课题申报书：“一带一路”倡议下中国式现代化职业教育国际话语体系研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“一带一路”倡议下中国式现代化职业教育国际话语体系研究课题设计论证研究现状：目前国内外对于“一带一路”倡议下职业教育国际化已有一定的研究成果。从发表年代、期刊源、研究内容、资助项目、检索与被引等多层面来看，相关研究最早开始于21世纪初，国家“一带一路”倡议的助推，为职业教育国际化发展搭建了更为广阔的平台，提供了更多的资源和机遇，针对职业教育国际化的研究呈现出多层次、多角度的特点。包括职业教育海外合作办学模式、国际合作带来的机遇与挑战、标准体系建设等方面。例如，有学者分析了“一带一路”背景下我国职业教育发展现状，提出尊重差异，因“国”制宜，积极探索我国职业教育国际化发展的合作模式；构建“一带一路”职业教育联盟，增强我国职业教育在国际社会的影响力等发展路径。同时，中国式现代化职业教育国际话语体系的研究也在逐步展开，但仍处于发展阶段。如中国式职业教育现代化的核心内涵及时代特征的研究中指出，党的领导是根本要求、构建高质量职业教育体系是核心主题、以人民为中心是价值旨归、中国特色世界水平是必由之路、改革创新是根本动力。在中国式现代化语境下，职业教育现代化必须强化中国特色、类型教育特色，体现实践进程的方向性与过程性，要围绕职业教育吸引力不足和竞争力不强两大关键问题，全面赋能高质量现代职教体系建设。选题意义：在“一带一路”倡议背景下，构建中国式现代化职业教育国际话语体系，有助于提升我国职业教育的国际影响力。随着“一带一路”建设的推进，各国之间的互动与交流日益频繁，职业教育作为与经济社会发展联系较为密切的教育类型，应通过搭建国际化平台、营造国际化氛围、加强国际化合作等多种途径培养国际化人才，提升我国职业教育在国际上的话语权。为沿线国家培养技术技能人才。“一带一路”沿线国家的整体教育水平低于世界平均水平，对人才需求迫切。我国职业教育可以通过国际化发展，为沿线国家培养全方位的国际化人才，满足“一带一路”建设在基础设施建设以及产能、金融等方面的合作需求。促进民心相通和文化交流。职业教育国际化不仅可以培养技术技能人才，还可以促进不同国家和地区之间的文化交流，增进相互了解和友谊，为“一带一路”建设营造良好的人文环境。研究价值：为职业教育国际化提供理论支持和实践指导。通过对中国式现代化职业教育国际话语体系的研究，可以丰富职业教育国际化的理论内涵，为职业教育国际化实践提供指导，推动我国职业教育更好地服务“一带一路”建设。推动我国职业教育更好地服务“一带一路”建设。“一带一路”建设需要大量的技术技能人才，我国职业教育可以通过国际化发展，为“一带一路”建设提供人才支持，促进我国与沿线国家的经济互通和文化互联。提升我国在国际职业教育领域的话语权。构建中国式现代化职业教育国际话语体系，可以提升我国职业教育在国际职业教育领域的话语权，为我国职业教育的发展创造良好的国际环境。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标构建具有中国特色的现代化职业教育国际话语体系，旨在提高我国职业教育在“一带一路”沿线国家的认可度和影响力。具体而言，通过深入研究和实践，打造一个能够准确传达中国职业教育理念、特色与优势的话语平台，让世界更好地了解中国职业教育的价值和贡献。2.研究内容分析“一带一路”沿线国家职业教育需求：深入了解沿线各国的经济发展状况、产业结构特点以及人才需求趋势，为中国职业教育的国际化发展提供精准的方向指引。例如，通过对沿线国家的调研发现，部分国家在基础设施建设、制造业、信息技术等领域存在大量的技术技能人才缺口，这为我国职业教育开展针对性的合作办学、人才培养提供了机遇。探索国际话语体系的构建要素：从概念、范畴、表述、理论等多个方面入手，提炼具有标识性的元素，构建中国式现代化职业教育国际话语体系。一方面，要善于打造能够反映中国式现代化职业教育核心内涵的概念和范畴，如强调实践技能培养、产教融合、工匠精神等特色元素。另一方面，要注重打造易于为国际社会所理解和接受的概念、范畴，通过多元化的媒介手段和语言表达方式，向全球受众传播中国职业教育的价值观念和人文精神。