译准文言实词、虚词

译准文言实词、虚词

教学目标

1、明确文言文考纲要求，明辨复习重点。

2、学习、掌握译准文言实词、虚词的方法与技巧。

教具安排

多媒体，ppi课件。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

今天我们开始进行文言文的二轮专题复习：译准义言实词、虚词。考纲在这方面

有两个明确的要求：（1）理解常见文言实词在文中的含义（2）理解常见文言虚词在

文中的意义和用法。经过一轮复习后，同学们对文言文试题不再畏惧，但是答题时，

仍然存在一些失误和不够规范的问题，下面我们看PPt课件上的"一轮反思"。

二、播放并讲解PPt课件上的"一轮反思"。

【一轮反思】：

k专有名词，强行翻译：

例1:与郡丞元宝藏深相交结，前后令长，未有不受其指麾者。

译文：（赵君实）与郡守的佐官元宝藏相互往来,结交密切，先后来到馆陶做令

长的人，没有不受他们指挥差遣的。

提示：译文就犯了专有名词强行翻译的毛病。这里的"郡丞"可不翻译。

2、该译不译，文白掺杂：

例2：凡被围四日，城多圮坏，昭以智补御，皆合法，然不可复去。

译文：总共被围四天，城墙多处毁坏,朱昭凭着才智修补城墙抵御敌兵，全都合

法，但是再也不能支撑下去。

例3：自以不能广施，至使此人颠沛，乃于此植竹处沟上立小桥，令足通行。

译文：（郭原平）自认为不能广泛施舍，致使这个人颠沛，于是在种竹处的沟上

搭起小桥，让人足以通行。

提示：译文就犯了翻译不彻底的毛病，这里的"合法"应翻译为"合乎准则"，

"颠沛"应翻译为"跌倒”。

3、今义古义，不当替代：

例4：购仰妻子急，踪迹至通明家。

译文：紧急悬赏捉拿田仰的妻子，追踪觅迹直到沈通明家。

提示：这里的译文就犯了盲目地以今义替代古义的毛病，"妻子"在古汉语中应

是"妻子和子女”的意思。

4、脱离语境，误译词语

例5：卖酒者大会戚友，沐棺更衣待死。

译文：卖酒的人聚集众多亲戚朋友，洗刷棺木更换服装等待死亡。

例6：大抵所以治天下国家者，不复皆出于学。

译文：大概用来治理天下国家的人，不再都是学出来的，

提示：译文的"沐"错译为了"洗刷"，结合语境应译为"整治、收拾”；译文

中的"学"，结合语境应译为"学校"，是说"不再都是从学校中产生出来的"。

5、该删不删，成分赘余

例7:若必治国家，则非臣之所能也，其唯管夷吾乎！

译文：如果一定要使国家治理得好，那不是我的所能，大概只有管夷吾才行吧！

例8:若以其贫老邪，耋齿甚多，屡空比室，非吾一人而已。

译文：如果因我又穷又老的话,老人很多，家家户户经常贫困，不止是我一个人

而已。

提示：译文中的"之"用在主谓之间，取消句子独立性，无实义。因此翻译时应

把"之"删去，可译为"那不是我所能做的"。译文中的"而已"表语气，译成现代

汉语时如果带着反而显得多余，所以翻译时可删去。

6、该补不补，成分残缺

例9：以其衣易一刀十饼，携以入山。

译文：用他的衣服换了一把刀和十个饼，携带进入山中，

提示：译文句首省略了主语"孟德"，"携"的后面省略了宾语"这些东西"，

翻译时要补充出来，译文才算完整。

7、该调不调，语序混乱

例10：彼知吾将用之，必不吾予也。

例11：吾虽喜且幸其将行，而又忧夫来者之不吾继也，于是本其意以告来者。

提示：译文是一个宾语前置句，"必不吾予"即"必不予吾"，可译为：他知道

我们将要任用管仲，一定不会（把管仲）交给我们。译文中"吾虽喜且幸其将行"译

成现代汉语时也要将语序调整过来，可翻译为：我们虽然为它即将推行而感到高兴并

且庆幸，但又担心那些后来的人不能继承我（的思想），在这种情况下，（我）推究

它的意义来告诉后来的人。这样译句就更通顺、流畅。

