几何小实践-千米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

几何小实践-千米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）几何小实践-千米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进千米的奇妙世界，探索数学的魅力。这节课，我们将结合课本《几何小实践》中的内容，通过实际操作和互动讨论，让千米不再是一个抽象的概念，而是触手可及的距离。让我们一起动手，用数学的眼光去感受、去体验、去探索吧！🌟💡📏核心素养目标本节课旨在培养学生的空间观念、量感和应用意识。通过千米单位的实际操作，学生将学会运用数学语言描述长度，增强对长度单位的感知和比较能力。同时，通过实践活动，激发学生解决实际问题的兴趣，培养他们的合作探究精神和创新思维。教学难点与重点1.教学重点，

①正确理解千米这一长度单位的大小，并能用千米来描述和比较物体的长度。

②学会使用测量工具（如卷尺、测量带等）进行实际测量，并能将测量结果准确记录。

2.教学难点，

①在实际操作中，引导学生将千米这一抽象的长度单位与日常生活经验相结合，建立直观的空间观念。

②培养学生在面对不同长度测量问题时，能够灵活选择合适的测量工具和方法，提高他们的操作技能和问题解决能力。

③通过小组合作，让学生在交流讨论中共同探索千米在实际生活中的应用，激发他们的创新思维和团队协作精神。教学方法与手段教学方法：

1.通过讲授法，直观讲解千米的概念及其应用，帮助学生建立初步的认识。

2.采用实验法，让学生动手操作，测量实际距离，加深对千米单位的理解。

3.运用讨论法，引导学生分享测量体验，培养合作交流和解决问题的能力。

教学手段：

1.利用多媒体展示千米单位的图示，增强学生的视觉体验。

2.使用教学软件进行模拟测量，让学生在虚拟环境中练习操作。

3.结合实际测量工具，让学生在实际操作中体验千米单位的应用。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对千米这一长度单位的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去过最远的地方是哪里？你们知道从家到那里有多远吗？”

展示一些关于旅行和距离的图片或视频片段，让学生初步感受距离的概念。

简短介绍千米作为长度单位的重要性，以及它在生活中的广泛应用，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解千米的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解千米作为长度单位的基本定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍千米与米、厘米等其他长度单位的关系，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解千米单位的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的距离案例进行分析，如城市间的铁路距离、马拉松比赛的长度等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解千米单位在描述距离时的多样性和实用性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用千米单位解决实际问题。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与千米单位相关的主题进行深入讨论，如“如何测量学校到图书馆的距离”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对千米单位的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调千米单位的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括千米的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调千米单位在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用千米单位。

布置课后作业：让学生测量家到学校的距离，并记录下来，以巩固学习效果。

（注：以上“XX”应替换为“千米”或具体的教学内容。）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

学生通过本节课的学习，能够准确理解千米这一长度单位的概念，掌握千米与其他长度单位（如米、厘米）之间的换算关系。他们能够熟练运用千米单位描述和比较物体的长度，例如，他们能够说出从家到学校的距离大约是1千米，或者一个足球场的长度大约是100米。

2.操作技能提升：

学生在课堂上通过实际测量活动，提高了使用测量工具（如卷尺、测量带等）进行测量的技能。他们能够正确操作测量工具，准确记录测量结果，并学会如何处理测量过程中可能出现的误差。

3.空间观念加强：

通过本节课的学习，学生的空间观念得到了加强。他们能够更好地理解长度单位在实际空间中的意义，能够通过观察和测量，对周围环境中的距离有更直观的认识。

4.应用意识培养：

学生在学习千米单位的过程中，不仅学会了如何应用这一单位，还学会了如何将数学知识应用于解决实际问题。例如，他们能够计算步行、骑车或乘坐交通工具所需的时间，从而规划出行路线。

5.合作与交流能力：

在小组讨论和课堂展示环节，学生通过合作交流，提高了自己的表达能力和团队协作精神。他们学会了如何倾听他人的观点，如何表达自己的见解，并在讨论中共同解决问题。

6.创新思维发展：

通过案例分析和小组讨论，学生不仅学会了如何应用千米单位，还激发了他们的创新思维。他们在讨论千米单位的应用时，能够提出一些新颖的想法和解决方案，比如如何利用千米单位设计一个节能的步行路径。

7.自主学习能力：

通过课后作业，学生需要独立完成测量和记录的任务，这有助于培养他们的自主学习能力。他们能够根据自己的需求，查找资料，设计实验，并总结实验结果。板书设计①千米单位的定义

-千米是长度单位，用于测量较长的距离。

-1千米等于1000米。

②千米与米、厘米的换算

-1千米=1000米

-1米=100厘米

-1千米=100,000厘米

③千米的实际应用

-生活距离：家到学校、公园到超市等。

-运动距离：马拉松、长跑比赛等。

-交通距离：城市间铁路、公路等。

④测量千米的方法

-使用卷尺、测量带等工具。

-记录测量结果，注意单位和精确度。

⑤千米的计算与应用实例

-时间计算：步行、骑车所需时间。

-距离规划：出行路线设计。

-数据分析：距离与速度的关系。教学反思今天的课，我带着满满的期待和激动开始了。千米这个长度单位，对于我们三年级的学生来说，既熟悉又陌生。熟悉的是，他们每天都会听到关于距离的描述，陌生的是，千米作为一个具体的长度单位，他们还没有真正去触摸和感知。

