2025初中教师资格证-《教育知识与能力》考前通关必练题库-含答案

PAGEPAGE12025初中教师资格证_《教育知识与能力》考前通关必练题库_含答案一、单选题1.学校对学生进行教育管理的具体执行者是（）。A、任课教师B、班主任C、教导处D、校长答案：B解析：班级管理是以班主任为主导，进行有目的、有组织的班级学生群体活动，学校的管理思想最终都是由班主任柬传达和实现的。所以，班主任是对学生教育管理的具体执行者。2.妈妈帮小红把桔子剥成一瓣一瓣，可是小红不高兴了，她认为桔子被剥成一瓣一瓣后比原来小了。这说明小红的思维还没有具备()。A、守恒性B、平衡性C、抽象性D、具体性答案：A解析：所谓守恒性是指认识到相同的数目、长度、面积、体积、重量、质量等尽管以不同的方式或不同的形式呈现，但保持不变。3.中学开设的综合实践活动课程属于()。①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程A、①③B、①④C、②③D、②④答案：A解析：综合实践活动课程是国家层面开设的必修课程。4.老师当众高度赞誉某学生的助人行为，随后班上出现了更多互帮互助现象。这是一种()。A、负强化B、直接强化C、替代强化D、自我强化答案：C解析：班杜拉把强化分为直接强化、替代强化和自我强化。替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。老师赞扬某学生助人行为，而使得班上出现了更多互帮互助现象属于替代强化5.张涛同学参加了课外机器人小组活动，不久，他对人工智能技术产生了浓厚的兴趣。这说明课外活动()。A、是学生发展的主要渠道B、决定了学生的终身发展C、激发了学生学习的主动性D、增加了学生的学习负担答案：C解析：本题干中张涛在课外活动的学习中，对新的知识产生了浓厚的兴趣，激发了学习的主动性，说明课外活动可以激发学生学习的主动性。学生发展的主要渠道是课堂教学，学校教育决定学生的终身发展，课外活动是学生自愿选择、自愿参与的，不会增加学生的学习负担。6.思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的()表现的最为明显A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：B解析：前运算阶段的儿童的思维有如下特征：（1）思维不具有可逆性。这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。（2）一切以自我为中心，这是指儿童面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。（3）泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。7.有个学生平时行动迟缓，情绪反应慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，则深刻、持久。能体验到别人觉察不出的事件。这位学生的气质属于()。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质答案：D解析：抑郁质的人行动比较迟缓，情绪反应慢且不表现在外面，能察觉出别人不易察觉出的事件。8.陈老师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中—瓶是二氧化碳，一瓶是空气。怎么区分他们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是：（）A、实验法B、讲授法C、演示法D、谈话法答案：C解析：陈老师在课堂上通过实际操作，将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，以展示二氧化碳和空气的不同性质，从而让学生直观地理解和区分这两种气体。这种通过展示实物和进行示范性实验来指导学生获得知识的方法，正是演示法的典型应用。演示法能够使学生直接观察实验现象，理解科学原理，是教学中常用且有效的方法。9.在学与教的过程中，有意传递的主要信息部分是()，它是教学中的()。A、教学手段；主体B、教学内容：客体C、教学过程：主体D、教学媒体：客体答案：B解析：教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。它是教师和学生共同作用的对象，是教学中的客体。10.主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是（）。A、学科课程B、活动课程C、分科课程D、综合课程答案：B解析：活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程，代表人物杜威。11.羽毛球打得好的人，网球也打得好。可以解释这种现象的学习迁移理论是()。A、相同要素说B、概括说C、三维迁移理论D、关系转换说答案：A解析：两种活动中存在很多相似之处，即共同要素，可以引起迁移。12.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是（）。A、道德感B、美感C、理智感D、热爱感答案：A解析：道德感是人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验，诗句表现了一种崇高的道德意识和道德情感。13.提出问题解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志的是（）。A、纽厄尔B、杜威C、格拉斯D、巴甫洛夫答案：B解析：杜威在《我们如何思维》中提出了问题解决的五步模式，包括暗示、问题、假设、推理、验证。这一模式被视为经典的问题解决过程框架。纽厄尔主要研究人工智能和认知科学，格拉斯关注认知心理学具体领域，巴甫洛夫以条件反射研究闻名，均与五步模式无直接关联。杜威的著作明确阐述了该理论。14.世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄，中小学分段等方面却又较高的一致性。这说明学制的建立主要依据()。A、社会政治经济制度B、生产力发展水平C、青少年身心发展规律D、名族和文化传统答案：C解析：人的身心发展特点是确定各级各类教育目的（或培养目标）的不可忽视的重要依据。人在不同的年龄阶段，其身心发展特点和水平是有所不同，在教育目的转化为各级各类的培养目标时，就必须以此为依据，这样才能使实际教育活动符合学生身心发展的特点和水平。15.学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。A、语义联想B、视觉想象C、关键词法D、谐音联想法答案：D解析：谐音联想法是一种认知策略，它在学习新材料时通过运用联想和假借意义来帮助记忆。这种方法特别适用于将难以记忆的信息与容易记忆或具有特殊意义的内容相联系，从而提高记忆效果。因此，题目中描述的“学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆有帮助”的方法正是谐音联想法。16.第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是（）。A、阿德勒B、弗洛伊德C、斯普兰格D、荣格答案：A解析：阿德勒是第一个强调出生顺序在人格形成中作用的心理学家。他认为出生顺序的不同会影响儿童在家庭中的地位和角色，进而影响其人格的形成。例如，头生和末生的儿童可能会受到更多的溺爱，容易产生自卑感和依赖性，而排行中间的孩子则可能具有更好的适应性。17.“晓之以理。动之以情，导之以行，持之以恒”符合()规律。A、德育过程B、智育过程C、心理辅导D、美育过程答案：A解析：德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端。根据题干，可以得出知情意行，从而选出A选项德育过程。18.埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到人格发展阶段的()。A、羞耻感B、内疚感C、勤奋感D、孤独感答案：C解析：6～12岁为勤奋感对自卑感阶段，埃里克森指出这一阶段的勤奋感对许多人的工作和学习的态度习惯有影响。19.在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（）A、夸美纽斯B、洛克C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特答案：B解析：夸美纽斯提出“泛智教育”、班级授课制和百科全书式的教学；裴斯泰洛齐提出“教育心理学化”的理论；赫尔巴特提出教育性教学原则和教师中心、教材中心、课堂中心的传统三中心论；洛克提出“白板说”和绅士教育。20.如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的生活没有意义。这种人患有的是()。A、焦虑症B、抑郁症C、强迫症D、恐惧症答案：B解析：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。