10 爱心的传递者 教学设计-2023-2024学年道德与法治三年级下册统编版

10爱心的传递者教学设计-2023-2024学年道德与法治三年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：10爱心的传递者

2.教学年级和班级：三年级下册，1班

3.授课时间：2023年10月25日，星期三，第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进一个充满温暖和感动的课堂——10爱心的传递者。让我们一起感受，如何在生活中传递爱心，让爱在我们的身边流淌。准备好了吗？让我们一起开启这趟爱的旅程吧！🌟🌈核心素养目标1.培养学生的同理心，让学生理解并体会到关爱他人的重要性。

2.提升学生的沟通能力，学会用恰当的方式表达关爱和帮助。

3.增强学生的社会责任感，鼓励学生在日常生活中主动传递爱心，成为社会的有益成员。

4.培养学生的道德情感，让学生在实践中体验道德行为带来的正面效应。教学难点与重点1.教学重点：

-理解“爱心传递者”的含义：重点在于让学生明白爱心传递不仅仅是情感的流露，更是一种实际行动，比如帮助他人、关心他人等。

-识别身边的爱心传递行为：通过实例，引导学生识别在日常生活中常见的一些爱心传递行为，如帮助同学、照顾老人等。

-实践爱心传递的方法：强调在日常生活中如何通过小举动传递大爱，例如主动帮助他人、尊重他人等。

2.教学难点：

-同理心的培养：对于三年级的学生来说，理解并培养同理心是一个难点。难点在于如何让学生真正站在他人的角度思考问题，比如通过角色扮演、情景模拟等方式。

-自我表达与沟通：难点在于帮助学生学会用合适的方式表达自己的关爱和帮助，避免因为表达不当而伤害到他人。

-长期坚持爱心行为：难点在于如何让学生认识到爱心传递是一个持续的过程，鼓励他们在日常生活中持之以恒地践行爱心。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、白板、黑板、粉笔、彩色纸张、图画书、故事卡片

-课程平台：班级微信群、学校教育平台

-信息化资源：爱心传递的图片、视频片段、相关的网络资源链接

-教学手段：角色扮演、情景模拟、小组讨论、故事讲述、实际操作教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一系列关于爱心传递的图片，如帮助老人过马路、为同学加油打气的场景。

-提问：“同学们，你们知道这些图片中的人们在做什么吗？他们为什么要这样做？”

-学生分享自己的看法，教师总结：“这些图片中的行为都体现了爱心传递，它可以让我们的生活更加美好。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解“爱心传递者”的定义和意义，通过实例让学生理解爱心传递的重要性。

-引导学生思考：“在我们的生活中，哪些行为可以称为爱心传递？”

-学生举例，教师点评并总结：帮助他人、关心他人、尊重他人等都是爱心传递的行为。

-讲解如何通过实际行动传递爱心，如主动帮助他人、关心他人的感受等。

3.情境模拟（10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，模拟生活中常见的爱心传递场景，如帮助同学、照顾老人等。

-学生分组，每组选择一个场景进行模拟，教师巡回指导。

-模拟结束后，每组分享自己的体验，教师点评并总结。

4.巩固练习（10分钟）

-教师分发爱心传递的卡片，让学生根据卡片上的提示，画出自己认为的爱心传递行为。

-学生完成作品后，教师邀请部分学生分享自己的画作，并解释自己的选择。

-教师总结：爱心传递行为多种多样，只要我们用心去发现，生活中到处都有爱。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“你们认为在传递爱心的过程中，最重要的是什么？”

-学生回答，教师点评并总结：尊重、真诚、关心、耐心等。

-教师提问：“你们在日常生活中，如何传递爱心？”

-学生分享自己的经历，教师点评并总结。

6.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生上台，模拟一个爱心传递的场景，其他学生根据情景提出建议或帮助。

-教师点评并总结：在传递爱心的过程中，我们要学会倾听、尊重他人，善于发现他人的需求。

-教师提问：“如果遇到困难，我们该怎么办？”

