心如花木 温暖而生-班主任带班育人方略

心如花木，温暖而生——班主任带班育人方略尊敬的各位领导，各位老师：大家好！今天我分享的题目是：心如花木，温暖而生。我将从育人理念、班情分析、班级目标、育人途径、特色成效这5个方面分享我的带班育人方略。有人说学生成绩的好与坏，人格建构的优与劣，班风的好与差关键取决于班主任。班主任是学生的人格楷模，是班级的精袖领袖，是学生的人生导师,在学生的成长道路上离不开班主任的正确指引。一名合格的班主任，应当以培育出身心健康、品格优异的学生为教育目标，使其离开校园后，在能力和心智上均能立足于社会。和其他班主任一样，每天从晨光微露到星光闪烁,我都是步履匆匆的忙碌着。担任班主任工作以来，我时时都能感受到学生给予我的快乐和充实。这一年多来,我更是用教师真诚的爱，赢得了学生纯真的爱;用一颗诚挚的心，赢得了家长的理解和支持，接下来我就谈谈我的做法:育人理念我的育人理念是积极践行“志向引领温度润心”，把道德情感的培育置于中心地位，引导学生树立积极向上，美好的志向，通过温度教育，让每位孩子感受到爱与温暖，争做有理想、有温暖、有毅力的笃志人。班情分析我是从三年级开始接手现在所带班级，经过一段时间的相处，我发现这群孩子经过一二年级的学习已经适应了校园的生活，养成了良好的生活和学习习惯，并且初步构建了比较和谐的班级人际关系，但是聪明活泼、善良可爱的小精灵凑在一起时也隐藏着一些问题，主要表现为：1.班级大多孩子为独生子女，受到来自家庭和社会的过度关注，往往因为过于溺爱或者得不到理解，心理比较脆弱和敏感，爱比较，规则意识淡薄。2.作为家庭的中心，他们愿意表达和表现自己，话语权要求高，张扬个性，有自由表达自己的观点和个性。偶尔会因为过于张扬个性而发生冲突。国家提倡的素质教育、新课程改革、“扬长式”教育，苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论等，这些都是在要我们在尊重孩子的差异性，善于挖掘孩子的优点，从优点出发，引导学生改正不足。从六年一贯的整体视角出发，基于相关的教育理论、班级学生整体特点，同时依据学生的发展规律和成长需求，我将班级接下来的四年建设分为两个阶段：三四年级：爱阅读懂规则；五六年级：善沟通明事理；希望孩子们在阳光四班，不断历练，不断成长。班级目标在学习方面，培养学生良好的学习习惯，让学生具有较强的学习能力，可以独立自主地完成学习任务。在管理方面，带领学生树立团结向上的班级意识，营造民主、平等的班级氛围，让学生主动参与到班级管理中来，实现带班育人的教育目的，让每一位学生都能在班级管理中绽放光彩，拥有班级主人翁的意识，激发学生热爱集体的意识，培养学生的责任感，使学生由被动管理转化为主动自我管理。在文明文化建设方面，培养学生自尊自爱的健全人格，让学生拥有乐观向上、乐于助人的优秀品质，构建融洽的班级环境，使学生能够从中汲取力量，更好地开展学习和生活。育人途径让无私师爱遍地生花师生关系是一个班级能够成功的前提，在与学生的交往中，我认为像因材施教那样，班主任的爱也应该是“因生给爱”。1.体弱生爱在关心老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，我们班有三个体质较弱的孩子，我的做法是先和家长进行沟通，让孩子在家适当的锻炼、生活作息要有规律；在学校的时候，我会多关注孩子每日的进餐情况，饮食合理；同时，让孩子劳逸结合，不能一直坐在教室学习，多到操场活动，强身健体。2.优等生爱在认可优等生的基础知识较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合。但我也发现，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。我经常给予鼓励和肯定，从内心深处认可他们，培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。