通常抑郁症的表现：一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣；二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，喜欢责备自己，对未来不抱多大希望；三是动机缺失、被动、缺少热情；四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。21.只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。这种观点属于()。A、形式训练说B、共同要素说C、概括说D、奥苏伯尔的认知观答案：B解析：本题干中的观点强调学习迁移依赖于情境之间的共同成分。桑代克和伍德沃斯提出的共同要素说认为，迁移发生的前提是两种情境存在共同要素，如内容、方法或原理上的相似性。这一理论反对形式训练说关于一般心理官能训练的迁移观点，认为迁移取决于具体要素的关联。《教育心理学》中对该学说的描述指出，迁移程度与共同要素的数量成正比。选项B正确反映了这一理论的核心主张。22.美育之“超美育”功能，即指（）。A、直接美育功能B、间接育德、促智、健体功能C、超越性美育功能D、美育的附加功能答案：C解析：美育的功能：①直接功能即“美育”；②间接功能即育德、促智、健体等；③美育的超越性功能即对于现实生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等。23.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。A、组织策略B、精细加工策略C、元认知策略D、复述策略答案：B解析：精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。24.教育的“心理起源论”认为教育起源于（）。A、生产劳动B、模仿C、语言D、动物本能答案：B解析：美国教育学家孟禄提出了教育的“心理起源论”，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的一种无意识模仿。25.当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是（）。A、建立班集体的正常秩序B、建立班集体的核心队伍C、组织形式多样的集体活动D、确定班集体的发展目标答案：A解析：教师在班集体的组建阶段，就应着手班集体的正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时。首先就要做好这项工作。26.宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有（）。A、柏拉图B、福禄贝尔C、杜威D、圣奥古斯丁答案：D解析：宗教本位论代表人物有圣奥古斯丁、圣托马斯阿奎那等。27.借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（）。A、贾德B、汉斯塞里C、加涅D、罗森塔尔答案：D解析：借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔。皮格马利翁效应也称为罗森塔尔效应，即人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。28.18世纪后期德国出现的新式学校——“泛爱学校”，按照()的教育理念，提出了培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育、教学于游戏之中。A、加涅B、布鲁姆C、奥苏伯尔D、卢梭答案：D解析：18世纪后期德国的“泛爱学校”，创始人是巴西多，他按照卢梭的教育观点，提出了培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育、教学于游戏之中等极富新意的办校设想，泛爱学校采用“适应自然”的教学方法，教学中注重直观，学生常在游戏、表演、诵读、交流、心算等活动中学习。29.提出“不愤不启．不悱不发”的中国古代教育家是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子答案：A解析：孔子说，“不愤不启，不悱不发”。要求在教学过程中掌握学生的心理状态，使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。30.学生看黑板时，白色字体往往成为知觉对象，而黑色板面成为了背景。这主要体现了()。A、知觉的整体性B、知觉的选择性C、知觉的理解性D、知觉的恒常性答案：B解析：知觉的整体性是指当人感知一个熟悉的对象时，可以由该对象的个别属性或部分特征来判断其他特征，从而产生整体性的知觉；知觉的理解性是指在知觉过程中。人用过去所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来；知觉的恒常性是指当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变；知觉的选择性是指人们进行知觉时总是选择少数事物作为对象，而把其他事物作为知觉的背景。这种把对象从背景区分出来的特性即是知觉的选择性。结合题干可知，学生把黑白两色字体进行区分。把白色字体作为知觉对象，体现了知觉的选择性。31.（2020年真题）我国当前大力发展职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响?A、生产力发展B、政治经济制度C、文化D、人口答案：A解析：生产力的发展水平制约着教育结构的变化，我国社会经济高速发展，需要大批技术精湛的蓝领工人，因此，当前大力发展职业教育。32.（2020年真题）班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励。王老师运用的方法是（）。A、说服教育法B、实际锻炼法C、品德评价法D、情感陶冶法答案：C解析：王老师通过“每月一星”活动，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这种方法属于品德评价法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制的方法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。王老师的行为正是通过奖励的方式，对学生的良好表现进行肯定，以激励其继续发扬优点，不断进步。33.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A、夸美纽斯B、特尔巴特C、赞可夫D、布鲁纳答案：A解析：夸美纽斯，泛智教育思想是由捷克教育家夸美纽斯在17世纪提出的。夸美纽斯的泛智思想包含两个基本方面:一是“泛智论”,二是“教育适应自然”的教育自然观34.课堂气氛的类型主要包括()。①积极的课堂气氛②消极的课堂气氛③斗争型课堂气氛④对抗的课堂气氛A、①②B、①②③C、③④D、①②④答案：D解析：课堂气氛主要包括积极的课堂气氛、消极的课堂气氛和对抗的课堂气氛。35.“默写”属于()。A、有意识记B、无意识记C、有意回忆D、无意回忆答案：C解析：有意识记是有明确的识记目的，并运用一定方法的识记，在识记过程中还需要一定的意志努力。学生的学习活动主要依靠有意识记。无意识记：事前没有明确目的，也不需要意志去努力。有意回忆是有回忆任务、自觉追忆以往经验的回忆，其目的是要根据当前需要而回忆起特定的记忆内容。无意回忆的特点是没有预定目的。自然而然地想起某些经验。默写属于有意回忆。36.人类认识过程的开端是()。A、表象B、知觉C、感觉D、想象答案：C解析：本题考点为感觉。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。感觉是一种简单的心理现象，是认知的起点，是一切知识和经验的基础，是正常心理活动的必要条件。37.根据强化的目的和性质，强化可分为（）。A、积极强化与消极强化B、正强化和负强化C、自然强化物和人为近似强化物D、强化和惩罚答案：B解析：正强化与负强化是根据强化的目的和强化的性质划分的。38.目的是对课程、教学方法及学生培养方案做出决策的活动是()。A、教学计划B、教学过程C、教学评价D、教学设计答案：C解析：教学评价的目的是对课程、教学方法及学生培养方案做出决策。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。39.学生的思想品德是在()中形成和表现出来的。A、上课B、社会活动和交往C、读书和作业D、谈话和讨论答案：B解析：学生的思想品德是否形成，只有通过它是否在活动和交往中表现出来加以检验。因此学生的思想品德是在社会活动和交往中形成，又是在活动和交往中得以表现出来。40.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。