人教版小学语文三年级下册教案全册3

人教版小学三年级语文教案

5.翠鸟

教学目标：

1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点及翠鸟的捉鱼本领

有什么关系。

初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾

飞”、“锐利”等词语意思。

读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第

一至三自然段。

3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。

教学重点难点：

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容,

学习作者的观察顺序和观察方法。

教学时间：三课时。

教学过程：第一课时

一、指导学生预习课文，查字典理解词语。

1,初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

(1)翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见

到。

(2)查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。

2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生

字。

(1)读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理

解字义。

(2)查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第

一种方法：读一读，查一查(查字典)

(3)找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联

系句子理解词语。

二、读课文，了解内容。

1.自读课文，划分自然段。2.按自然段读课文，注意读准字音。

三、作业。

熟读课文，自学生字词。

第二课时

一、导入新课。

从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？(查字典)

除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理

解不懂的词语。

二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自

然段，了解翠鸟的外形特点。

1)读第一自然段，思考：有几句话？

(2)说一说翠鸟的外形(联系图画和课文)

(1)爪子、眼睛和嘴；

(2)翠鸟的颜色：(头上、背上、腹部)

(3)齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。

(4)从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。

理解词语“鲜艳”的意思(通过联系上下文来理解，并告诉学生

这种方法叫做：联一联，想一想)。

(5)提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？(喜爱、习

性、颜色、形状)

(6)指导朗读。

2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。

(1)读第二自然段，想想这一段有几句话。

(2)画出表现翠鸟活动特点的词语。

理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也

是理解词语的方法。

(3)指导第二自然段的内容。

(4)指导朗读。

3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。

(1)读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

(2)翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠乌能

发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它

有一张又尖又长的嘴。

(3)指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……

还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。

(4)读第二、三自然段。

翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

(5)从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？(美、快)

4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上

多停一会儿？

(1)“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？

(2)为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？(结合前后内

容，指导理解。)

三、课后小结。

1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，

而且有本领。(会捕鱼会隐蔽保护自己)。

2.在这节课上还学会怎样理解词语。

第三课时

1.重点指导第2、3题。

(1)按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。(填的是翠

鸟捉鱼动作的词语)

(2)指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

①用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。

②找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一

读，教师点拨。

③指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一

句话。

五、作业：

写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。

6.燕子专列

教学目标：1.认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、

瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3,了解课文内容，体会人及动物之间的美好的情意。

教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词

语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：领会描写恶劣气候及环境的内容及人们风

险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：小黑板（生字词）

教学课时：3课时

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来

欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能

还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它

一定会让你产生很多感慨！板书课题：6燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

1.把课文读正确、流利。认读生字。

2.边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1.指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2.认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥

寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3.交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示：可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专

列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人T燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、

救助”等词。）

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

1.人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感

情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?

2.读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

2.重点指导读好第3.4段。

（1）你觉得该怎么读？（2）生练习后指名读。（3）评议，再

读。

3.总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又

何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课

文，去体会这人及动物之间美好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔，

三、拓展交流学生生活积累的资料。

1.听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什

么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

2.你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

3.总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事

的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三课时

一、学习生字，指导书写

1•出示生字认读，组词。

2.自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、

殊、豚、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包

围结构。

3.指导书写。

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”

不要多写一点；注意“载”的笔顺。

4.书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。

7一个小村庄的故事

教学目标：

1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果,

树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3.学会本课15个生字、12个新词。

4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句

子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

教学重点、难点

读懂课文，树立环境保护意识。

教学时间2课时

教学过程第一课时

一、揭示课题

1、板书课题，齐读课题。

2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文

会讲述一个怎样的故事。

二、初读课文

1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

3、质疑问难

4、带者问题再读课文。

三、整体感悟课文

1、学习第一自然段

(1)学生自由读第一自然段。

(2)试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄

原来的美丽。

(3)再读一读，深入感受。

2、学习第五自然段

(1)学生自由小声读第五自然段

(2)说说读懂了什么？

(3)提出不懂的问题，大家共同解疑

(4)学习该段生字

四、设置悬念

1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这

个美丽的小村庄毁灭的？

2、小结：惋惜

第二课时

一、复习导入

1、检查学生对本课生字掌握的情况

2、联系第一及第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？

二、探究学习

1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题

2、深入学习第二自然段

(1)指名齐读。

(2)说说这段话写了什么。

(3)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

3、深入学习第三自然段

(1)反复读第三自然段

(2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一

说，画一画。

(3)讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失

在天空中”

