第16课《我的叔叔于勒》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第16课《我的叔叔于勒》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容统编版语文九年级上册第16课《我的叔叔于勒》教学内容包括：学习课文《我的叔叔于勒》，理解人物形象，体会小说的情节和主题，掌握小说写作手法，提高阅读和鉴赏能力。具体内容包括：分析人物性格，探讨人物关系，总结小说主题，学习小说写作技巧。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和语文实践能力。通过学习《我的叔叔于勒》，学生能够增强对人物性格的感知力，提升对复杂情感的理解力，培养对文学作品的艺术鉴赏力。同时，学生将学会从多角度分析文本，提高阅读理解能力和批判性思维能力，从而在语文实践中锻炼语言表达和写作技能。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。他们已经学习了小说的基本知识，包括人物塑造、情节发展、主题思想等。在阅读《我的叔叔于勒》之前，学生可能已经接触过一些描写人物心理和情感的文学作品，具备一定的分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是对人物形象和情感表达有较强的感知力。他们的学习能力强，能够通过阅读和讨论深入理解文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则更喜欢在小组讨论中学习，通过交流分享来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《我的叔叔于勒》时，可能会遇到对人物心理描写理解不深、情节发展把握不准确等问题。此外，对于小说中的象征手法和深层含义的把握也可能存在困难。此外，学生在写作练习中可能面临如何将阅读体验转化为自己文字表达的问题。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和帮助，引导学生深入思考，提高阅读和写作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我的叔叔于勒》的课文教材，以便独立阅读和标注。

2.辅助材料：准备与课文相关的背景资料、人物图片、时代背景视频等多媒体资源，以丰富教学内容，帮助学生更好地理解小说背景和人物。

3.教学课件：制作包含文本分析、人物关系图、写作技巧讲解的PPT课件，便于课堂展示和互动。

4.分组讨论材料：准备讨论卡片，上面印有问题引导，以促进学生小组合作学习和深入思考。教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑的简介，激发学生对作者的兴趣。

-提问：“大家是否熟悉小说中的主要人物？请简要介绍一下。”

-引导学生思考：“今天我们将一起深入探讨这部作品，看看它为何能成为经典。”

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）人物分析

-介绍于勒的性格特点，引导学生关注其复杂的人物形象。

-分析于勒与家人的关系，探讨亲情与金钱的冲突。

-讨论于勒在小说中的象征意义，如金钱的诱惑和道德的沦丧。

用时：10分钟

（2）情节梳理

-回顾小说的主要情节，引导学生梳理故事发展脉络。

-分析小说的高潮和转折点，探讨情节对人物塑造和主题表达的作用。

-讨论小说的结局，引导学生思考作者的创作意图。

用时：10分钟

（3）主题探讨

-提出小说的主题：“金钱与道德的冲突”。

-引导学生结合时代背景，探讨小说所反映的社会现象。

-分析小说中的象征手法，如于勒的帽子、于勒的船等，帮助学生理解主题。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）角色扮演

-将学生分成小组，每组扮演小说中的角色，进行角色扮演，加深对人物性格的理解。

-每组汇报扮演过程，全班分享和讨论。

用时：10分钟

（2）写作练习

-让学生根据所学内容，写一篇关于于勒的短文，要求结合自己的思考，表达对人物的理解。

-学生展示作品，全班交流，教师点评。

用时：10分钟

（3）辩论赛

-将学生分成两组，一组支持“金钱是万恶之源”，另一组支持“金钱并非万恶之源”。

-学生准备辩论材料，进行辩论赛，教师点评。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）关于人物形象

-学生讨论于勒的性格转变，举例说明他从一个善良的人变成一个贪婪的人的过程。

-学生分析于勒的家人对他的态度变化，举例说明金钱对家庭关系的影响。

（2）关于情节

-学生讨论小说中的悬念设置，举例说明悬念如何推动情节发展。

-学生分析小说中的转折点，举例说明转折点如何改变人物命运。

（3）关于主题

-学生讨论小说中的象征手法，举例说明象征手法如何表达主题。

-学生结合时代背景，讨论小说所反映的社会现象，举例说明金钱与道德的冲突。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-回顾本节课所学内容，强调人物形象、情节和主题的重要性。

-总结小说的艺术特色，如象征手法、对比手法等。

-鼓励学生在课后继续阅读，提高自己的文学鉴赏能力。

用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解和把握人物形象：

2.掌握小说情节结构：

学生在学习过程中，学会了分析小说的情节结构，包括开端、发展、高潮和结局。他们能够识别小说中的悬念和转折点，理解这些元素如何推动情节发展，增强故事的吸引力。学生通过这一学习，提高了对小说情节结构的敏感度和分析能力。