A、强制性、基础性、科学性B、强制性、普通性、科学性C、科学性、普遍性、基础性D、强制性、普遍性、基础性答案：D解析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性三个特征。41.基础教育课程改革倡导的教学评价是()。A、发展性评价B、终结性评价C、安置性评价D、绝对性评价答案：A解析：基础教育课程改革提倡发展性评价，主张让学生参与评价。评价不仅关注学生的学业成绩，还要关注其创新能力的培养，使学生的各方面素质都得到发展。42.儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在()教养方式下形成的人格特点。A、放纵型B、权威型C、民主型D、自由型答案：B解析：采用权威型教养方式的父母在子女教育中，表现的过于支配，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性的人格特征。43.“教育活动的归宿”是对()的描述。A、教育属性B、教育目的C、教育功能D、教育效应答案：B解析：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。44.小强高考落榜了，他经过认真总结，分析考试失败的原因，发现自己努力程度不够，决定继续努力，明年再考，小强这种对待挫折的方式是（?）。A、情绪宣泄B、精神升华C、行为补偿D、认知改变答案：C解析：补偿法是对消极核心信念的适应性补偿，指一个真正的或幻想的躯体或心理缺陷可以得到超乎寻常的纠正。题干中，小强在高考落榜后决定继续努力，明年再考，这种对待挫折的方式就是行为补偿。A、B、D在题中并未体现。45.看电影是利用了()原理。A、感觉记忆B、短时记忆C、长时记忆D、语义记忆答案：A解析：感觉记忆是对感知过的事物的具体形象的记忆。在感觉记忆中，信息的存储形式是视像和声像。看电影利用了感觉记忆的原理。46.教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（）。A、教师的教学效能感B、教师的教学监控能力C、教师的自我强化能力D、教师的自我校正能力答案：A解析：教师的教学效能感是指教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断，这对教师教学能力的提高和教学效果的改善起到重大作用，教师应着重加强教学效能感的训练。故选A。47.下列关于复式教学，说法不正确的是()。A、复式教学是一个教师对两个或两个以上年级的学生一起进行教学的一种教学组织形式B、复式教学适用于学生分散、交通不便的山区教学C、复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱D、复式教学课堂中，教师的教学和学生的自学或做作业交替进行答案：C解析：复式教学是指一个教师在同一时空向两个或两个以上年级的学生进行教学的一种组织形式。教师给一个年级讲课，让其他年级学生做作业或复习。相对单式教学，复式教学情景下学生的自学能力更强。目前，复式教学主要用于人口居住分散、交通不便的山区等地。48.依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是（），它具有强制性。A、创新教育B、素质教育C、义务教育D、家庭教育答案：C解析：本题考查的是国民教育的强制性和义务教育的概念。根据题干中的“依照法律规定”和“必须接受，必须予以保证”的表述，可以判断出答案为C选项，即义务教育。义务教育是指国家法律规定的对适龄儿童和青少年实行的普及性、基础性、免费性、强制性的教育。因此，本题的正确答案为C。其他选项中，创新教育和素质教育是教育的一种理念和方向，而家庭教育则是指家庭对子女进行的教育。49.学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。A、经典性条件反射B、操作性条件反射C、联结反应D、习惯成自然答案：B解析：在这个问题中，学生首先表现出上课专心听讲的行为，随后因为这一行为受到老师的表扬。这种表扬作为一种强化刺激，增加了学生继续专心听讲的可能性，进而逐步养成了上课专心听讲的习惯。这一过程符合操作性条件反射的特点，即先有行为，后有强化刺激，通过强化刺激改变行为发生的概率。因此，这属于操作性条件反射。50.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘进程的不均衡性，表现为（）。A、先慢后快B、先快后慢C、时快时慢D、均匀递减答案：B解析：遗忘的特点是先快后慢，不均衡的。51.“杀一儆百”的教育观点符合()。A、从众B、强化原理C、认知失调D、观察学习答案：D解析：“杀一儆百”的教育观点指的是通过惩罚一个人来警告或影响其他人，使其引以为戒。这种教育方式符合观察学习的原理。观察学习是一种替代性学习，个体通过观察他人的行为及其结果来学习，而不需要亲身经历。在“杀一儆百”的情境中，其他人通过观察被惩罚者的后果，从而学习到某种行为是不被允许的，进而调整自己的行为。因此，“杀一儆百”的教育观点符合观察学习的理论。52.有些身患重病或有残缺的人。凭着顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。这表明身心发展具有()。A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、互补性答案：D解析：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。53.维果斯基的“最近发展区”理论。认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。根据上述定义，以下最能体现最近发展区的是()。A、三岁的丽丽在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服B、小艺的妈妈希望小艺将来能成为一名优秀的科学家C、七岁的小燕实际身高和七岁女孩的平均身高之间的差距D、五岁的小明已经能够背诵100首古诗答案：A解析：根据题干表述的最近发展区定义可知，三岁的丽丽在妈妈的指导下学会穿衣服，能够体现最近发展区。其余选项不符合题意。54.李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力（）A、教学监控能力B、教学操作能力C、教学认知能力D、教学反思能力答案：C解析：答案解析：本题考察的是对教师教学能力的理解。李老师掌握所教学科的定理法则，表明他具备扎实的学科知识基础；同时，他能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这显示了他对教学过程的深入理解和认知能力。根据教学能力的分类，这种对教学内容和学生特点的认知及教学策略的把握，主要体现了教学认知能力。因此，选项C“教学认知能力”是正确的答案。55.构成教学过程的基本要素是()。A、教师、学生、教学方法B、教师、学生、教学内容C、教师、学生、教材、教具D、教师、学生、教学内容、教学手段答案：D解析：构成教学过程的要素有许多方面，人们从不同的立场和视角进行分析，形成了不同的观点。一般认为，教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。教师是构成教学过程不可缺少的、起主导作用的因素，学生是教学过程的基本因素之一，在教学过程中处于学习的主体地位。教学内容与教学手段是教和学双边活动的中介，只有通过教学内容和教学手段，才能使教和学双方发生相互作用，否则就不可能有教学过程。56.一般说来，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（）。A、生产力发展水平B、政治经济制度C、人口数量和质量D、社会意识形态答案：A解析：生产力水平决定教育的规模与速度；生产力水平制约人才规格和教育结构；生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。57.人类的教育活动与动物所谓“教育”活动存在本质区别。它主要表现为人类的教育具有（）。A、延续性B、模仿性C、社会性D、永恒性答案：C解析：教育的本质属性是一种有目的、有组织、有计划地培养人的社会活动，它要解决的矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。58.“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过。”荀子这句话体现的德育方法是（）。A、说服教育法B、榜样示范法C、实际锻炼法D、个人修养法答案：D解析：这句话意思是“君子们广泛的读书并且每天都要多次反省自己的言行，那么他的智慧就会显明而且品行方面也没有什么过错了。”个人修养法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。结合句意，体现了个人修养法。59.在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（?）。