(4)说一说你从这一段指导了什么。

4、学习第四自然段

(1)指名读课文

(2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。

(3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

5、学习最后一段

(1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试

(2)什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有

了——还有——也没有了。

三、总结课文

1、有感情地朗读课文

2、读了这篇课文你想说什么？

四、巩固本课生字

板书设计:

美丽的小村庄(茂密的树林，潺潺的

流水……)

锋利的斧头(房子、家具……)

什么都没有了(被咆哮的洪水，不知

卷到了何处。)

8、路旁的橡树

教学目标：

1.理解课文，树立环境保护意识。

2.认识本课3个生字、理解课文内容。

3.朗读课文。

教学重点、难点

读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有

一颗高尚的心”这句话的含义。

教学时间二课时

教学过程第一课时

一、初读课文，板书课题

1.有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感

动，你想听吗？

2.学生老师齐读课文

3.读准要求认识的字

二、认读课文，领悟道理

1.以小组为单位再读课文，把课文读通顺

2,你能读懂哪一个自然段？

3,有什么不懂吗？

4.辩论：建筑计划可以修改吗？

5.说说课文那些地方最使你感动？

6.你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗？

7、学生读最后两个自然段

8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么

话要说吗？

三、总结升华

1.你从建筑工人的做法中懂得了什么？

2.爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出

来吗？

第二课时

一、学生自由读课文

二、摘抄好词好句到阅读笔记本上

9、寓言两则

一、教学要求

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的

意思。

3.认识"只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

二、教学重点

理解两则寓言的寓意。

三、教学时间3课时

四、教学过程第一课时

亡羊补牢。

教学目标：

1.有感情地朗读并背诵这则寓言。

2.学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、

“街”等字的字形。

3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即

时纠正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学

习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：1课时

教学准备：投影

教学过程：

一、谈话激趣揭示课题

1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理

或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先

学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意。

1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲

口的圈，在课文中指羊圈。

3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补

羊圈？）

5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读

准字音，读通课文。

2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样

边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1.课文哪几个小节讲丢羊的？

2.自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第

二只？

3.同桌互议。

4.集体交流:

5.让我们来看看他不听劝告的结果。

(1)指名读第4节，评议。

(2)为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

(3)齐读第4节。

(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就

是——(亡羊)

6.二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5

节，划出有关句子。

7、讨论交流：

(1)养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

(2)指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？(改正错误，不能拖延)。

(3)养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

(4)指导读这句话，读出他的后悔之情。

(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

(6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

(7)他的想法对不对？从哪儿读出？(从此，他的羊再也

没丢过。)

(8)“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

(9)理清句及句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

六、学习生字总结全文。

1.再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系

实际，体会寓意。

3.认读生字

（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

（2）难字指导记忆书写

板书设计：

想法已经丢后悔

亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟

也）

结果又少再没丢

第二深时

（一）齐读《亡羊补牢》。

二、故事导入激发兴趣

三、自读自悟

1,把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

四、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景练习口语交际

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人

在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样

努力，也是达不到目标。

六、写字练习

第三课时

一、听写生字词语

二、朗读课文并说一说每一则的寓意

三、完成同步练习

10、惊弓之鸟

教学目标：

1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大

吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3,了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启

