体会感到暖和C.夏天吹风扇，人会感到凉爽D.用热水泡脚，脚会变暖和3.简答题请举例说明生活中热传递的三种方式在哪些地方有应用？

（七）布置作业（5分钟）1.书面作业完成课本上的相关练习题，巩固本节课所学的热传递知识。观察生活中还有哪些热传递的现象，分别属于哪种传递方式，并记录下来，下节课进行分享。2.实践作业制作一个简易的对流实验装置，如用一个透明塑料瓶，在瓶中装一些热水，在水面上放一些彩色纸屑，观察纸屑的运动情况，进一步理解对流现象。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对热传递的概念和方式有了较为清晰的认识。在教学过程中，实验探究