A.A、政治功能B.B、经济功能A、B、文化功能C、D、人口功能答案：B解析：教育被当代人们视为一种投资和人力资本，主要是因为它具有经济功能。教育能够提高人口质量，通过培养和提升人的技能、知识和能力，进而促进经济增长和社会发展。这种人力资本的投资回报在经济上表现为提高生产效率和创新能力，从而带来更大的经济效益。因此，选项B“经济功能”是正确答案。60.在教育研究中，通过考查事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）。A、调查法B、访谈法C、历史法D、实验法答案：C解析：考查教育研究方法中历史法的概念。历史法是以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。历史研究法的三个步骤：收集资料、史料的鉴别和史料的分析。61.班集体在育人方面价值的实现是通过（）。A、班主任B、班干部C、男女学生D、集体教学答案：D解析：班集体完成“育人”功能主要是通过集体教学进行的。62.晓玲性格内向，平时不敢同教师讲话，遇到疑难问题也没有勇气求教。偶有一次，她向杨老师求教，杨老师耐心解答了问题，并对她的行为及时给予表扬，经过多次这样的教学交往，晓玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变晓玲行为的方法属于（）。A、强化法B、自控法C、脱敏法D、放松法答案：A解析：强化法又称“操作条件疗法”，是应用操作性条件反射原理，强化行为的改变是依据行为后果而定的，其目的在于矫正不良行为，训练与建立良好行为。杨老师对晓玲的表扬就是强化她的良好行为，使其改变内向的性格。63.下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（）。A、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向B、教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的C、学校有专门负责教育工作的教师D、教育对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生答案：D解析：教育对人的发展起着主导作用，但并不起决定性作用。教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的。学校有专门负责教育工作的教师。然而，教育主导作用的发挥是相对的、有条件的，教育不能脱离遗传、个体主观能动性、家庭环境和社会发展的影响。因此，好的教育虽然为培养优秀个体提供了有利条件，但并非一定能培养出优秀的学生。64.学生成长记录袋的作用不包括()。A、可提供学生学习和发展的真实证据B、可为学生提供展示的机会，激发学习动机C、非常有助于大型选拔性考试D、有助于因材施教答案：C解析：学生成长记录袋的作用：①能够反映学生学习与发展过程中的真实信息，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，有利于培养进一步学习的情感与态度。②有助于教师发现学生的个体差异，因材施教。③重视评价过程中的主体性，特别是学生的自我评价与自我反思，这将充分发挥学生的主体性，尤其是学习的内在动机。65.学校心理辅导主要服务的人群是（）。A、正常学生群体B、特殊学生群体C、有心理问题的学生D、极个别学生答案：A解析：中学生心理辅导的对象是全体正常的中学生，一般是通过提供信息、改变环境等方法，促进学生自我教育、自我提高，达到优化其心理素质的目的。66.苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（）。A、迷箱实验B、迷津实验C、叠箱实验D、“三座山”实验答案：C解析：苛勒的经典实验主要有两个系列:箱子问题与棒子问题。格式塔心理学家苛勒曾在1913-1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了与尝试-错误学习理论相对立的完形-顿悟说。在单箱情境中，将香蕉悬挂于黑猩猩笼子的顶板，使它够不着。但笼中有一箱子可利用。识别箱子与香蕉的关系后，饥饿的黑猩猩将箱子移近香蕉，爬上箱子，摘下香蕉。在更复杂的叠箱情境中，黑猩猩把握了箱子之间的重叠及其稳固关系后，也解决了这一较复杂的问题。67.在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的(如棉籽)，这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。A、正例与反例的配合B、变式C、比较D、直观性答案：B解析：本题考查的是教学方法的运用。变式是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表现形式。在教学中讲授“果实”概念时，选用可食用的和不可食用的（如棉籽）果实作为例子，目的是通过改变果实的具体形态这一非本质特征，来突出果实这一概念的本质特征，即果实是植物的一部分，经过传粉受精后，由子房或花的其他部分参与发育而成的器官。这种教学方法正是变式的运用，它有助于学生更准确地理解和掌握“果实”的概念。68.喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为（）。A、刺激物的相对强度对注意产生的影响B、刺激物的新颖性对注意产生的影响C、人的感觉阈限在不同环境中是不同的D、注意具有集中性的结果答案：A解析：任何相当强烈的刺激都会使我们不由自主地引起注意。就刺激物的强度而言，固然强烈的刺激物能引起人们的注意。但是刺激物的相对强度在引起无意注意时更具有重要的意义。所谓刺激物的相对强度，是指这个刺激物与英他刺激物的强度相对比较而言。一个强烈的刺激物如果在其他强烈刺激物构成的背景上出现，就可能不会引起人们的注意；相反，一个不甚强烈的刺激物，如果在没有其他刺激物的背景上出现，则可能引起人们的注意。69.课的结构是指()。A、备课、上课、辅导等教学工作环节的安排B、课的组成部分及顺序和时间分配C、组织教学、检查复习、学习新知识D、教学内容的顺序与时间分配答案：B解析：课的结构是指一堂课的基本组成部分，各部分间的相互联系与相互作用，以及安排的顺序与时间分配等。课的类型不同，其结构就不同。同一类型的课，由于学生年龄特点与运用的教学方法不同，其结构也有所差异。教师资格考前黑钻密押题，软件考前一周更新，70.显性课程和隐性课程是根据()不同而划分的A、课程内容的固有属性B、学生的学习要素C、课程的呈现方式D、课程的任务答案：C解析：根据课程的呈现方式不同，将课程分为显性课程与隐性课程。71.根据美国心理学家卡特尔的智力分类，下面不属于晶体智力的是()。A、词汇记忆B、概念理解C、图形关系识别D、文字常识记忆答案：C解析：流体智力以神经生理发展为基础，随着神经系统的成熟而发展，相对不受文化教育因素的影响。如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。而晶体智力是通过社会文化知识经验而获得。所以晶体智力主要是后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有密切关系，是流体智力运用在不同文化环境中的产物。例如，词汇、知识、计算、言语理解、常识等方面的能力，它包括大量的知识和技能，与学习能力有着密切联系。72.学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于()。A、一般迁移B、具体迁移C、水平迁移D、垂直迁移答案：B解析：具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。73.（）是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。A、课程实施B、课程结构C、课程管理D、课程计划答案：B解析：指课程设置各门类之间的相互关系与组合方式。74.首次提出“和谐教育思想”的西方思想家是()。A、孔子B、柏拉图C、亚里士多德D、塞万提斯答案：C解析：亚里士多德作为古希腊的哲学家，首次提出了“和谐教育思想”。他主张教育应遵循自然，按照儿童心理发展规律进行分阶段教育，强调对儿童进行和谐、全面的培养。这一观点与题目中的“和谐教育思想”相吻合，因此选项C为正确答案。75.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。A、强化B、惩罚C、逃避条件作用D、消退答案：C解析：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似情境中发生的概率增加，这类条件作用称为逃避条件作用。76.学生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。A、道德情感异常B、道德行为不良C、道德意志薄弱D、道德认识缺乏答案：C解析：由道德的常识可知，学生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。77.小明既想考试得高分又不想努力学习，这种动机冲突属于()。