三、播放并讲解PPt课件上的“增分指导”。

【增分指导】：

1、把原文中画线的句子翻译成现代汉语。

（1）民咸呼舞，以为数卜年来所未有，因即河源立石以纪其事。（5分）

（2）虽然，以君之施设与入世之贵显而力足有为者较焉，岂其有歉于彼邪？（5分）

①考场答案：

（1）老百姓都大喊狂舞，把这当作几十年都没有发生过的事，就在河边立了块石碑来记

录这件事。

（2）虽然用你的功绩和世二的权贵并且有能力足够有所作为的人相比，但是难道你对他

们没有什么愧疚吗？

②评判：

答案（1）大体能读懂文意，"所""以纪事"的"以"都能翻译正确，但把"以

为"错误地翻译成了“把这当作"；"因"漏译。实际得分：4分。

答案（2）对文意理解不到位，失误较多，如"虽然""歉”等,并且译文不够通

顺。实际得分：2分。

③审题要点：

翻译句子应以直译为主,意译为辅，力求字字落实，做到"信、达、雅"。同时

要掌握"留"（专有名词等）、删（不译的虚词）、补（省略成分）、换（古词换今

词）、调（词序）、选（词义）、固（结构）、意（意译）的文言翻译方法。

④答题思路：

本题考查文言语句的翻译。本题涉及一词多义、古今异义及介词结构后置句。第

（1）题中"咸"，都；两个"以"意义不同，前者为"认为"，后者为"连词，来"；

"因"是连词，于是，就。第（2）题中"虽然"古今异义,译为“即使这样"；

”岂其有歉于彼邪"，注意特殊句式——介词结构后置句的翻译。

⑤规范表述：

（1）老百姓都称道欢舞，认为这是几十年来没有过的事，于是就在河边立碑来记下这件

事。

（2）即使这样，把许曾裕的施政（功绩）与当世那些地位显赫、凭其权力足以有所作为

的官员相比，（许曾裕的施政功绩）难道比他们少吗？

2、把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）伯兄骤闻而骇之，日：“然则吾将试汝。”

（2）有运饷官以弃运走，道死，其孙以贿乞人死事之列，先生斥而退之。

①考场答案一:

（1）伯兄听到后十分惊异，说：“那么我要考考你」

（2）有一位运饷官员放弃运输而逃跑，道理上是应当处死的，他的孙子用贿赂乞求代替

他去受罚，万先生呵斥并且严词拒绝了他。

②考场答案二：

（1）兄长听到他的话很震惊，说："我一定要和你比试一下."

（2）有个运粮饷的官员丢下了任务逃跑了，死在路上，他的孙子想让他入殓，先生将

他呵斥并让他走了。

③评判：

答案（1）能粗懂文意，但具体译句出现的失误较多。（1）句首先不了解古代兄

弟"伯、仲、叔、季"排行的常识,没准确理解"伯兄”的意思；其次，"骤"漏译,

"然则"译得不到位,本句扣2分。（2）句对"道""死事""退"的用法及词义的

理解翻译得不准确，本句扣3分。实际得分：5分。

答案（二）在翻译（1）句时，首先不了解古代兄弟"伯、仲、叔、季"排行的常

识，没准确理解"伯兄"的意思；其次，后半句理解有偏差，"然则"漏译，本句扣

3分。（2）句中"以赂乞"没准确理解和翻译，"死事"因不理解而错译，"退"

（使动用法）的翻译也不到位，本句扣3分。实际得分：4分。

④审题要点：

a.审出成为得分点的实词、虚词、特殊句式等。

b.关键词语要译到位。

⑤答题思路：

翻译时注意联系前后文,直译为主，意译为辅，做到文从句顺。考生需要注意得

分点：（1）句注意关键词"骤"（突然）、"骇"（感到吃惊）、"然则"（既然这

样，那么）的翻译；（2）句注意关键词"以"（因为）、"走"（逃跑）、"道"

（名词作状语，在路上）、"退"（使动用法，使----退下）的翻译。

⑥规范表述：

（1）长兄突然听到他这样说，感到很吃惊，说："既然这样，那么我要考考你。"