在导入新课的时候，我尝试通过提问和图片来激发学生的兴趣。我发现，孩子们对于距离的概念很感兴趣，他们能够很快地参与到课堂中来。但是，我也注意到，有些孩子对于千米这个单位还是有些模糊，他们不太能直观地理解千米有多长。

在讲解千米基础知识的时候，我用了图表和示意图来帮助学生理解。我看到了他们眼中的光芒，他们开始对千米有了更清晰的认识。我特别强调了千米与米、厘米之间的换算关系，因为这是他们理解千米单位的关键。

案例分析环节，我选择了几个贴近生活的案例，比如城市间的铁路距离、马拉松比赛的长度等。孩子们对这些案例很感兴趣，他们积极参与讨论，提出了很多有创意的想法。这让我很欣慰，因为我知道，他们已经开始将千米单位应用到实际生活中去了。

小组讨论的时候，我看到了孩子们的合作精神。他们互相帮助，共同解决问题。这让我意识到，数学不仅仅是计算，更是一种思维方式和解决问题的工具。

课堂展示与点评环节，孩子们的积极性很高。他们不仅展示了小组讨论的成果，还提出了自己的疑问和见解。我鼓励他们大胆表达，因为这是他们成长的重要一步。

在课堂小结的时候，我回顾了今天的学习内容，强调了千米单位的重要性。我希望他们能够将今天学到的知识应用到日常生活中去。

反思今天的课，我觉得有几个地方做得不错：

①我注重了学生的参与度，让他们在课堂上动起来，不仅仅是听和记，还有思考和表达。

②我选择了贴近生活的案例，让孩子们能够更容易地理解千米单位。

③我鼓励了学生的合作和表达，让他们在团队中成长。

当然，也有一些地方需要改进：

①有些孩子对于千米单位的理解还不够深入，我需要在今后的教学中加强这方面的练习。

②在小组讨论环节，我发现部分学生比较内向，不太敢发言，我需要创造更多的机会，让他们敢于表达自己。教学评价1.课堂评价：

在课堂上，我将通过以下几种方式来评价学生的学习情况：

-提问：通过提问，我可以了解学生对千米单位概念的理解程度，以及他们是否能够将理论知识与实际情境相结合。

-观察：我会密切观察学生在课堂上的参与度、互动情况以及他们在小组讨论中的表现，以此来评估他们的合作能力和表达能力。

-测试：在课程结束时，我会进行简单的测试，包括选择题、填空题和计算题，以检验学生对千米单位及其换算的理解和应用能力。

2.作业评价：

对于学生的作业，我将采取以下评价策略：

-认真批改：我会对每一份作业进行仔细的批改，确保每个学生的作业都得到及时的反馈。

-点评：在批改作业的同时，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：我会及时将作业批改结果反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要努力的方向。

-鼓励学生：在评价中，我会注重鼓励学生，特别是对于那些在千米单位学习上有困难的学生，我会给予更多的肯定和鼓励，帮助他们建立自信。

3.评价工具与方法：

-课堂表现：通过课堂提问、小组讨论和课堂活动，评估学生的参与度和表现。

-作业完成情况：通过作业的准确性和完成质量，评估学生对千米单位知识的掌握程度。

-测试与考试：通过定期的测试和考试，全面评估学生对千米单位及其应用的理解和运用能力。

4.评价反馈的实施：

-课堂即时反馈：在课堂上，我会根据学生的回答和表现，立即给予反馈，帮助学生纠正错误，巩固知识点。

-课后个别辅导：对于学习上有困难的学生，我会提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

-定期评价报告：我会定期向学生和家长提供评价报告，让他们了解学生的学习进展和需要改进的地方。重点题型整理1.实际情境中应用千米单位

-题型：小明家距离学校2.5千米，他每天步行上学，平均每分钟走80米，小明每天上学需要多长时间？

-解答：首先，将千米转换为米，2.5千米=2500米。然后，计算小明步行上学的总时间，2500米÷80米/分钟=31.25分钟。因此，小明每天上学需要31.25分钟。

2.千米单位换算

-题型：一个长跑比赛的距离是10千米，如果将其转换为米，应该是多少米？

-解答：1千米=1000米，所以10千米=10×1000米=10000米。因此，10千米等于10000米。

3.千米单位比较

-题型：比较两个城市之间的距离，城市A到城市B的距离是3.5千米，城市B到城市C的距离是4.2千米，哪个城市之间的距离更远？

-解答：直接比较两个数值，4.2千米大于3.5千米。因此，城市B到城市C的距离更远。

4.千米单位在生活中的应用

-题型：一个公园的周长是4千米，如果公园的形状是圆形，那么它的半径大约是多少米