A、双趋冲突B、趋避冲突C、双避冲突D、多重趋避冲突答案：B解析：趋避冲突指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。78.教育研究首先必须遵守的原则是（）。A、伦理性原则B、匿名原则C、保密原则D、自愿原则答案：A解析：在进行教育研究的过程中，研究者不仅有责任确保研究工作符合伦理要求，还应该确保合作者、研究助手、学生等对待被试的行为符合伦理要求。79.在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是()。A、导生制B、设计教学法C、特朗普制D、道尔顿制答案：B解析：A项导生制是由英国人贝尔和兰卡斯特创立的，它的组织形式是：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，之后由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。B项设计教学法的代表人物是克伯屈，主张教师不直接向学生传授知识和技能，而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综合性学习单元。学生在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。C项特朗普制是美国教育家特朗普提出的，这种教学组织形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所有学生一起上课，小班是把大班的学生分成20人左右的小组。研究和探讨大班授课材料。个别教学是由学生独立完成作业。D项道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特创建的，运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。题干中“学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关的知识和能力”可知这种教学组织形式是设计教学法。80.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。A、讲授法B、讨论法C、谈话法D、指导法答案：C解析：本题考查的是教学方法中的一种——谈话法。谈话法是指教师通过提出问题，引导学生进行思考和回答，从而达到获取或巩固知识的目的。与讲授法相比，谈话法更加注重学生的参与和思考，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。因此，本题的正确答案为C。81.李老师经常担心自己班的学生会不喜欢她，这表明她处在教师专业发展的()。A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注自我阶段答案：A解析：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。82.对于备课的认识错误的是（）。A、备课是教学工作的首要环节B、认真备课是教好课的前提C、备好课可以加强教学的计划性D、教师只需要在上课前进行备课，平时则不需要答案：D解析：教师在平时的学习、生活中也需要有意识地收集教学资料，为上课做准备。83.当代我国教育的主导思想是（）。A、应试教育B、素质教育C、特等教育D、终身教育答案：B解析：这道题考察的是对我国当代教育主导思想的理解。从教育发展的趋势和我国教育改革的重点来看，素质教育是近年来我国教育改革的核心，它强调学生的全面发展，包括知识、能力、情感态度与价值观等多方面。与此相比，应试教育更侧重于考试成绩，特等教育并不是一个广泛使用的教育术语，而终身教育虽然重要，但并不是我国当前教育的主导思想。因此，结合这些知识点，可以确定答案是B，即素质教育。84.开好班会的基础是（）。A、精心准备B、确定主题C、具体实施D、效果深化答案：B解析：班会是学校教育活动的重要组成部分，是班级管理的重要环节，也是班主任开展教育工作的重要途径。确定主题是开好班会的基础，主题的选择要结合学生的实际情况和年龄特点，具有针对性和实效性。只有确定了主题，才能围绕主题展开活动，达到教育学生的目的。精心准备、具体实施和效果深化也是开好班会的重要环节，但它们都是在确定主题的基础上进行的。因此，正确答案是B。85.从活动的形式来看，课外活动具有（）。A、自愿性和选择性B、灵活性和多样性C、独立性和自主性D、轻松性和娱乐性答案：B解析：课外活动的组织形式是灵活多样的：课外活动的组织形式不受教室的限制，为学生提供了更丰富的认识世界、获取知识和培养各种能力的途径。学生可以采用科技活动小组、读书会、实地调查、游戏、报告会、科普讲座、兴趣小组和参观访问等多种形式进行活动。即使是同样的活动内容和目的，也可以通过不同的活动形式来实现。86.设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（）。A、生产力的发展决定着教育目的的性质B、生产力的发展必然引起教育结构的变化C、生产力的发展制约着人才培养的规格D、生产力的发展促进着教学方法发展与改革答案：B解析：生产力的发展必然引起教育结构的变化。设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约：在现代社会中，基础教育的逐渐普及，中等职业技术教育大量发展，高等专科教育和成人教育迅速发展，核物理、电子计算机和自动控制等新的专业设置，都是由于生产力发展的需要所产生的。87.对于经常违反校规校纪的学生，一旦发现他们有好的表现，马上给予表扬，这种鼓励，能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好的品行。这种做法在心理学上叫()。A、消退B、间隔强化C、负强化D、正强化答案：D解析：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。老师给予表扬，从而增加好的表现属于正强化。88.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）。A、引起学习动机B、领会知识C、巩固知识D、运用知识答案：B解析：领会知识是教学过程的中心环节。89.使用最广泛的教育研究方法是()。A、行动研究法B、调查分析法C、观察法D、历史研究法答案：C解析：观察法不受时间等条件限制，使用最为广泛。90.下列属于元认知计划策略的是（）。A、产生待回答的问题B、阅读时对注意加以跟踪C、对材料进行自我提问D、考试时监视自己的速度和时间答案：A解析：元认知计划策略涉及学习前的目标设定和策略选择。弗拉维尔在元认知理论中将计划策略归类为预先设置学习目标、提出问题的活动。选项A“产生待回答的问题”属于学习前的主动规划，符合计划策略特征。选项B和D涉及学习过程中的监控行为，属于监控策略；选项C的自我提问通常是监控理解时的策略。91.无论我们选择教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。持这种观点的是()。A、赞可夫B、克伯屈C、布鲁纳D、怀海特答案：C解析：这是结构主义教学理论的观点，代表人物是布鲁纳。教师资格考前黑钻密押题，软件考前一周更新，92.下列关于班级授课制的优点说法错误的是()。A、利于提高教学效率B、利于增强教学的计划性C、利于培养学生的集体精神D、利于因材施教答案：D解析：班级授课制由夸美纽斯在《大教学论》中系统提出，强调集体化、标准化教学。其核心优势包括效率高（A）、计划性强（B）以及通过集体环境培养协作精神（C）。因材施教（D）强调个体差异，而班级授课制以统一进度和内容为主，难以灵活适应个别需求，故D不符合其特点。93.新课程特别强调引导学生建立的新学习方式是()。A、合作学习、接受学习和体验学习B、探究学习、实践研究和反复巩固学习C、自主学习、探究学习和合作学习D、自主学习、小组学习和班级学习答案：C解析：新课改强调的新学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。94.下列选项中属于权威型教养方式的是（）。A、对儿童的态度积极肯定，对儿童提出明确的要求B、倾向拒绝和漠视孩子C、对儿童缺乏基本的关注D、不对孩子提出任何要求，让其随意控制，协调自己的一切行为答案：A解析：权威型教养方式的特点是理性、严格、民主、耐心和爱。95.关于新课程理念的说法不科学的是（）。A、小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主B、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节C、综合实践活动的基本特点是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性D、研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动答案：A解析：新课程理念注重课程的综合性和实践性，目的是推动学生的全方位发展。