-学生回答，教师点评并总结：在传递爱心的过程中，我们要勇于面对困难，积极寻求帮助。

7.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调爱心传递的重要性。

-提出拓展问题：“如何让我们的爱心传递得更远、更有影响力？”

-学生分享自己的看法，教师点评并总结。

教学过程设计完毕，总用时45分钟。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能掌握：

-学生能够准确理解“爱心传递者”的定义和意义，认识到爱心传递对个人和社会的重要性。

-学生能够识别并描述生活中常见的爱心传递行为，如帮助他人、关心他人、尊重他人等。

-学生学会了用合适的方式表达关爱和帮助，能够通过实际行动传递爱心。

2.思维发展：

-学生通过角色扮演、情景模拟等活动，提升了同理心，学会了站在他人的角度思考问题。

-学生在讨论和分享中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力，能够提出自己的观点并尊重他人的意见。

-学生通过分析爱心传递的案例，培养了分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生在体验和实践中，增强了社会责任感，认识到自己作为社会成员的责任和义务。

-学生在传递爱心的过程中，培养了道德情感，学会了关爱他人、尊重他人、帮助他人。

-学生通过学习，形成了积极向上的生活态度，对未来充满信心和期待。

4.行动能力：

-学生在课堂上通过模拟和实践，学会了在日常生活中如何传递爱心，如主动帮助他人、关心他人的感受等。

-学生能够将课堂上学到的知识应用于实际生活中，成为身边人的“爱心传递者”。

-学生在家庭、学校和社会中，能够积极践行爱心传递，成为有益于社会的小公民。

5.交流与合作能力：

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了与他人沟通、合作，共同完成任务。

-学生能够尊重他人的意见，倾听他人的声音，学会了有效的沟通技巧。

-学生在传递爱心的过程中，能够与他人建立良好的关系，形成团结互助的氛围。内容逻辑关系①知识点：

-爱心传递的定义：爱心传递是指通过言语、行动、态度等方式，向他人表达关爱、帮助和支持的过程。

-爱心传递的意义：爱心传递能够增进人与人之间的情感联系，促进社会和谐，提升个人的幸福感。

②关键词：

-关爱他人：关心他人的需要，愿意为他人提供帮助。

-尊重他人：尊重他人的权利和感受，不侵犯他人的尊严。

-帮助他人：主动为他人提供帮助，解决他人的困难。

③重点句子：

-“爱心传递，让我们的生活更加美好。”

-“在传递爱心的过程中，我们要学会倾听、尊重他人，善于发现他人的需求。”

-“每个人都可以成为爱心传递者，用小小的行动温暖他人。”

①教学目标逻辑：

-让学生理解爱心传递的含义和意义。

-引导学生识别并实践生活中的爱心传递行为。

-培养学生的同理心和社会责任感。

②教学内容逻辑：

-讲解爱心传递的定义和意义。

-分析生活中的爱心传递案例。

-通过角色扮演和情境模拟，让学生体验和练习爱心传递。

③教学方法逻辑：

-使用多媒体教学设备展示爱心传递的图片和视频。

-组织学生进行角色扮演和情景模拟，增强实践体验。

-通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于爱心传递的概念和意义有了较好的理解。

-大部分学生能够用恰当的语言描述他们所理解的爱心传递行为，表现出较强的语言表达能力。

-学生在角色扮演环节中表现出良好的合作精神，能够尊重同伴的意见，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，各小组能够围绕爱心传递的主题展开深入讨论，提出了多种传递爱心的方法和建议。

-学生在展示成果时，能够清晰、有条理地表达自己的观点，展示了良好的团队协作能力和表达能力。

-通过小组讨论，学生对于爱心传递的认识更加深入，对于如何在生活中实践爱心传递有了更具体的想法。

3.随堂测试：

-进行了简单的口头测试，询问学生对爱心传递的理解和应用。

-学生能够正确回答测试中的问题，显示出对课堂内容的掌握情况。

-通过测试，教师能够了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了自我评价表，对自己在课堂上的表现进行了反思。