3.理解小说主题：

学生通过探讨《我的叔叔于勒》的主题，如金钱与道德的冲突、人性的复杂性等，加深了对文学作品主题的理解。他们能够从不同的角度分析主题，并结合时代背景进行思考，提高了批判性思维能力。

4.提升阅读鉴赏能力：

5.增强语言表达能力：

学生在写作练习中，尝试用自己的语言表达对《我的叔叔于勒》的理解，这有助于提升他们的语言表达能力。他们学会了如何将阅读体验转化为自己的文字，提高了写作技巧。

6.培养合作学习意识：

在小组讨论和实践活动环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们通过交流分享，提高了团队合作能力和沟通能力。

7.增强文化素养：

8.增强情感共鸣：

学生在学习过程中，对小说中的人物产生了情感共鸣，能够体会到人物的情感变化。这有助于培养学生的同理心，提高他们的情感表达能力。内容逻辑关系①人物形象分析

-知识点：人物性格特点、人物关系、人物心理活动

-词：善良、贪婪、虚伪、自私

-句：例如，“他（于勒）总是尽力去帮助别人，从不计较回报。”（体现善良）

②情节发展脉络

-知识点：开端、发展、高潮、结局

-词：悬念、转折、冲突、解决

-句：例如，“于勒的突然出现，打破了家庭的平静。”（体现悬念）

③主题思想探讨

-知识点：金钱与道德的冲突、人性的复杂性、社会现象

-词：金钱、道德、人性、社会

-句：例如，“于勒的故事反映了金钱对人的腐蚀作用。”（体现主题）

④写作手法分析

-知识点：象征手法、对比手法、心理描写

-词：象征、对比、心理描写

-句：例如，“于勒的帽子象征着他的过去和现在的变化。”（体现写作手法）

⑤时代背景与文化内涵

-知识点：19世纪末法国社会、资本主义社会特征

-词：资本主义、社会阶层、时代背景

-句：例如，“小说反映了19世纪末法国社会的阶级矛盾。”（体现时代背景）

⑥阅读理解与分析技巧

-知识点：细节描写、象征意义、情感表达

-词：细节描写、象征、情感

-句：例如，“通过细节描写，我们可以更好地理解人物的心理状态。”（体现阅读技巧）教学反思与总结嗯，今天上了《我的叔叔于勒》这节课，总的来说，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我在导入环节采用了作者简介的方式，感觉效果不错。学生对于莫泊桑这个作者有一定的了解，这有助于他们更好地进入文本。但是，我也发现有些学生对于作者的了解还不够深入，可能在以后的教学中，我需要更加详细地介绍作者，让他们对作者有更全面的认识。

接着，在新课讲授的过程中，我尝试着通过提问和讨论来引导学生思考。比如，我提出了“于勒的性格是如何转变的？”这样的问题，让学生们分组讨论。我发现，这样的方式激发了学生的兴趣，他们参与度很高，讨论得很热烈。不过，也有部分学生表达自己的观点时不够清晰，这可能是因为他们对文本的理解还不够深入。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更多地引导学生如何清晰地表达自己的观点。

在实践活动环节，我设计了角色扮演、写作练习和辩论赛等活动。这些活动不仅让学生们有机会从不同的角度去理解和体验文本，而且也锻炼了他们的合作能力和表达能力。但是，我也注意到，有些学生对于辩论赛的热情不高，可能是对辩论这种形式不太适应。所以，我需要考虑如何更好地激发学生对不同教学形式的兴趣。

在学生小组讨论环节，我发现学生们对于人物形象的分析、情节发展的理解以及主题思想的把握都有所提升。他们能够结合自己的理解，提出一些有深度的问题和观点。不过，我也发现，部分学生对于小说中的象征手法和深层含义的理解还不够，这说明我在教学过程中可能需要更加深入地讲解和引导。

比如，部分学生对于文本的理解还不够深入，表达自己的观点时不够清晰。这可能是因为他们的阅读量有限，或者是缺乏深入的思考。所以，我需要在今后的教学中，鼓励学生多读书，多思考，提高他们的阅读能力和批判性思维能力。

另外，我在教学过程中发现，有些学生对于课堂活动的参与度不高，这可能是因为他们的学习兴趣没有得到充分的激发