其中，综合实践活动具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性的特点，研究性学习则强调以研究或探究为核心的实践性学习。这些理念都致力于突破传统学科的界限，激励学生通过实际操作来学习和探索。A选项提出的“小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主”与新课程理念的核心精神不符，因此是不科学的。96.“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，荀子这句话体现的德育方法是（）。A、说服教育法B、榜样示范法C、实际锻炼法D、个人修养法答案：D解析：“日参省乎已”是建立在自我意识、自我评价能力发展的基础上的一种自觉能动性的体现，属于个人修养法。个人修养法主要包括学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等。97.张博近期经常失眠,食欲不振;不愿与同学和老师交往,对什么事情都不感兴趣,消极悲观;认为自己一无是处,未来没有希望。他存在的心理问题是()A、强迫症B、焦虑症C、抑郁症D、恐怖症答案：C解析：本题干中失眠、食欲不振、对事物不感兴趣、没有希望、悲观(心境低落)都符合抑郁症的特征。98.老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数与上次不同。他所担心的是以下哪个概念反映的内容?()A、信度B、效度C、区分度D、难度答案：A解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。这里老师担心第二次测试成绩不一致。实际上在谈的是信度。99.美国行为主义心理学家华生曾经这样说过：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。这种观点属于()。A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用论D、遗传决定论答案：B解析：华生的观点强调环境对儿童行为模式的决定性影响，认为人类的行为都是后天习得的，无论是正常行为还是病态行为，都经过学习而获得，也可通过学习更改、增加或消除。这种观点属于外铄论，即强调外部环境和教育对人的发展的影响。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，遗传决定论则强调遗传在人的发展中的决定作用。多因素相互作用论则认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。因此，华生的观点符合外铄论的定义。100.看同样一个人，由于距离远近不同，在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是()。A、知觉的整体性B、知觉的选择性C、知觉的理解性D、知觉的恒常性答案：D解析：知觉的恒常性是指在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映象却保持相对稳定不变的知觉特性。题干中的距离远近不同即为知觉条件发生了变化．但感觉他没有什么变化是指映象保持稳定不变。101.19世纪初，对班级组织的发展产生巨大推动作用的“导生制”出现在（）。A、德国B、英国C、美国D、法国答案：B解析：本题考查的是班级组织的发展历史。19世纪初，班级组织的发展受到了“导生制”的巨大推动作用。而“导生制”最早出现在英国，因此本题的答案为B。102.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为()。A、百科全书式课程理论B、综合课程理论C、实用主义课程理论D、结构主义课程理论答案：D解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。103.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（）。A、环境B、遗传C、教育D、主观努力答案：A解析：环境可以改变人，人可以不受环境的影响。104.在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（）。A、教育目标B、教育目的C、教学目标D、教学大纲答案：B解析：本题干是对教育目的的另一种描述。105.经验主义课程理论流派的主要代表人物是（）。A、斯宾塞B、杜威C、赫钦斯D、泰勒答案：B解析：杜威，美国哲学和教育哲学的代表，实用主义哲学和经验主义课程理论流派的主要代表人物。106.关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的()A、考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B、学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C、考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D、系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一答案：C解析：考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态远远不够。C项说法过于绝对。是错误的。107.依据柯尔伯格的道德发展理论，具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处在()水平。A、自我中心B、权威C、前习俗D、后习俗答案：C解析：柯尔伯格用道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平包括惩罚与服从定向和相对功利取向两个阶段；习俗水平包括寻求认可定向和遵守法规与秩序定向两个阶段；后习俗水平包括社会契约定向和原则或良心定向两个阶段。具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处于惩罚与服从定向阶段，所以是前习俗水平。108.（）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。A、创新教育B、素质教育C、义务教育D、全民教育答案：B解析：关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”109.孔子的弟子冉有性格谦逊，办事犹豫不决，孔子鼓励他临事果断。另一个学生子路逞强好胜，办事不周全，孔子就劝他遇事多听取别人的意见，三思而行。孔子在教育中采用的教学原则是()。A、启发性原则B、循序渐进原则C、直观性原则D、因材施教原则答案：D解析：因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。孔子正是从学生的实际情况出发进行不同的教育，对不同弟子提出不同意见，体现了因材施教的教学原则。110.某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，学校撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）。A、消退B、抑制C、负强化D、正强化答案：C解析：在心理学中，负强化指的是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强某一行为或反应的出现频率。本题中，学校撤销对学生的处分，即去除了一个不愉快的刺激，目的是为了巩固和增强学生表现良好的行为。这种做法符合负强化的定义，即通过撤销负面刺激来鼓励学生继续保持良好的行为。111.“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”乌申斯基的这段话告诉我们，要做好班主任工作必须()。A、尊重和关爱学生B、了解和研究学生C、做好个别学生的教育工作D、遵循因材施教的原则答案：B解析：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。题干中点明的也是要想教育学生，需要先了解学生。112.关于德育规律的描述，以下错误的说法是()。A、德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程B、德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程C、德育过程是一个长期直线提高的过程D、德育过程是知、情、意、行四个要素辩证统一的过程答案：C解析：关于德育规律的描述，A、B、D项均是正确的，德育过程是一个反复曲折的过程，而不是一个长期直线提高的过程。113.在实际教学中不难发现，越是学习好的学生越愿意学习，这符合桑代克提出的（）。A、准备律B、练习律C、效果律D、强化律答案：C解析：桑代克认为学习的实质就是在刺激与反应之间形成一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、淘汰错误反应、保留正确反应的过程。