第一单元 大单元教学设计-2024-2025学年七年级语文下册大单元教学公开课教学设计与教学设计（统编版2024）

第一单元大单元教学设计-2024-2025学年七年级语文下册大单元教学公开课教学设计与教学设计（统编版2024）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元大单元教学设计-2024-2025学年七年级语文下册大单元教学公开课教学设计与教学设计（统编版2024）教学内容教学内容：统编版2024七年级语文下册第一单元《草原》

主要内容包括：学习课文《草原》，了解作者描写草原的生动细腻，感受草原的壮美；学习课文《草原之美》，了解草原生态保护的重要性；学习课文《草原民族》，了解草原民族的独特文化。核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的热爱，提升文化自信。

2.增强学生观察自然、感受自然的能力，培养学生对生态环境保护的意识。

3.提高学生理解、欣赏文学作品的能力，提升审美情趣。

4.培养学生合作探究、自主学习的能力，促进学生全面发展。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的字词理解、句子结构和阅读理解能力。他们对自然景观有一定的认识，但可能缺乏对草原生态和民族文化的深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然和民族文化的学习兴趣较高。他们的学习能力较强，能够通过观察和阅读获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来吸收知识，而另一部分学生则可能更喜欢通过实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《草原》等文学作品时，可能对文中的一些描写和比喻手法理解不够深入，需要教师引导他们进行细致的文本分析。此外，对于草原生态和民族文化的学习，学生可能由于地域和文化差异而感到陌生，需要教师提供丰富的背景资料和实际案例来帮助他们克服这一困难。同时，学生在合作探究和自主学习过程中，可能会遇到交流不畅或缺乏独立思考的问题，需要教师及时给予指导和帮助。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，详细讲解草原的自然景观和民族文化特点，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生就草原生态保护和民族文化传承进行小组讨论，激发学生的思辨能力。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验草原民族的生活，加深对文化内涵的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示草原风光和民族文化，增强学生的视觉体验。

2.互动软件：使用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效率。

3.实地考察：若条件允许，组织学生进行实地考察，亲身体验草原文化，深化学习效果。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们来学习一篇描写我国北方草原的美丽风光和民族文化的课文——《草原》。草原是我国广袤的领土之一，它见证了中华民族的悠久历史和灿烂文化。那么，让我们走进这篇课文，去感受草原的美丽和魅力吧！

（学生）：好的，老师。

二、初读课文，整体感知

（教师）：请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。朗读结束后，请同学们分享你们的感受。

（学生）：我读完课文后，觉得草原非常美丽，作者用生动的语言描绘了草原的景色和民族的风情。

（教师）：很好，大家已经初步感受到了草原的美丽。接下来，我们一起来探究课文的主旨内容。

三、探究课文主旨内容

1.分析课文结构

（教师）：课文分为三个部分，第一部分描写草原的美丽风光，第二部分描写草原民族的风土人情，第三部分总结全文，表达作者对草原的热爱之情。

（学生）：我明白了，老师。

2.体会作者情感

（教师）：在第一部分中，作者描绘了草原的美丽景色，如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。请同学们分析这些句子，体会作者对草原美景的赞美之情。

（学生）：这些句子生动形象地描绘了草原的辽阔和美丽，表达了作者对草原的热爱。

（教师）：很好，大家分析得很到位。接下来，我们来探究第二部分。

3.了解草原民族风情

（教师）：在第二部分中，作者描写了草原民族的风土人情，如“蒙古包”、“马头琴”等。请同学们结合课文，了解草原民族的生活习惯和文化特点。

（学生）：蒙古包是草原民族的传统住所，马头琴是蒙古族的代表性乐器，这些文化元素展现了草原民族的独特风情。

（教师）：非常正确，同学们已经了解了草原民族的文化特点。现在，我们来总结全文。

4.总结全文

（教师）：通过学习这篇课文，我们了解了草原的美丽风光和民族文化的魅力。作者通过描绘草原的景色和民族的风情，表达了对草原的热爱之情。那么，请同学们用自己的话总结一下课文的主旨。