（5分）

（2）有个押运粮饷的官员因为放弃押运逃跑，在路上死了，这个官员的孙子通过贿

请求把祖父列在因公事而死的人物中，先生训斥并且赶走了他。（5分）

四、播放并讲解PPt课件上的"突破策略"。

【突破策略】：

1、审题：

文言语句翻译的审题很重要。所谓“审题”，就是要审出可能成为得分点的关键实

词、常见虚词、特殊句式和语气。那么，如何辨识出可能成为得分点的关键实词呢？

（1）从词性上看，以动词居多，其次是形容词、名词。

（2）从频率上看，120个常用实词及次常用实词（以课本出现的居多），可能是

关键实词。

（3）从特殊性看，与现代同形的词语（如"妻子""亲信"）可能是关键实词；

用其本义实在讲不通的通假字可能是关键实词；符合活用规律的词语（如两个名词连

用，主谓之间的名词，带了宾语的名词、形容词）可能是关键实词。如"累其心”中

的"累"字。

2、解答:

（1）明确要求：

a.实词翻译要准确。

b.虚词翻译要明白。

（2）掌握方法：

A.加字法：

即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。

例12:天下事有难易乎？（《为学》）

"难"和"易"可用加字法翻译。此句译成：天下的事情有困难和容易之分吗？

B.替换法:

有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的

意思古今说法不一样。这就要用今天的说法去替换古代的说法。

例13：将兵与备并力逆操。（《赤壁之战》）

"将"换成"率领"，"并"换成"合"，"逆"换成"迎战"。

例14：而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。（《游褒禅山记》）

"瑰"换成"珍贵"，"观"换成"景象"。

C、保留法：

古文中的专名如人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等一律照抄，不必翻

译。

例15：德祐二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使。

这里除了"予"（我）"除"（授职、任命）之外，者阿保留不译。

I）、拆分法：

有些词在文言文中使用，在现代汉语中也使用，但词义已发生变化，有的扩大或

缩小了，有的已发生了转移，这时翻译就要使用拆分法。

例16：率妻子邑人来此绝境。

"妻子"在这里就要拆分成"妻子、儿女"。

E、删略法:

指删去那些只起语法作用而没有实在意义的虚词，或某些表敬称或谦称的词。

例17：战于长勺。公将鼓之。

句中的"之"是个音节助词，可不译出来。

例18：张良曰："谨诺。"（张良说："好。"）

句中的"谨"表谦称，可删去不译。

五、小结并布置作业：

课后做《名师伴你行》配套试题中的“提能专训（七）：

【板书设计】：

译准文言实词.虚词

1、加字法2、替换法3、保留法4、拆分法5、删略法

小数除法

教材简介：

本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循

环小数、用计算器探索规律、解决问题。

教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商

的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的

计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

教学建议：

1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

课时安排：

本单元可安排11课时进行教学。

第一课时小数除以整数（一）

一一商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应

的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，

从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.

224+4=4164-32=13804-15=

二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看

王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米：平均每周应跑多少千米？

教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？(22.4+4)

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？

板书课题：”小数除以整数”。

三^教学新课：

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

(1)生：22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=5.6千米

(2)还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样

算的？

追问:24表示什么？

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪

一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐

了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.

问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪

些不同的地方？

怎样计算小数除以整数？(按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和

被除数的小数点对齐)

教师：同学们赞同这种说法吗？(赞同)老师也赞同他的分析.

教师：大家会用这种方法计算吗？(会)请同学们用这种方法算一算.

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2+634.54-15

五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思

学生们在前一天的预习后共提出四个问题：

1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）

2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？

特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动

下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.

第二课时小数除以整数（二）

商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19-20练习三第3一

11题--------------------------------0

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小

数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理

解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的

迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.4+4（2）21.45+15

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独

立完成。

二、新课

1教学例2

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题

该如何列式？

问：你为什么要除以7,题目里并没有出现”〃？

原来〃7〃这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的

整数部分比除数小）

问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被

除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）

强调：点上小数点后接着算.

请同学们试着做一做。

2.4/37.2/9

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?

2教学例3

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。兰学生计算到12除6时，

教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在

6的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？

在余数后面添0继续除的依据是什么？

3、做教科书第17页的做一做。

4、教学例4：想一想，前面儿例小数除以整数是怎样计