他认为，“尝试-错误”学习应遵循准备律、练习律和效果律三条原则。其中，效果律是指情境与反应之间联结的加强（或减弱）受反应之后的效果支配。如果在某种情境中，行为产生了一个满意的结果，那么类似情境中，行为重复出现的可能性将会增加；反之，则会减少。因此，学习好的学生由于能够得到满意的成绩或受到家长、老师的表扬，所以更愿意学习，这是一种良性循环。114.元认知研究的代表人物是（）。A、加涅B、弗拉维尔C、维果斯基D、列昂捷夫答案：B解析：美国心理学家弗拉维尔是元认知研究的代表人物，他认为“元认知是反映或调节认知的任一方面的知识或认知的活动，是对个人关于自己的认知过程、结果及其它相关事情的知识”以及“为了完成某一具体目标或任务，依据认知对象对认知过程进行主动的监测和连续的调节与协调活动的过程”，也即主体对自身认知活动的认知，包括对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制。115.一个测验的效度不包括（）。A、内容效度B、构想效度C、预测效度D、直接效度答案：D解析：效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考查的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。一个测验的效度总是对一定的测验目标而言的，故不能离开特定的目标而笼统地判断这个测验是否有效度。效度是一个标准化测验的必要条件，包括内容效度、预测效度、同时效度和构想效度。116.基础教育课程改革必须坚持（）的原则。A、民主参与B、民主参与、科学决策C、科学决策D、独立自主答案：B解析：基础教育课程改革是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力作出的重大战略决策。基础教育课程改革必须坚持民主参与、科学决策的原则。117.提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是（）。A、潘菽B、维果斯基C、罗杰斯D、马斯洛答案：C解析：非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。非指示性，意味着以非指示性的形式实现对受教育者的“指示”，不能操纵和支配受教育者，尽量少提问题，避免代替受教育者做出决定。在心理健康教育中非指示性原则比早期的指示性辅导更具科学性。118.我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中的哪一层的标准？（）A、非病状态B、良好适应状态C、理想状态D、正常状态答案：C解析：心理健康是指个体在各种环境中能保持一种良好的心理效能状态，并在与不断变化的外界环境相互作用中，不断调整自己的内部心理结构，达到与环境的平稳与协调，并不断提高心理发展水平，完善人格特质。心理健康是个体心理健康在自身条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，即理想状态。119.关心教好每一堂课，关心班级大小、时间、压力等问题，说明教师成长进入了（）。A、关注情境阶段B、关注自我阶段C、关注他人阶段D、关注学生阶段答案：A解析：根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。在关注情境阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小，时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。120.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于（）。A、人自身的内在需要B、社会环境的要求C、教育要求的内化D、个体的理想和目标答案：A解析：内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的先天遗传素质，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。121.口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的（）。A、导向功能B、激活功能C、调节与维持的功能D、强化功能答案：B解析：动机是指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿，具有激活、指向功能，调节与维持功能。题干体现的是动机的激活功能。激活功能是指当学生对某些知识或技能产生强烈的学习动机时，这种学习动机能够唤醒学生进行学习的情绪状态，从而激发一定的学习行为。122.下列选项属于条件反射的是（）。A、眨眼反射B、吸吮反射C、膝跳反射D、信号反射答案：D解析：条件反射是后天获得的经学习才会出现的反射，是后天学习、积累“经验”的反射活动。ABC三项，都是先天形成的一种反射行为。123.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D、视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D解析：由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，知、情、意、行各有其相互独立性。因此，知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。这就要求我们不必恪守一种开端或一般教育程序，可以根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况选择多种开端，多种教育程序。124.《学记》提出：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与（）的关系。A、宗教B、经济C、生产力D、政治答案：D解析：本题干中的“化民成俗”和“建国君民”都是指治理国家和管理人民，属于“政治”范畴，这两句话都阐述了政治与教育的关系。125.课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（）。A、课程目标B、课程内容C、课程结构D、课程理念答案：A解析：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。课程标准的结构一般包括四个部分：①前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路；②课程目标，包括总目标和阶段目标；③课程内容，是具体的知识内容要点；④实施建议，包括教材编写建议、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用等。其核心部分是课程目标。126.下列属于人格测验的是（）。A、智力测验B、创造力测验C、成就测验D、兴趣测验答案：D解析：人格测验是针对人格特点的标准化测量工具，它根据人格理论，从特定的几个方面对测试者的人格特征进行考察。最常用的人格测验方法有问卷和投射技术。兴趣测验属于人格测验。127.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：成就动机是指个体从事自己认为重要的有价值的工作，并努力获得成功的动机。个体的成就动机可以分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，因此他们会选择难度适中、有所成就的任务，即成功概率为50%的任务，这种任务能给他们提供最大的现实挑战。128.德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。A、柯尔伯格B、班杜拉C、皮亚杰D、彼得·麦克费尔答案：D解析：体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，为英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。按照麦克费尔的观点，道德教育的任务应当建立在体谅的基本核心之上。这种基本核心是所有的人自然具有的，而且“根据经验可以证实，人的相似之处是深刻的，人的不同之处是表面的”。对于道德发展来说，给机会表达隐藏于心中的敏感点，是至关重要的。129.班集体形成的主要标志之一是（）。A、成立了班委会B、开展了班级工作C、形成了正确舆论D、确定了班级工作计划答案：C解析：班集体形成的主要标志之一是形成了正确舆论。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。130.教师备课和上课的主要依据是（）。A、教学计划B、教学大纲C、教科书D、教学参考书答案：C解析：教科书是一门课程的核心教学材料，是依据教学大纲要求编写的教学用书。它是教师备课、上课的主要依据，教师必须熟练地掌握教科书的全部内容。