-学生之间的互评环节中，能够客观地评价同伴的表现，指出优点和需要改进的地方。

-通过自评和互评，学生学会了自我反思和评价他人，提高了自我管理能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予了积极的评价，鼓励学生在今后的学习中继续保持。

-对于学生在角色扮演和小组讨论中的不足，教师提供了具体的反馈，如建议学生更加注重倾听他人意见，提高表达清晰度等。

-教师强调了爱心传递的重要性，并鼓励学生在日常生活中多关注他人，将爱心传递到实际行动中。

-对于学生的自评和互评，教师给予了肯定，同时指出评价中存在的问题，如评价过于主观等，并指导学生如何进行更客观、公正的评价。教学反思与总结今天这节课，我带着满满的期待和热情走进了教室，希望同学们能够通过这堂课，学会如何成为一个爱心的传递者。现在，让我来回顾一下这节课的教学过程，总结一下自己的得与失。

首先，我觉得课堂的导入做得还不错。通过展示那些温馨的图片，同学们很快就进入了状态，对爱心传递有了初步的认识。不过，我发现有些学生对于爱心传递的具体行为还是有些模糊，这说明我在讲解定义和意义时可能没有做到位。我需要更加细致地解释，比如通过具体案例来帮助他们理解。

在讲授新课的过程中，我尝试了角色扮演和情景模拟，这些互动环节让学生们参与得非常积极。我看到了他们眼中闪烁的兴奋和认真，这让我感到欣慰。但同时，我也注意到有些学生在模拟过程中表达自己的时候显得有些紧张，这说明我可能没有充分考虑到学生的心理状态，需要在未来教学中更多地关注学生的情感需求。

在巩固练习环节，我让学生们画出自己认为的爱心传递行为，这个活动得到了很好的反响。孩子们的想象力非常丰富，他们的作品充满了创意和温暖。但是，我也发现有些学生对于如何将爱心传递到实际行动中还是有些困惑，这需要我在接下来的教学中加强指导。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，希望能够激发学生的思考。大部分学生都能积极参与，但也有一些学生回答得不够自信。这可能是因为他们对问题的理解不够深入，或者是对自己的表达能力缺乏信心。我需要在这方面给予更多的支持和鼓励。

在师生互动环节，我尽量创造了一个轻松、平等的氛围，让学生们能够畅所欲言。我发现，当学生感到被尊重和理解时，他们的表达会更加流畅，思维也会更加活跃。这让我意识到，教师的态度对于营造良好的课堂氛围至关重要。

当然，这节课也存在一些不足。比如，我在讲解过程中可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感体验。在今后的教学中，我需要更加注重学生的情感需求，让他们在感受知识的同时，也能够体会到情感的温暖。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解新知识时，结合具体案例，让学生更容易理解和接受。

2.关注学生的情感需求，创造一个温馨、包容的课堂氛围。

3.提高课堂互动的质量，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

4.加强对学生表达能力的培养，帮助他们更好地表达自己的想法和感受。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够在今后的教学中做得更好，让更多的学生受益。这节课虽然结束了，但我们的爱心传递之旅才刚刚开始。让我们一起努力，让爱心在每个人心中生根发芽，传递给更多的人。典型例题讲解在《爱心的传递者》这一课中，我们学习了如何通过实际行动传递爱心。以下是一些与课文知识点相关的例题，用于帮助学生巩固和深化对爱心传递的理解。

例题1：

小华在放学后主动帮助一位摔倒的老人起来，并陪老人过马路。请问小华的行为属于哪种爱心传递？

答案：小华的行为属于“实际行动传递爱心”。

例题2：

在课堂上，小明发现同学小丽因为作业问题感到沮丧，他主动帮助小丽解答难题，并鼓励她不要气馁。小明的行为体现了