部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》精美课件

部编版六年级语文下册生活是一个演绎故事的大舞台，每天都发生着这样或那样的故事。这些或大或小的故事如一面面镜子，也如一扇扇窗户，阅读它们，感悟它们，能让我们观察到大千世界的五彩斑斓，倾听到自然旋律的抑扬顿挫，品尝到生命历程中的酸甜苦辣。这其中流淌着的真情点点滴滴汇聚在心头，终将凝结成颗颗光润的珍珠，点缀我们的人生。大单元情境品生活百味抒童年真情单元主题：让真情在笔尖流露体会文章是怎样表达情感的。选择合适的内容写出真情实感。4.将情感融入人物的语言、动作、心理等描写之中。3.将情感融入景物的描写之中。2.将感情融入事物的描写之中。1.直接抒发感情。活动一寻时间都去哪了采撷流年里的光影猜谜语世界上有一样东西，它是最长又最短，最广又最被分割，最伟大而又最渺小，最珍贵而又最被人忽略。时间关于时间的名句盛年不重来，一日难再晨。

——（晋）陶渊明01我生待明日，万事成蹉跎。

——（明）钱福02黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——（唐）颜真卿03少壮不努力，老大徒伤悲！

——《长歌行》04学习活动一：初读课文整体感悟

自读提示读准字音，理解词语。备注：标出自然段序号，画出生字词。反复朗读，读通课文。圈画难点，合作解决。（1898—1948）字佩弦现代著名诗人、散文家《雪朝》（与他人合作）著有诗集《踪迹》诗文集《背影》《欧游杂记》等散文集认识作者朱自清《匆匆》写于1922年3月，当时作者24岁，已从北大毕业开始任教。积极参加新文学运动，创办诗刊。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，于是陷入了思想的苦闷中。在迷茫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，写作此文。了解背景躲藏

挪移徘徊

蒸融cánɡnuópáihuáizhēnɡróng遮挽痕迹赤裸裸空虚hénluǒ头涔涔泪潸潸伶伶俐俐掩面叹息cénshānlínglì认读词语这里还有一组词语，大声读一读，说说你的发现。隐藏宝藏旋转转盘尽管尽力觉察睡觉cánɡzànɡzhuànzhuǎnjìnjuéjǐnjiào根据词语的意思，在文中找出这些词语。（

）：急急忙忙的样子。（

）：形容汗、水等不断往下流的样子。（

）：流泪不止的样子。（

）：遮挡，挽留。（

）：聪明，灵活。（

）：蒸发，融解。匆匆涔涔潸潸遮挽伶伶俐俐蒸融词语解释形容汗水从头上不断向下流的样子。本课指时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。流泪不止。本课指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。重点词语头涔涔泪潸潸请同学们快速浏览课文，找一找，课文主要是围绕哪句话展开的？请用横线画出来。

围绕“我们的日子为什么一去不复返呢”这句话展开。整体感知思考：课文主要写了什么内容？请试着梳理文章的结构层次。课文先讲了日子一去不复返的特点，然后写了自己对八千多日的来去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后，作者发出内心的感叹。梳理文章的结构层次。提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？具体写时间一去不复返“我”惆怅伤感，提醒人们珍惜时间。第二部分（2-4）照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨。第一部分（1）第三部分（5）学习活动二：再读课文品味探究

读了这篇课文你有什么感受？你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？思考学习第1自然段，感受时间的流逝。思考：我们可以从哪里感受到作者的感情？自然万物循环往复排比对比问：我们的日子为什么一去不复返呢？

问：是有人偷了他们吧：那是谁？问：又藏在何处呢？问：是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？在提出核心问题之后，作者又问了什么？作者不断追问，想表达内心怎样的感受？

对时光匆匆流逝的怅然若失朗读提示：四个问句，尤其后三个，读时要紧凑连贯。作者不断追问，想表达内心怎样的感受？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？第1段中，作者用了一连串的问句，有什么表达效果？一连串的设问，问而不答，而答案隐含其中。目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深惋惜、留恋。。提示：全文用了十多处问句，在整个文章。好处：首尾呼应，结尾照应开头，进一步突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的感情。好处：首尾呼应，结尾照应开头，进一步突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的感情。段首中的句子：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？文章中还有相似的句子吗？这样写的好处是什么？结尾：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？探究写法美景——中心句——追问燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？指导背诵《匆匆》写了日子____________的特点；再写自己的八千多个日子____________和___________。最后发出感叹。一去不复返来去匆匆稍纵即逝学习活动一：回顾旧知理解课文同学们上节课我们学到，作者是怎样来写时间一去不复返的呢？通过一连串的提问来写的。（第1自然段）通过举出一些事例来写的。（第2～4自然段）通过抒发自己的感受来写的。（第5自然段）学习活动二：体会表达感悟情感上一节课我们学习第1自然段，第1段最大的特点是运用问句。课文还有哪一个地方也使用了一连串的问句？自由读第4自然段，这里有几个问句？作者想表达怎样的感受？问：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？答：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。问：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

