在信息科技教学中培养核心素养的课例分析

【摘要】新课改背景下，培养学生核心素养成为教育的关键词。信息科技学科教师要准确把握学科核心素养的内涵，探究教学方式，培养学生社会发展所需要的必备品格和关键能力。本文以“信息安全和责任，从我做起”一课为例，分析了在初中信息科技教学中培养学科核心素养的过程以及成效分析。【关键词】信息科技；核心素养；课堂教学信息科技学科是培养学生信息素养的主阵地，但长期以来，信息科技学科处于“副科”地位，信息科技教师的积极性没有被调动起来，学生也常把信息科技课看作上网、休闲课；与此同时，一些教师在教学过程中，仍采用传统的灌输式教学，教学方法的不当使用让学生失去对信息科技课的兴趣。这些都直接影响了信息科技学科培养学生信息素养教学目标的达成。因此，信息科技学科教师必须对课程的重点内容进行深入研究，扎扎实实落实学科核心素养。下面以“信息安全和责任，从我做起”一课为例，谈谈笔者的做法。明确目标任务立德树人是教育的根本任务。在信息社会发展进程中，信息安全问题举足轻重，具有较强的现实意义和实用价值。“信息安全和责任，从我做起”一课首先要让学生认识到维护信息安全是每一位信息社会公民的责任，同时也需要积极保护个人隐私数据。初中生应具备一定的信息安全防范意识和能力，能自觉遵守法律法规和伦理道德规范。了解学生认知信息社会，网络上充满了各种负面信息，人生观还未完全形成的初中学生极易受到影响。课前，我们对学生进行了问卷调查，了解学生的认知情况。调查显示，90%的学生认为自己能够使用网络获取、发布、交流信息，大部分学生无法准确判断网络上消息是否真实，有的学生甚至遭受过网络虚假信息带来的危害，学生对网络行为规范基本不了解。基于以上认知情况，本课题制定了以下教学目标和教学重难点（表1）。开展主题活动探究1.引用最新数据，带出主题教师首先展示《中国互联网络发展状况统计报告》最新数据。截至2024年6月，我国网民规模近11亿人，互联网普及率达78.0%。在网民中，手机网民、网络购物用户、网络视频用户、在线教育用户比例都很高，并且和往年相比有很大提升。其中，青少年和老年人是新增网民的重要来源。接着，学生观看数据，进行思考总结。此时，教师提问学生，在各国大力发展网络的同时，安全问题是否随之产生。我国网民数量持续稳居世界第一，随之带来的安全问题都有哪些。随后引入数据、事例的做法可引起学生的兴趣并带出本节课的主题。2.开展小组合作学习，拨开信息安全迷雾教师提供“网络战”视频和文章，请学生进行小组合作学习，并参照学案上的问题进行总结。学生通过小组合作学习、讨论探究，能够意识到个人信息安全深刻影响着国家安全，维护国家信息安全更要从每个人做起，要规范自己的行为。此时，教师可向学生提问：既然国家安全会受到信息安全问题的影响，那么，在生活中，我们个人有受到信息安全问题的影响吗？3.观看视频，提高信息真伪鉴别能力教师先是播放《节目“解密”》视频，请学生观看。学生观看后，教师连续提出问题：能够“读心”的大师说出了什么？被随机邀请的路人有什么感受？事情的真相又是什么？通过观看视频，你有什么样的感受？这位“读心”大师为何能说出随机路人的个人隐私信息，如家庭住址、银行卡号、曾经发生过的事情？接着，教师引导学生分析，大师之所以能够“读心”，真相是因为节目组背后的人员在互联网上搜集到路人的相关信息。学生看完视频后，基本会意识到保护网络安全和个人隐私的重要性。教师可继续提出问题：在生活中你还遇到或者听到过其他关于信息安全的事件吗？学生们积极踊跃地分享自己经历过或者看到、听到的事件。通过观看视频和问题引导，学生逐步意识到在享受信息社会技术红利的同时，个人安全也一定程度上受到了威胁，意识到信息时代履行公民责任的重要性。接下来，教师开展信息真伪有效鉴别的小组活动。教师向各个小组提供案例，各小组完成案例分析，查证案例的信息是否真实，并总结本小组鉴别信息真伪的过程。一般而言，学生普遍能用常识和逻辑或者用关键词在搜索引擎网站上搜索消息，能够鉴别信息真伪，但对于某些虚假消息的来源和依据，却找不出准确的支持信息。此时，教师可补充鉴别途径，如到官方网站或权威网站上查找证实，或者搜索相关新闻报道以及历史新闻信息。本环节旨在通过小组合作，让学生真实体验鉴别信息真伪的过程，并在查验过程中探究、总结鉴别的有效途径。通过以上主题活动，学生大都具有了维护信息安全的意识，初步掌握了鉴别信息真伪的能力。此时，教师可进一步提出问题：请同学们自我反思，自己在生活中是否也存在不规范的行为。4.组织活动探究，规范自身行为小组活动1：规范信息语言，发布和转发积极向上的信息。教师提供相关视频，学生观看后分小组讨论以下问题：列举信息交流中都存在哪些不文明、不规范的语言；思考发布和转发不实信息带来的不良影响；讨论自己在网络信息行为规范方面做得好或不好的地方。小组活动2：教师提供发布和交流信息的相关规定文件，请学生分小组讨论制定班级交流群规。在此环节，每位学生都积极参与小组活动，踊跃发言。学生能够做到反思，针对他人和自己在网络交流中的不规范行为提出建议，为制定班级交流群群规建言献策。5.课后追踪，及时反馈课后，教师引导学生结合所学内容在生活中实践运用，并且与家人分享。有学生说，之前都不了解网络交流的规范制度，现在就会有意识地规范自己的用语，父母也都给出了积极回应。课例总结反思本课从真实情境、真实生活探究中展开教学。教师在课堂教学中，不断补充丰富资源，不断引导学生正视现实问题、解决实际问题，并及时提出问题，促进学生有效探讨。此次课程旨在引导学生全面认识和思考在复杂的信息社会中，合理使用虚拟社会身份开展信息活动，