研究职业教育国际合作模式：积极探索多种形式的国际合作模式，为中国式现代化职业教育国际话语体系的构建提供实践支撑。例如，借鉴“一带一路”职业教育发展机遇及路径中的经验，开展跨国项目合作，与沿线国家学校或相关合作伙伴联合开发课程、教材和教学方法；开展跨国学生交流项目，为学生提供海外实习、交流和学习的机会，培养具有跨文化交流能力和全球化视野的高素质人才。同时，加强与国际职业教育机构的合作，共同举办国际研讨会、学术论坛等活动，促进职业教育理念和经验的交流与共享。3.重要观点强调中国职业教育的特色与优势：中国职业教育具有理论与实践相结合、与用人单位紧密结合的特点，注重实践技能培养，能够为社会提供多元化的人才资源。在“一带一路”倡议下，中国职业教育的特色与优势更加凸显。例如，“鲁班工坊”等职业教育国际品牌，通过输出中国特色职业教育标准、装备和方案，为沿线国家培养了大批本土化企业管理人才和技术技能人才，彰显了中国职业教育的实力和魅力。以民生为切入点促进民心相通：职业教育海外合作项目以民生“小切口”促进民心“大融通”，为“一带一路”共建国家培养了一大批适应当地经济社会发展需要的技术技能人才。通过中外合作办学、中华优秀传统文化特色课程体系等多样化渠道与方式，增进外国学生对中华优秀传统文化的理解，架起了中国与“一带一路”共建国家人文交流、民心相通的坚固桥梁。例如，中国和泰国教育部门共同创办的全球首家语言与职业教育学院在曼谷成立，进一步传播了我国传统工匠精神。通过文化挖掘提升国际品牌影响力：加强文化挖掘，充分利用鲁班工坊、丝路学院、郑和学院等知名品牌中蕴含的丰富深邃的中华优秀传统文化，通过开展特色鲜明、底蕴深厚的文化交流活动，充分发挥文化在组织、协调、规范和引领职业教育国际交流方面的桥梁和纽带作用。依托我国主流媒体，讲好中国职教国际交流故事，积极拓宽中国职业教育链接世界各国的文化渠道，提高国民对职业教育与技术技能人才的社会认同度，为国际交流提供强有力的支撑。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先进行文献研究，了解国内外现状。通过对职业教育高质量发展话语体系、中国式现代化背景下职业教育现代化、“一带一路”背景下职业教育国际化等相关文献的梳理，明确当前“一带一路”倡议下中国式现代化职业教育国际话语体系的研究基础和发展方向。然后开展实地调研，分析需求。深入“一带一路”沿线国家，了解其经济发展状况、产业结构特点以及人才需求趋势，为中国职业教育的国际化发展提供精准的方向指引。例如，通过对部分国家基础设施建设、制造业、信息技术等领域的调研，发现大量技术技能人才缺口，为我国职业教育开展针对性的合作办学、人才培养提供了机遇。接着构建话语体系框架。从概念、范畴、表述、理论等多个方面入手，结合“一带一路”倡议和中国式现代化，提炼具有标识性的元素，构建中国式现代化职业教育国际话语体系。一方面，打造反映中国式现代化职业教育核心内涵的概念和范畴，如强调实践技能培养、产教融合、工匠精神等特色元素；另一方面，打造易于为国际社会所理解和接受的概念、范畴，通过多元化的媒介手段和语言表达方式，向全球受众传播中国职业教育的价值观念和人文精神。最后进行实践验证和完善。通过开展跨国项目合作、跨国学生交流项目、加强与国际职业教育机构的合作等多种形式的国际合作，为中国式现代化职业教育国际话语体系的构建提供实践支撑，并在实践中不断验证和完善话语体系。研究方法：文献研究法。收集和分析国内外关于职业教育高质量发展、中国式现代化职业教育、“一带一路”职业教育合作等方面的文献资料，为研究提供理论基础和参考依据。案例分析法。分析德国“双元制”、英国“学位学徒制”、澳大利亚“培训包”等国际职教品牌，以及鲁班工坊、丝路学院等中国职业教育国际合作项目的成功案例，总结经验教训，为构建中国式现代化职业教育国际话语体系提供借鉴。实地调研法。深入“一带一路”沿线国家进行实地调研，了解当地职业教育需求和发展状况，为话语体系的构建提供现实依据。创新之处：结合“一带一路”倡议和中国式现代化，构建独特的职业教育国际话语体系。在话语体系的构建中，充分考虑“一带一路”倡议对职业教育国际化的要求，以及中国式现代化的特色和优势，打造具有中国特色、世界水平的职业教育国际话语体系。注重文化内涵挖掘和品牌建设。