（学生）：课文主要描写了草原的美丽风光和民族的风土人情，表达了作者对草原的热爱。

四、深入探究课文侧重点

1.描写手法分析

（教师）：在课文的第一部分，作者运用了哪些描写手法来表现草原的美丽景色？

（学生）：作者运用了比喻、拟人等修辞手法，如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。

（教师）：很好，这些修辞手法使课文更加生动形象。接下来，我们来探究第二部分的侧重点。

2.民族文化特点分析

（教师）：在第二部分中，作者描写了哪些民族文化特点？

（学生）：作者描写了蒙古包、马头琴等民族文化元素，展现了草原民族的独特风情。

（教师）：非常正确，同学们已经找到了课文侧重点。现在，我们来分析这些特点对全文的作用。

3.民族文化对全文的作用

（教师）：课文通过描写民族文化特点，丰富了草原的画面，使读者对草原文化有了更深刻的了解。同时，这些民族文化特点也体现了作者对草原的热爱。

五、课堂小结

（教师）：同学们，今天我们学习了《草原》这篇课文，了解了草原的美丽风光和民族文化的魅力。希望大家在课下继续阅读相关资料，深入了解我国各地的自然风光和民族文化。最后，请同学们谈谈你们的收获。

（学生）：通过学习这篇课文，我了解了草原的美丽风光和民族文化的独特魅力，也感受到了作者对草原的热爱之情。

（教师）：很好，希望大家在今后的学习中，继续关注自然风光和民族文化的学习，传承和弘扬中华民族的优秀文化。今天的课就上到这里，下课！教学资源拓展一、拓展资源：

1.《草原》相关文学作品：介绍一些与《草原》主题相关的文学作品，如老舍的《草原》散文，以及其他描写草原风光和民族文化的散文、诗歌等，以丰富学生对草原文化的理解。

2.草原风光摄影作品：收集一些高质量的草原风光摄影作品，通过视觉冲击力，让学生更直观地感受草原的壮美。

3.草原民族音乐、舞蹈视频：收集一些草原民族的传统音乐、舞蹈视频，让学生了解草原民族的生活方式和艺术特色。

4.草原生态保护资料：介绍草原生态保护的相关知识，如草原植被的重要性、草原生态系统的特点等，提高学生的环保意识。

二、拓展建议：

1.阅读拓展：

-鼓励学生阅读《草原》散文，深入理解作者的情感和思想。

-引导学生阅读其他描写草原风光和民族文化的文学作品，比较不同作者对草原的描绘，拓宽学生的视野。

-鼓励学生阅读草原生态保护的相关书籍，了解草原生态系统的特点和重要性。

2.视听拓展：

-组织学生观看草原风光摄影作品和民族音乐、舞蹈视频，感受草原文化的魅力。

-引导学生观看草原生态保护纪录片，了解草原生态保护的现状和挑战。

3.实践拓展：

-组织学生进行草原风光摄影比赛，提高学生的审美能力和动手能力。

-鼓励学生参与社区环保活动，如植树造林、清理垃圾等，将环保意识付诸实践。

-组织学生参观草原博物馆或民族文化展览，近距离感受草原文化和民族风情。

4.研究拓展：

-引导学生进行草原生态保护的调查研究，了解草原生态现状和存在的问题。

-鼓励学生撰写关于草原文化的论文或报告，提高学生的研究能力和表达能力。教学反思教学反思

今天的《草原》一课，我觉得整体上还是比较成功的，但也存在一些不足之处，下面我就结合实际教学情况，谈一下我的教学反思。

首先，我觉得我在导入环节做得不错。通过展示草原风光的图片和视频，激发了学生的学习兴趣，让他们对草原有了初步的印象。在接下来的课堂教学中，我发现学生们对于草原的美丽景色和民族文化表现出浓厚的兴趣，这让我感到欣慰。

在课文分析环节，我采用了讲授法、讨论法和角色扮演法等多种教学方法，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。我发现，学生们在讨论环节中积极参与，各抒己见，这对于培养他们的思辨能力和表达能力非常有帮助。在角色扮演环节，学生们能够较好地融入角色，体验草原民族的生活，这对于他们了解民族文化具有重要意义。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在分析课文时，有些学生对于作者运用的一些修辞手法理解不够深入，这可能是由于他们对文学知识掌握不够扎实。针对这个问题，我决定在今后的教学中，加强对文学修辞手法的讲解，帮助学生更好地理解课文。

此外，我发现部分学生在讨论环节中，对于草原生态保护的认识还不够全面。为了提高学生的环保意识，我计划在接下来的教学中，增加一些关于草原生态保护的案例和资料，让学生在了解草原文化的同时，也能关注到草原生态环境的保护。

