第2课时 用2-6的乘法口诀求商(教学设计)-2024-2025学年二年级下册数学人教版

第2课时用2-6的乘法口诀求商(教学设计)-2024-2025学年二年级下册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图同学们，咱们今天来点不一样的数学游戏，用2-6的乘法口诀求商。想象一下，我们就像小小侦探，通过乘法口诀这张地图，找到那些隐藏在除法问题里的答案。咱们要做的，就是揭开这些问题的神秘面纱，把它们变成我们能够轻松解决的数学小故事。准备好了吗？一起开启我们的数学冒险之旅吧！🚀💫核心素养目标学情分析在二年级下册的学生群体中，大部分同学对于乘法口诀已经有一定的认识，能够熟练地运用1-9的乘法口诀进行简单的乘法计算。然而，当他们面对除法问题时，特别是在需要使用2-6的乘法口诀来求商的情况下，可能会遇到一些困难。这是因为除法相对于乘法来说，对于二年级学生来说是一个抽象的概念，他们可能还不太习惯于理解除法中的商的概念。

在知识层面，学生们对于乘法口诀的记忆相对较好，但对于乘法与除法之间的关系理解还不够深入。在能力方面，学生们在解决乘法问题时通常能够独立完成，但在解决除法问题时，特别是在需要逆向思维使用乘法口诀求商时，他们的能力可能会有所欠缺。

在素质方面，二年级学生的思维还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对于抽象概念的接受和理解能力有限。此外，他们在学习过程中表现出较强的合作意识，但也存在一些学生在遇到困难时容易气馁，需要教师给予更多的鼓励和指导。

在行为习惯上，学生们在课堂上能够积极参与，但对于一些需要耐心和细致思考的问题，他们的注意力可能会分散。因此，在教学中，教师需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的独立思考和解决问题的能力。

总体来说，二年级学生在学习使用2-6的乘法口诀求商时，既有一定的知识基础，又存在理解上的难点。教师需要根据学生的实际情况，设计合适的教学活动，帮助他们建立乘法与除法之间的联系，提高他们的数学思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《人教版二年级下册数学》教材，以便随时查阅乘法口诀表。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如水果、动物等，以及乘法口诀的图表，帮助学生直观理解乘法与除法的关系。

3.实验器材：准备一些小物件，如小石子、计数器等，用于学生在课堂上进行实际操作，加深对乘法口诀求商的理解。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生在小组内交流讨论，提高合作学习的效果。同时，确保教室环境整洁，为学生提供一个良好的学习氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.开场白：同学们，今天我们要来玩一个有趣的数学游戏，叫做“乘法侦探”。你们知道什么是乘法吗？还记得我们之前学的乘法口诀吗？今天，我们要用这些口诀来解开一个数学谜题。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.复习乘法口诀：首先，我们一起回顾一下2-6的乘法口诀，比如2乘以3等于6，3乘以4等于12。这些口诀可以帮助我们更快地进行乘法计算。

2.引入除法概念：接下来，我们要学习一个新的数学概念——除法。除法是乘法的逆运算，它可以帮助我们找出一个数被另一个数分成几份。

3.求商练习：现在，我们用2-6的乘法口诀来求一些商。比如，12除以4等于多少？我们可以用口诀“四四十六，十二除以四等于三”。

三、实践活动（用时15分钟）

1.小组合作：将学生分成小组，每组发一张包含乘法问题的纸条，要求他们用2-6的乘法口诀求出每个问题的商。

2.实物操作：让学生使用小石子或者计数器，实际操作来演示如何用乘法口诀求商。例如，用小石子摆出6个一，然后分成3份，看看每份有几个。

3.游戏环节：设计一个乘法口诀求商的接力游戏，每个小组轮流回答问题，回答正确的小组可以获得积分。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.问题提出：讨论如何将乘法口诀应用到除法求商中。

2.方法分享：举例说明如何使用乘法口诀来求商，比如用“三三得九，九除以三等于三”。

3.困难点分析：讨论在使用乘法口诀求商时可能遇到的困难，如口诀记忆不准确、计算错误等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾重点：今天我们学习了如何使用2-6的乘法口诀来求商，这是乘法和除法之间的重要联系。