迷惘失落体会表达答：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

问：我留着些什么痕迹呢？问：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？体会表达焦

急苦

闷恐

慌问：我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？两个“赤裸裸”的意思一样吗？体会表达来到这个世界时没带来什么东西。指生命结束时没留下任何成就。惆

怅不

安问：但不能平的，为什么偏偏要白白走这一遭啊？

对时光的眷恋之情。体会表达体会第4段一连串的问句的巧妙之处？一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。感悟情感第1、第4自然段直接地表达了作者的感受，这样的感受在阅读其他段落的时候你能感受到吗？这样的感受在第2、第3自然段中也能感受到。体会表达自由读第2段，你从哪些地方感受到了时光匆匆？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。体会表达八千多日子像针尖上一滴水比喻时间流大海对比时间就是这样无声无息地溜走的。让我们切身感受到时间的飞逝和作者内心的惴惴不安。巧用修辞我不禁头涔涔而泪潸潸了。你从这两个词语中体会到了作者怎样的情感？形容头上的汗不断往下流的样子。形容流泪不止。表达了作者对八千多日子无声无息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。妙用修辞自由读第3自然段，你从哪些语句中感受到了时光的匆匆？去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。体会表达去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。体会表达太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了拟人写了时光毫不留情地离开他的一幅幅画面，让人忍不住沉浸在时间匆匆而逝的遗憾中。伶俐地“跨过”轻盈地“飞过”悄声地“溜走”急速地“闪过”巧用修辞你能用最简单的语言说说日子是怎样来去匆匆的吗？早上起来洗手吃饭天黑躺在床上伸手遮挽默默睁开眼和太阳再见掩面叹息作者写时光的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍然大悟，时光流逝的匆匆。思考探究有感情朗读语段于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。学习活动三：合作探究感悟主旨怎样的人生才算是没有虚度，才算是没有白白在这世界上走一遭？说说你对“时间流逝”有什么看法？珍惜生命，珍惜时间，做有意义、有价值的事。合作探究这篇课文紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜每分每秒，不要虚度光阴。思考探究匆匆时光提出问题具体说明照应开头我们的日子为什么一去不复返呢？像针尖上一滴水跨过飞去溜走闪过如轻烟如薄雾我们的日子为什么一去不复返呢？珍惜时间思考探究朱自清先生的日子是这样过的，你的日子是怎样过的？

于是——写作业时的时候，日子从笔尖过去。

的时候，日子

。

的时候，日子

。

的时候，日子

。迁移运用8匆匆第1课时第2课时单元学习目标：体会文章是怎样表达情感的。选择合适的内容写出真情实感。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”——《论语·子罕》新课导入第1课时

朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国散文家、诗人。主要作品：《匆匆》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，诗集《雪朝》（与人合作）、文艺著论《论雅俗共赏》、散文集《背影》《欧游杂记》等。作者简介自由读课文，读准字音，读通句子。初读课文隐藏