加强对鲁班工坊、丝路学院、郑和学院等知名品牌中蕴含的中华优秀传统文化的挖掘，通过开展特色鲜明、底蕴深厚的文化交流活动，提升中国职业教育国际品牌影响力，发挥文化在职业教育国际交流中的桥梁和纽带作用。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果和实践经验为“一带一路”倡议下中国式现代化职业教育国际话语体系研究提供了坚实基础。国内外对于“一带一路”倡议下职业教育国际化已有一定的研究成果，如从发表年代、期刊源、研究内容等多层面分析，相关研究最早开始于21世纪初，国家“一带一路”倡议的助推，为职业教育国际化发展搭建了广阔平台。同时，中国式现代化职业教育国际话语体系的研究也在逐步展开，例如中国式职业教育现代化的核心内涵及时代特征的研究，为我们进一步探索提供了理论依据。研究团队具备专业知识和研究能力，能够深入分析“一带一路”沿线国家职业教育需求，构建具有标识性元素的国际话语体系，并探索多种形式的国际合作模式。条件保障：学校和相关部门的支持为研究提供了有力保障。在“一带一路”倡议背景下，学校积极响应国家政策，配合国家战略，为职业教育国际化发展提供政策支持和资源倾斜。相关部门也重视职业教育在“一带一路”建设中的作用，为研究提供指导和支持。资金和资源保障确保研究的顺利进行。职业教育国际化发展需要大量的资金和资源投入，包括开展实地调研、构建话语体系框架、进行实践验证等环节。学校和相关部门通过多种渠道筹集资金，为研究提供充足的资金保障。同时，整合国内外资源，为研究提供丰富的研究素材和实践案例。国际合作渠道为研究提供了广阔的平台。通过与“一带一路”沿线国家的学校、企业和国际职业教育机构的合作，我们可以深入了解当地职业教育需求和发展状况，共同开展跨国项目合作、学生交流项目和学术论坛等活动，为构建中国式现代化职业教育国际话语体系提供实践支撑。研究步骤：准备阶段：进行文献研究，了解国内外现状。收集和分析国内外关于职业教育高质量发展、中国式现代化职业教育、“一带一路”职业教育合作等方面的文献资料，明确当前“一带一路”倡议下中国式现代化职业教育国际话语体系的研究基础和发展方向。组建研究团队，明确研究任务和分工。根据研究需要，组建由职业教育专家、学者、教师和相关从业人员组成的研究团队，明确各成员的研究任务和分工，确保研究工作的顺利进行。制定研究计划，确定研究方法和步骤。根据研究任务和目标，制定详细的研究计划，确定研究方法和步骤，包括实地调研、案例分析、文献研究等，为研究工作提供指导。实施阶段：开展实地调研，分析需求。深入“一带一路”沿线国家，了解其经济发展状况、产业结构特点以及人才需求趋势，为中国职业教育的国际化发展提供精准的方向指引。例如，通过对部分国家基础设施建设、制造业、信息技术等领域的调研，发现大量技术技能人才缺口，为我国职业教育开展针对性的合作办学、人才培养提供了机遇。构建话语体系框架。从概念、范畴、表述、理论等多个方面入手，结合“一带一路”倡议和中国式现代化，提炼具有标识性的元素，构建中国式现代化职业教育国际话语体系。一方面，打造反映中国式现代化职业教育核心内涵的概念和范畴，如强调实践技能培养、产教融合、工匠精神等特色元素；另一方面，打造易于为国际社会所理解和接受的概念、范畴，通过多元化的媒介手段和语言表达方式，向全球受众传播中国职业教育的价值观念和人文精神。开展国际合作，进行实践验证。通过开展跨国项目合作、跨国学生交流项目、加强与国际职业教育机构的合作等多种形式的国际合作，为中国式现代化职业教育国际话语体系的构建提供实践支撑，并在实践中不断验证和完善话语体系。总结阶段：总结研究成果，撰写研究报告。对研究过程和结果进行总结，撰写研究报告，包括研究背景、目的、方法、结果和结论等内容，为“一带一路”倡议下中国式现代化职业教育国际话语体系的构建提供理论支持和实践指导。提出建议和展望，为未来研究提供参考。根据研究结果，提出针对性的建议和展望，为未来“一带一路”倡议下中国式现代化职业教育国际话语体系的研究和实践提供参考。进行成果推广，扩大研究影响力。通过学术会议、期刊发表、媒体宣传等多种渠道，对研究成果进行推广，扩大研究影响力，为推动我国职业教育国际化发展做出贡献。（全文共5394字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确