3.向师生爱在珍惜小学阶段的学生经常会表现出极强的向师心理，我非常珍惜学生对我的这种信任和爱，所以工作的时候，我会格外认真仔细，生怕一不小心伤了学生无暇的心。4.普通生爱在鼓励作为老师的我们都知道，成绩、行为表现都一般的学生最容易被老师忽视，我常常用鼓励加爱护的方法，俯下身听听他们的喜怒哀乐，小心呵护他们的自尊心，希望他们每天进步一点点，更上一层楼。建立活而不乱的班级秩序古语云：“凡事预则立，不预则废。”在班级管理中，建立团队秩序，培养学生团队意识尤为重要。有效的安排和有序的秩序可以提升学生的学习效率，是班级管理的根本所在。1.程序训练，养成习惯任何一个好习惯，都是从刻意开始，经过反复训练，以自然为终。在每一个可以形成流程的时候，比如进校，离校，就餐，规矩太多，容易忘记，那么我们就形成常规，每天训练，养成习惯。我把一日学生要做的事情形成了一张表格：2.奖惩有度，获得幸福我习惯用到小组积分表对学生进行奖惩，比如说：卫生打扫得最干净的小组加5分；作业质量高的小组得5分；迟到或无故旷课的学生扣2分并罚做值日；上课趴在桌子上，坐姿不端正的学生扣2分等等。这个积分表每周班会课汇总一次分数，做一次总结，得分最高的小组成员可以有一次抽取奖励券的权利，比如说：奖励学生免做一次值日、挑选一次作为、和老师坐在一起吃饭等等，让孩子们认识到，这些幸福感和自豪感都是通过他自己的努力获得的。3.大显身手，当家做主“人人有事做，事事有人做”是班级管理模式的核心。在班级，每个学生以主人翁的身份来参与班级工作，发挥其自我管理的作用，让他们在班级舞台上大显身手，拥有当家做主的心态。在这里，我也做了一个班级管理分配表，让学生们人人有岗位，人人有职责，人人愿出力。建设同心相向的家长同盟作为教师，我们要热情主动地多与家长沟通，才能以心换心，赢得家长的信任，从而树立威信，建构一呼百应、同心相向的家校同盟军。1.在日常管理工作中，我经常通过微信群、钉钉群等方式，随时发送一些或班级事务，通过拍照录视频的方式，分享给家长，家长会管住自己孩子，平时主动向家长反映班级和学生个人取得的成绩与进步，来感谢家长对自己及班级工作的支持。2.在与家长的沟通交流中，要讲究沟通的技巧。首先要理解家长的所需，让家长感觉到你对他的孩子特别重视；其次要面带微笑，认真倾听家长的意见，体现自己的宽容大度以及对家长的充分尊重；最后我尽力发掘孩子身上的闪光点，让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。3.没有完美的教师，也没有完美的家长，只有老师和家长共同努力，完美配合才能使哈子变得更加完美。家校都有一个共同目标，那就是希望孩子越来越好。所以，在平时的工作中，我们要和家长做到相互理解，这些可以体现在工作的点滴中，小到一个通知的发送，从家长的角度看如何更方便他们阅读，通知发送前班主任本身是否清楚内容，平时孩子的问题自己是否及时关注并反馈等。但互相间也需要尊重。如家长不干涉教师的教学、相信教师的工作等。育人成效鼓励学生参与班规制作，让学生有了融入班集体的意识，开始自觉地为班集体的发展进言献策，维护班集体的规则，做一个诚实守信的人；带领学生一起构建班级文明文化，发挥了学生的个性，使学生能够将自己的奇思妙想展现出来，点缀班集体，让班级更具和谐的文化氛围；鼓励学生参与评选活动，做到了充分尊重学生意见，得到了学生的信赖和喜爱，让学生能够追随榜样，约束自己的行为，做有道德、有追求的人；发挥家校共育的作用，使家长参与到了班级活动中，给班集体建设注入新的活力，有效凝聚大家的力量。特色与展望班主任带班育人，将学生放在了与自己等同的位置上，培养了学生班级管理的意识，让学生认识到自己是班集体中的一员，有义务为班集体的发展发声、为班集体的成长贡献力量。班主任在带班育人管理中突出了学生的表现，从学生参与班规制作、班干部选拔、文明文化构建、评选活动等，为学生创设了提建议的平台，增强了学生的参与感。除此之