挪移

徘徊蒸融

赤裸裸我会读隐藏

挪移

徘徊

蒸融

赤裸裸cánɡnuópáihuái初读课文zhēnɡluǒ藏挪徘徊蒸我会写裸初读课文草字头要写得扁、长不要忘记“丞”底部的横

重难点字书写指导藏书写指导：第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间。注意下半部分“臣”的两竖不能漏写。蒸上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托上。书写指导：重难点字书写指导语文百宝箱“徘徊”的演变徘徘会意字，从彳（chì），古文字形像十字路口的一半，表示与行走有关；从非，非像两翅相背，有不是之义，表示徘徊是来回踱步，不是真的往前走。本义是来回地走。隶书楷体1.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（）2.在一个地方来回地走。（）3.里面没有什么实在的东西；不充实。（）4.的确。（）5.形容流泪不止。（）词语解释A.潸潸B.涔涔C.徘徊D.空虚E.确乎BCDEA初读课文藏宝藏cánɡ（）zànɡ（）多音字初读课文珍藏我每天都在爷爷珍藏（cánɡ）的书中寻找知识的宝藏（zànɡ）。多音字初读课文旋xuán（）xuàn（）旋转旋风突然刮起了一阵旋（xuàn）风，地上的树叶、纸屑都在不停地旋（xuán）转。细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。品读课文燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？品读课文排比燕子杨柳桃花我们的日子再来再青再开一去不复返对比——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？？？？思考：这里的“问”有什么特点？有什么样的表达效果？品读课文直接问连续问自然地流露出对时光匆匆流逝的怅然若失。细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。品读课文描写自然万物的循环往复。将自然万物的循环往复与我们的日子一去不复返对比。抛出一连串的问句。时光是看不见、摸不着的，但是朱自清先生却把它写得形象可感，他是怎么写的呢？标出文中相关语句，并作简要批注。品读课文第2课时我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。八千多日子针尖上一滴水时光流逝的无声无息。品读课文去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。描写“行走的太阳”，将抽象的时光形象化，让人切实感受时间的流逝。品读课文于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。洗手的时候吃饭伸出手遮挽时天黑时排比跨过的时候默默时睁开眼和太阳再见拟人飞去溜走闪过把时间的流逝变成具体可感的生活场景。品读课文洗手的时候，日子从水盆里过去；品读课文吃饭的时候，日子从饭碗里过去；品读课文默默时，便从凝然的双眼前过去；品读课文伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；品读课文天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；品读课文作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝得匆匆。品读课文再读一读第3自然段，朱自清先生的日子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？试着写一写。____________时，日子____________；____________时，日子____________。品读课文读读课文第4自然段，说说这一自然段与第1自然段在表达上有什么相似之处？这种表达有什么好处？品读课文燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？品读课文在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？？？？？？？？？？？第1自然段和第4自然段相似之处：好处：直接问、连串问畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。品读课文齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？品读课文你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

结构上：照应开头，使文章结构严谨。

内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。品读课文提出问题（1）具体说明（2-4）照应开头（5）我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过飞去溜走闪过如轻烟如薄雾我们的日子为什么一去不复返呢珍惜时光把握人生匆匆时光飞逝一去不复返结构梳理

《匆匆》一文通过比喻、拟人等修辞手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时光流逝形象、具体地描写出来，表达了对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉，让人印象深刻。课文小结拓展一拓展二拓展延伸

明日歌明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌！

拓展一拓展延伸【译文】

明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的《明日歌》。返回拓展延伸盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明莫等闲，白了少年头，空悲切。

——岳飞光景不待人，须臾发成丝。——李白花有重开日，人无再少年。——关汉卿拓展二返回珍惜时间的名句拓展延伸一、看拼音，写词语。

duǒcánɡnuóyípáihuái

（）（）（）躲藏挪移徘徊随堂练习燕子去了，有______的时候；______枯了，有______的时候；桃花____了，有______的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不______呢？再来杨柳再青再开谢复返二、根据课文内容填空。随堂练习三、课外阅读。时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。随堂练习以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。随堂练习1.在文段中找出一对反义词和一对近义词。()———()()———()2.结合内容，可以知道：“我”着急、悲伤

是因为_____________；“我”高兴、快

乐是因为_________________。悲伤快乐高兴快乐时间过得飞快“我”胜过了时间随堂练习有感情地朗读课文。背诵课文。课后习题参考答案朗读指导：本文的朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。第1自然段开始的几句，朗读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。第2自然段，要用低沉的语调表现作者无奈的愁绪。第3自然段，通过日常生活的细节——洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句语气、语调高低的变化。第4自然段要读出伤感的语气。第5自然段，照应开头，读出感叹的语气。课后习题参考答案朗读示例：于是↗——洗手的时候↘，日子/从水盆里过去；吃饭的时候，日子/从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前/过去↘；我觉察他/去得匆匆了，伸出手/遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他/便伶伶俐俐地/从我课后习题参考答案身上跨过，从我脚边/飞走了；等我/睁开眼/和太阳再见，这算/又溜走了/一日；我掩面叹息，但是/新来的日子的影儿/又开始/在叹息里/闪过了。课后习题参考答案背诵指导：这篇抒情散文语言清秀隽永，是积累语言的好素材。我们可以抓住文章的行文线索，条理清晰地进行背诵。文