发。

4.能分角色朗读课文，复述课文。

教学重点：

学懂更羸说的话，体会更赢的分析是正确的。

教学难点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更嬴分析判断的

合理及正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态

度变化，使学生明确，把观察、思考及实践经验结合起来的思维方法

是正确的，是值得学习。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时

一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。

1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从

中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——

《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多

的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方

法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。

2.有表情地范读或放配乐录音。

二、指导自学。

1.自由默读课文。

2.自由朗读。要求：

(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理

解。

三、检查自学情况。

1.指名学生朗读全文，结合正音。

2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮

助解释。

3.出示幻灯或小黑板：

(1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。

(2)熟读并理解词意。

4.指导学生理解重点词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文

中指更嬴善长射箭。

本事：就是本领的意思。

悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

愈合：伤口长好。

拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃

一惊：因出乎意料而非常惊奇。

四、思考、讨论。

1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？(更羸、魏王

两个人。主要人物是更嬴，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭

箭就使大雁从半空里直掉下来。)

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只

大雁掉下来？

(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，

边飞边鸣。”

(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①

大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢

地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈

自己的看法。(不做统一的要求。)

五、齐读全文，理清叙述的顺序。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下

来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；

最后更嬴介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样

先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

六、作业。

朗读全文并抄写课后题中的词语。

第二课时

一、揭示课题:

（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）

（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”

从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）

谁能说说“惊弓之鸟”的意思？

（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中

的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程

度？）

（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭

的声音都害怕呢？

（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）

二、深入学习课文，自读自悟。

检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？

1.弄懂：那是一只怎样的鸟？

那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？

①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”②“更嬴笑

笑说：’不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的

鸟。

学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天

就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这

样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时

候读作“han”，里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。

可不要写成燕子的“燕

2.读了课文，你还懂得了什么？

(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？

你是从课文的哪个自然段知道的？(第5自然段。)

(2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读

得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得

相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文

描写的情景。

自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现

了什么样的情景。

师：你看到了什么？还听到什么声音？

(3)这一段有两个“直”，意思一样吗？

出示句子：只听喻的一声响，那只大雁直往上飞，

拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

(教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为

“直往上飞”：KT;“直掉下来”：让学生理解，“直

往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示7,“直往下掉”的

“直”是垂直的意思，应这样表示：X)

(4)该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一

自然段，体会。

指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全

班同学边读句子边演示。

(5)看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8

自然段。

①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。及“惊

弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪

的意思。

告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。(强调“啊！”

读“G”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)

3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速

作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是

从课文的哪个自然段知道的？

学习课文第九自然段。

(1)请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习

的第2题。

实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看

到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个

自然段主要讲了什么？

(2)四人小组讨论交流。

(3)检查自学情况。

①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？

板书：观察：飞得慢叫得惨

字理学习“惨(从竖心旁分析字义)，注意读准平

舌音。

②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析

的？

板书：分析：箭伤作痛孤单失群

学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好

了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）

引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里

的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开"）"群”字呢？

（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁,

羊喜欢成群地在一起。）

③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？

（受过箭伤的孤单失群的鸟。）

④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更嬴又做了怎

样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？

伤口裂开

往高处飞ZI

心里害怕7|板书：听到弦响

zI

掉了下来

谁能用"因为……所以……”的句式说说更羸分析思

考的过程？（先分说，后总说。）

⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉

下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更嬴创造

了奇迹。

⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。

4•更嬴是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么

害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？

学习课文第一自然段。

（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在

哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一

项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手

织布技术特别熟练的人，我们称他为一“织布能手”，种菜特别出色

的人就称为“种菜能手北射箭技术很高明的人就称为“射箭能手

“有名”的“射箭能手”说明更嬴不是一般的射箭能手，他射箭的技

术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能

想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚

发、百发百中）

（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来

的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观

察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，

还后会对更羸说什么？

三、复述课文。

1.同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说

一指名说）

2.能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么

做的。（要求学生变换顺序说一说）

3.这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的

人？他遇到类似的情况怎么样？

板书设计：10、惊弓之鸟

观察：飞得慢叫得惨

伤口裂开

思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞

7I

心里害怕/J

结果：不用箭只拉弓听到弦响Z

掉了下来

11.画杨桃

教学要求：

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受

到科学思想方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实具体。

3.学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。

4.朗读课文。背诵最后两个自然段。

教学重点、难点：

联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教具准备：多媒体

教学时间：二课时

教学过程：第一课时

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出

重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的

问题。

三、指导学生分段，说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

2、指名分段，说段意。

第一段(1)讲父亲教“我”学画画。

第二段(2—18)在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角

星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了

一个深刻的道理。

第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问：

(1)“我”是什么时候开始学画画的？

(2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话？(尊重客观事实，准

确地表现客观事物，实事求是)