2.巩固练习：给出几个乘法口诀求商的问题，让学生当堂练习，巩固所学知识。

3.反馈与评价：鼓励学生分享他们的学习心得，教师给予积极的反馈和评价。知识点梳理1.**乘法口诀的应用**：

-理解并熟练掌握2-6的乘法口诀。

-能够快速准确地运用乘法口诀进行乘法计算。

2.**除法概念的理解**：

-理解除法是乘法的逆运算。

-掌握除法的基本概念，即一个数被另一个数分成若干等份。

3.**乘法口诀求商的方法**：

-利用乘法口诀来求解除法问题中的商。

-例如，通过口诀“三三得九，九除以三等于三”来求解9除以3等于多少。

4.**乘法口诀与除法的联系**：

-认识到乘法和除法之间的关系，即乘法口诀可以用于求解除法问题。

-例如，通过乘法口诀“四四十六”来求解16除以4等于多少。

5.**实际问题解决**：

-能够将乘法口诀应用于解决实际问题。

-例如，通过乘法口诀来计算商品的价格、分配物品等。

6.**数学思维能力的培养**：

-通过乘法口诀的学习，培养学生的逻辑思维和逆向思维能力。

-例如，通过求解除法问题来加深对乘法口诀的理解。

7.**数学语言的表达**：

-学会使用数学语言来表达乘法和除法的关系。

-例如，用“乘法的逆运算”来描述除法。

8.**小组合作与交流**：

-在小组讨论中，学生能够分享自己的解题方法，互相学习。

-例如，通过小组讨论来共同解决一个复杂的乘法口诀求商问题。

9.**教学评价**：

-教师通过观察学生的实际操作和讨论，评价学生对乘法口诀求商的理解程度。

-例如，通过学生的解题过程和讨论内容来评价他们的数学思维能力。

10.**巩固与拓展**：

-通过课后练习和拓展活动，巩固学生对乘法口诀求商的掌握。

-例如，设计一些与生活相关的乘法口诀求商练习，让学生在实际情境中应用所学知识。教学反思与总结今天这节课，咱们一起探索了用2-6的乘法口诀求商的奥秘，我觉得收获颇丰，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过实际操作、小组讨论和游戏互动，来激发学生的学习兴趣。看到孩子们在游戏中积极思考，我感到很欣慰。但是，我发现有些学生对于乘法口诀的记忆还不够牢固，尤其是在求商的时候，有些孩子还是容易混淆。这说明我在教学策略上还需要更加细致，比如可以设计一些记忆口诀的小游戏，帮助孩子们更好地记忆。

在实践活动环节，我注意到一些学生在操作小石子或者计数器时，动作不够熟练，这说明我在实验器材的准备和操作指导上还有提升的空间。我应该在课前就准备好详细的操作步骤，并在课堂上给予更多的个别指导。

小组讨论环节，孩子们的参与度很高，他们能够积极地提出问题和分享自己的想法。这让我意识到，小组合作是一种很好的学习方式，可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。不过，也有少数学生在讨论中显得比较沉默，这可能是因为他们对自己的答案没有信心。因此，我需要在今后的教学中更加关注这些学生的心理状态，鼓励他们大胆表达。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在面对难题时，容易失去耐心，需要我在课堂上更多地给予鼓励和支持。此外，对于一些理解能力较弱的学生，我在教学过程中可能没有给予足够的关注，导致他们在某些知识点上掌握得不够扎实。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

-加强对乘法口诀的记忆训练，设计更多有趣的学习活动。

-在实验操作环节，提供更详细的步骤说明，并确保每个学生都能跟上进度。

-在小组讨论中，鼓励每个学生参与，特别是那些不太爱发言的学生，给予他们更多的机会和鼓励。

-课后进行个别辅导，针对学生的薄弱环节进行强化训练。课后作业为了巩固今天所学的“用2-6的乘法口诀求商”的知识点，以下是一些课后作业题目，希望同学们能够通过这些练习加深理解：

1.9除以3等于多少？请用2-6的乘法口诀来解答。

答案：3，因为三三得九，九除以三等于三。

2.小明有12个苹果，他想平均分给4个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？请用乘法口诀来解答。

答案：3个，因为四三十二，12除以4等于3。

3.15除以5等于多少？请用乘法口诀来解答。

答案：3，因为五三十五，15除以5等于3。

4.小红有18个糖果，她想要每份分给3个小朋友，可以分成几份？请用乘法口诀来解答。

答案：6份，因为六三十八，18除以3等于6。

5.20除以4等于多少？请用乘法口诀来解答。

答案：5，因为四五二十，20除以4等于5。

6.如果一个班级有24名学生，老师要将他们平均分成6组，每组有多少名学生？请用乘法口诀来解答。

答案：4名，因为六四二十四，24除以6等于4。

7.小华有30个气球，他想要每份分给5个小朋友，可以分成几份？请用乘法口诀来解答。

答案：6份，因为五六三十，30除以5等于6。

8.25除以5等于多少？请用乘法口诀来解答。

答案：5，因为五五二十五，25除以5等于5。

这些作业题目都是基于2-6的乘法口诀设计的，旨在帮助同学们练习如何将乘法口诀应用于解决实际问题中的除法问题。通过这些练习，同学们可以更好地理解乘法与除法之间的关系，并提高解决类似问题的能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-乘法口诀（2-6）

-除法概念

-乘法口诀求商的方法

②关键词：

-乘法口诀

-除法

-商

-乘法与除法的关系

③重点句子：

-“乘法口诀可以帮助我们更快地进行乘法计算。”

-“除法是乘法的逆运算。”

-“利用乘法口诀来求解除法问题中的商。”教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过提问，了解学生对乘法口诀的掌握程度，以及他们对除法概念的理解。例如，可以提问：“谁能告诉我，2乘以5等于多少？”来检验学生对乘法口诀的熟悉程度。

-观察学生参与度：在小组讨论和实践活动环节，观察学生的参与情况，是否积极思考，是否能够与同伴有效合作。

-当堂测试：设计一些简单的乘法口诀求商问题，让学生在规定时间内完成，以评估他们的实际操作能力。例如，给出“12除以4等于多少？”让学生现场解答。

-及时反馈：对于学生在课堂上遇到的问题，及时给予解答和指导，确保他们能够跟上教学进度。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的课后作业进行认真批改，检查他们对乘法口诀的运用是否准确，解题过程是否清晰。

-个性化点评：在批改作业时，不仅指出错误，还要给予个性化的点评，鼓励学生在错误中学习，如“你的计算很接近，只需要注意一下数字的顺序就可以得到正确答案了。”

-及时反馈：将作业批改结果及时反馈给学生，让他们了解自己的学习进度，同时也可以作为下一