在教学手段方面，我充分利用了多媒体设备，通过图片、视频等资源，让学生更直观地感受草原的美丽和民族文化的魅力。但我也意识到，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，因此，我需要在今后的教学中，合理运用多媒体，避免过度依赖。

在课堂小结环节，我让学生谈谈自己的收获，这有助于他们巩固所学知识。但同时，我也发现，有些学生对于总结的能力还有待提高。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，引导学生进行课堂总结，培养他们的总结能力。板书设计①本文重点知识点：

-草原的自然风光：辽阔、美丽、生机勃勃

-草原民族的文化特点：蒙古包、马头琴、草原民族的风土人情

-生态保护意识：草原生态的重要性、草原生态系统的特点

②重点词：

-草原：广袤、美丽、生机

-民族：独特、文化、风情

-生态：保护、系统、平衡

③重点句：

-“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

-“蒙古包是草原民族的传统住所。”

-“马头琴是蒙古族的代表性乐器。”

-“草原的美丽风光和民族文化的魅力。”

-“我们要关注草原生态保护，传承和弘扬草原文化。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《草原》，总结文章的主要内容，并思考作者对草原的描写手法有哪些？

2.搜集草原风光的图片或视频，分享给你的同学，并简要介绍你所了解的草原民族文化。

3.结合课文内容，写一篇关于草原生态保护的短文，提出你的环保建议。

4.模仿课文中的修辞手法，创作一段描写家乡美景的短文。

作业反馈：

1.对学生的阅读总结进行批改，检查学生对课文内容的理解和把握程度。对于理解不深的地方，及时给予指导和纠正。

2.检查学生收集的草原风光资料，评价其内容的相关性和图片或视频的质量。鼓励学生分享更多的草原文化知识。

3.针对学生的环保短文，评估其内容是否具有实际意义，语言表达是否流畅。对于存在问题的学生，给出具体的改进建议，如如何提出更具体的环保措施，如何提高文章的文采等。

4.对学生的创作短文进行批改，重点关注其修辞手法的运用是否恰当，是否能够生动地描绘家乡美景。对于写作技巧不足的学生，提供写作指导，如如何运用比喻、拟人等修辞手法，如何安排文章结构等。

反馈方式：

1.课堂口头反馈：在下一节课的开始，对学生的作业进行口头反馈，针对普遍存在的问题进行集中讲解，并对表现优秀的学生给予表扬。

2.书面反馈：在作业批改后，附上详细的书面评语，指出学生的优点和不足，并提供改进建议。

3.个别辅导：对于作业中存在的问题，特别是那些难以通过口头反馈解决的问题，进行个别辅导，帮助学生克服学习难点。

4.作业展示：定期在班级内展示优秀作业，鼓励学生相互学习和借鉴。课后作业1.创作练习：

仿照课文《草原》中的描写手法，以“家乡的田野”为题，写一段描绘家乡田野风光的短文。

答案示例：

“金秋时节，家乡的田野一片金黄。稻谷随风摇曳，宛如一片金色的海洋。远处，稻田里的小路弯弯曲曲，像一条银色的丝带。天空湛蓝，白云朵朵，偶尔有几只归巢的鸟儿掠过天际，留下一串串欢快的鸣叫声。”

2.角色扮演：

选择课文《草原》中的角色，如作者、导游、蒙古族牧民等，进行角色扮演，模拟对话场景，展现草原民族的风土人情。

答案示例：

（导游）大家好，欢迎来到美丽的内蒙古草原。这里的人们热情好客，他们的生活方式和传统文化都非常有趣。接下来，让我带你们去参观一下蒙古包吧。

（蒙古族牧民）欢迎！蒙古包是我们草原民族的传统住所，它由羊毛毡制成，既能保暖又能抵御风沙。请进来看看吧！

3.诗歌创作：

根据课文《草原》中的意境，创作一首五言或七言绝句，表达你对草原的赞美之情。

答案示例：

草原辽阔美如画，

牛羊成群逐水涯。

天苍苍野茫茫，

民族风情共一家。

4.修辞手法分析：

选取课文《草原》中的一句话，分析作者运用了哪种修辞手法，并解释其表达效果。

答案示例：

选取句子：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

修辞手法：对偶

表达效