3.指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3.“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么

对待的？

4.老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？

(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。)

5.自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他

们的教诲使我一生受用”？(尊重事实，实事求是)

七、作业：练习背诵最后两个自然段。

第二课时

一、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3.分角色朗读第二段。

二、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二题。

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这

样写有什么好处？

2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的

反应写得真实、具体。）

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同？

五、完成课后练习第四题。

1、指名读词语。

2、指导记忆字形。

3.抄写词语两遍。

4.指名说“叮嘱”“教诲”的意思。

5.学生口头造句。注意纠正错误。

6.学生书面造句。

板书设计：

11画杨桃

实事求是

父亲老师

教诲

12.想别人没想到的

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养

创新意识。

学习重点：

学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习时间：一课时

学习过程：

一、根据自学提示，自读自悟

1＞把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是

怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

二、汇报交流

1、同桌互相检查

2、指旬读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事？

说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不

公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深

长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情

做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的

事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

13,和时间赛跑

一、学习目标：

1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日

月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间

的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4,搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、学习重、难点：

重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所

有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛

跑，你就可以成功，使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这

一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模

糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

三、教学准备：

教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事

例。

四、教学时间：两课时

第一课时

谈话引入：

师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来

让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么

东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，

就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的

生命？

（生说自己的见解，师引到时间上）

师：同学们，对时间，你有什么看法呢？

（生自由表达，说出自己对时间的看法。）

师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，

并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法

一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又

同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？

一、初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读

通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？

（生说，互相补充，教师相机指导。）

二、再次读书，质疑问难

师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑,

读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就

得认真读书呀。

（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）

师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？

（生发言，师生共同补充）

三、三读课文，重点探究

师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这

些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自

己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。

（生读书，教师及学生个别交谈）

师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这

些内容，你有什么想法呢？

（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）

四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什

么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给

大家听。）

五、布置作业：

1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

2、收集珍惜时间的名人名言。

第二课时

一、回忆复习

师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时

间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。

1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）

2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习

本上）

二、学生选择，深入探究

师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？

（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边

写上自己的看法。）

师：请你和小组的同学交流你的看法。

（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对

含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有

时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你

就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感

受。）

三、延伸，深化中心

师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写

这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了

课文，又有怎样的感受呢？

（生说，师生补充）

师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边,

有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？

珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，

咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）

最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法,

自己的感受用一句话写下来吧。

（生写，师巡视，指导，写完的先念）

师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成

功！

四、作业

写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

14.检阅

学习目标

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。

正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

第一课时

出示挂图，导入新课

同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节

的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和

亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时

刻o让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告

诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上,

发生了一个感人至深的故事。

板书课题：检阅

自学课文，完成以下要求

1、把课文读正确、读流利。

2、认读生字。

3、思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画

出最令自己感动的地方。

检查自学效果，汇报交流

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题。

a.小组间交流；课文写了什么事？观众们怎样夸他们？

b.全班交流。相机理解“棘手

“棘手”的事指什么事？

能读出这事是怎样“棘手”吗？

练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语

气。

讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？

小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩

子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩

子们棒在哪儿，好吗？

书写生字

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导：

“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左

小右大，“羡、慕”上小下大。

“席”的笔顺。

“截”的笔顺。

4、抄写词语：

俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席

台观众纠正

第二课时

围绕重点，读书讨论，感情朗读

1、投影出示两句话：

“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说？

a.读书找找理由后，参及小组的讨论。

b.以小组为单位参及全班的讨论。

♦说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得

那么好，又那么精神。

指导读出博莱克的“棒”。（课文第12段）

♦说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加

检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让

他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视

残疾人。

指导读课文第7、8、9段，读由孩子们真心地为他人着想的做法，

体会他们美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

激情总结，引导写话

1、总结：

读