教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件。教学计划是课程设置的整体规划，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。131.在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）。A、先行组织者B、认知结构C、比较性组织者D、固定点答案：A解析：“先行组织者”教学策略是由美国认知教育心理学家奥苏伯尔提出的，“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是用来帮助学生确立意义学习的心向，在“已经知道的”与“需要知道的”知识之间架起桥梁，为新的学习内容提供观念上的固着点，起到引导和组织的作用，因此称为先行组织者。132.班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（）。A、班级环境布置B、班级人际关系和班风C、教师与个别学生的亲密关系D、班级制度与规范答案：C解析：班级文化是“班级群体文化”的简称，是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。它是影响班集体建设的重要因素，包括班级环境布置、班级人际关系与班风、班级制度与规范等方面，但教师与个别同学的亲密关系不属于其范畴。133.具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现的课程是（）。A、国家课程B、学校课程C、地方课程D、拓展课程答案：B解析：学校课程是指在实施国家课程和地方课程的前提下，学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样的、供学生选择的课程，又称校本课程。它具有一定的适应性而且师生可以积极参与，能够满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性。134.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）。A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型答案：B解析：场独立性和场依存性源于美国心理学家维特金对知觉的研究。场独立性是指很容易地将一个目标从他的背景中分离出来的能力；场依存性是指在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。场独立型的人，判断客观事物时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰，在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，能够独立对事物作出判断。135.明确地提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量分析的是古希腊哲学家（）。A、柏拉图B、苏格拉底C、亚里士多德D、毕达哥拉斯答案：B解析：美德是否可教是古典政治哲学的核心问题，追问美德是否可教，意味着关注美德。苏格拉底明确地提出了“美德是否可教”的问题，并在《普罗泰戈拉篇》中对这个问题进行了大量分析。但苏格拉底的论证并不是无懈可击，事实上他并没有完全说服老年普罗泰戈拉的经验论证，即美德本身因具有纯粹的杂多性所以是可教的，仅仅从同一性而非差异性的角度来论证美德的不可教性，因此不具备强大的说服力。136.教育改革的核心是（）。A、内容改革B、方法改革C、课程改革D、途径改革答案：C解析：课程是基础教育的核心，也是教育改革的核心。中外教育改革，无不是把课程改革作为提高人才培养质量的核心，我国所进行的课程改革，必将使基础教育从教育思想到教学内容、教学方法都坚持与时俱进，反映出鲜明的时代特征。通过课程改革，培养学生具有良好的思想品德，具有创新精神和实践能力，具有健康的身体和心理素质，是全面推行素质教育的关键环节。这对落实科教兴国战略、提高国民素质、增强综合国力有着十分重大的意义。137.教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为（）。A、课堂凝聚力B、课堂气氛C、课堂控制D、课堂管理答案：D解析：课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂管理在整个课堂教学中处于重要地位，对课堂教学各个环节的运作进行有促进和维持两大功能，表现为：①促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以及促进学生的学习；②维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，保证教学任务的顺利完成。138.决定教育领导权的是（）。A、生产力B、科学技术C、文化D、政治经济制度答案：D解析：教育的领导权由谁来掌握，这是由一定社会的政治、经济制度决定的。在阶级社会里，经济和政治上占统治地位的阶级为了使教育完全能够按照自己的要求来进行，就一定要把教育大权掌握在自己手中。在社会主义社会，在党的领导下，国家颁布各项无产阶级的教育方针、政策和法令，为教育机会的均等提供了极大的可能性。139.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论是在（）中提出的。A、《礼记·中庸》B、《学记》C、《朱子全书·论学》D、《论语》答案：A解析：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论出现在《礼记·中庸》十九章，说的是为学的几个层次，或者说是几个递进的阶段。140.现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是（）。A、强调解题过程分析B、强调解题策略分析C、强调知识与人格特征相互作用分析D、强调不同类型知识在解决问题过程中的不同作用分析答案：D解析：传统心理学对问题解决的研究往往脱离中小学学科教学实际，很难指导课堂教学。现代认知心理学结合中小学学科特点进行问题解决研究，发现不同类型的知识在问题解决过程中有不同的作用。141.学生管理的终极目的是（）。A、学业成功B、人性完善C、适应社会D、身心健康答案：B解析：学生学业的成功、个性的完善、对社会的适应和身心的健康都是学生管理的目标，但学生管理的终极目的是使学生的人性得到完善。142.遗传素质为人的发展提供（）。A、方向性B、可能性C、现实性D、必然性答案：B解析：遗传素质是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，它是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，进而也为教育提供了可能性。但遗传素质并不会直接转变为个体的知识、才能、态度和道德品质，而是需要一定的后天的社会生活和教育，否则遗传素质给予人的发展的可能性就不能成为现实。143.CIPP评价模式包含背景评价、输入评价、过程评价和（）。A、内容评价B、目标评价C、模式评价D、成果评价答案：D解析：CIPP评价模式又称决策导向或改良导向评价模式，是美国教育评价家斯塔弗尔比姆倡导的课程评价模式，认为评价就是为管理者做决策提供信息服务的过程。CIPP评价模式由背景评价（ContextEvaluation）、输入评价（InputEvaluation）、过程评价（ProcessEvaluation）和成果评价（ProductEvaluation）这四种评价组成。144.从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是（）。A、个人本位论B、宗教本位论C、社会本位论D、兴趣本位论答案：C解析：社会本位论产生于19世纪下半叶，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。其基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定，注重培养合格的公民。社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面，强调国家要承担国民教育的主要责任，但完全否定了教育目的受个人兴趣、爱好等因素制约的可能性。145.从规则到例子的学习实质上是一种（）。A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发现学习答案：B解析：下位学习是指把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。从规则到例子属于下位学习。146.涂尔干说：“教育在于使青年社会化，在我们每个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了（）。A、神学的教育目的论B、个人本位的教育目的论C、