《声声慢（寻寻觅觅）》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册

《声声慢（寻寻觅觅）》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册一、教材分析《声声慢（寻寻觅觅）》是中职语文高教版（2023）基础模块下册的经典篇目，属于宋词婉约派的代表之作。李清照在这首词中，运用细腻的笔触和独特的意象，将自己晚年的孤独、凄凉、愁苦之情抒发得淋漓尽致。通过学习这首词，学生不仅能够领略到宋词的语言之美、意境之美，还能深入了解李清照的人生经历和创作风格，提升文学鉴赏能力，丰富情感体验，培养审美情趣。二、教学设计理念以学生为中心，引导学生自主、合作、探究学习。通过诵读、赏析、讨论等方式，让学生在主动参与中感受诗词的魅力，理解诗词的内涵。注重培养学生的语言表达能力和思维能力，鼓励学生发表自己的见解，尊重学生的个性化解读。同时，结合多媒体资源，创设情境，帮助学生更好地理解诗词的背景和意境。三、教学目标（一）知识与技能目标：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《声声慢（寻寻觅觅）》；掌握词中的重点字词、典故及特殊句式；理解词的基本内容和艺术特色。（二）过程与方法目标：通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力；运用小组合作探究的方式，引导学生赏析词中的意象和意境，提高学生的文学鉴赏能力；学习作者借景抒情、直抒胸臆的写作手法，提高学生的写作水平。（三）情感态度与价值观目标：体会词人在词中所表达的孤独、凄凉、愁苦之情，感受词人丰富的内心世界，培养学生对古典文学的热爱之情。四、教学重难点（一）教学重点：指导学生有感情地朗读和背诵这首词；赏析词中的意象，理解词人是如何通过这些意象来表达情感的；体会词的艺术特色和语言风格。（二）教学难点：深入理解词人在特定时代背景下所抒发的复杂情感；感受李清照后期词风的变化及其原因。五、教学准备1、教师准备：多媒体课件，包括李清照的生平介绍、创作背景、相关图片、音频、视频等资料；制作教学PPT，设计课堂教学活动。2、学生准备：预习课文，查阅李清照的相关资料，了解其生平经历和创作风格；借助工具书，疏通字词的读音和意思。六、教学过程（一）导入新课（3分钟）教师活动：播放歌曲《月满西楼》，营造古典诗词的氛围。歌曲播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们听到的这首歌曲优美动听，它的歌词其实改编自一位宋代女词人的作品。大家知道这位女词人是谁吗？”引导学生回答出李清照。接着，教师展示李清照的画像，简要介绍李清照在文学史上的地位，引出本节课要学习的她的另一首经典词作《声声慢（寻寻觅觅）》。设计意图：通过播放歌曲，创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生对李清照及其作品的关注，为新课的学习做好铺垫。（二）作者及背景介绍（5分钟）教师活动：利用多媒体课件展示李清照的生平经历，按照她的人生阶段分为少女时期、婚后时期、南渡之后三个阶段进行介绍。重点讲解她南渡后的生活遭遇，国破家亡、丈夫病逝、颠沛流离等经历对她的创作产生的影响，让学生了解这首词的创作背景。学生活动：认真聆听教师的讲解，观看多媒体课件展示的内容，对李清照的人生经历和创作背景有初步的了解。设计意图：让学生了解作者的生平经历和创作背景，有助于学生更好地理解词中所蕴含的情感，为深入赏析词作奠定基础。（三）初读感知（7分钟）教师范读教师活动：教师富有感情地范读《声声慢（寻寻觅觅）》，要求学生边听边注意字音、节奏和语调的变化。学生活动：学生认真倾听教师的范读，在课本上标注出字音和节奏。学生跟读教师活动：播放课文朗读音频，让学生跟着音频跟读，模仿朗读的语气和语调。学生活动：学生跟读课文，感受诗词的韵律美。学生自读教师活动：请几位学生站起来朗读，其他学生认真倾听并进行评价，教师从读音、节奏、感情等方面进行指导和纠正。学生活动：学生自读课文，然后几位学生站起来朗读，其他学生进行评价，朗读的学生根据评价进行改进。设计意图：通过教师范读、学生跟读和自读，让学生初步感知词的韵律美和节奏美，培养学生的语感和朗读能力，为理解词的内容和情感做好准备。（四）疏通文意（10分钟）教师活动：结合课下注释，逐句讲解词的大意，重点讲解“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“乍暖还寒时候，最难将息”“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”等句子中的重点字词和特殊句式。在讲解过程中，鼓励学生提问，解答学生的疑惑。学生活动：学生跟随教师的讲解，理解词的大意，提出自己不理解的问题，积极参与课堂互动。设计意图：帮助学生疏通文意，扫除阅读障碍，为深入理解词的内涵和情感奠定基础。（五）精读赏析（15分钟）意象分析教师活动：引导学生找出词中的意象，如“淡酒”“秋风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等，组织学生以小组为单位，讨论这些意象所蕴含的情感。每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师对各小组的发言进行点评和总结，讲解这些意象在古典诗词中的传统寓意以及在本词中所传达的词人的情感。学生活动：学生以小组为单位进行讨论，找出词中的意象，分析其蕴含的情感，每个小组推选一名代表发言，其他小组成员可以进行补充和质疑。情感探究教师活动：在分析意象的基础上，引导学生探究词人在词中所表达的情感。提问学生：“从这些意象中，我们可以感受到词人怎样的心情？”鼓励学生结合词的内容和创作背景进行回答。教师对学生的回答进行引导和总结，明确词人在词中表达的孤独、凄凉、愁苦之情。学生活动：学生思考教师提出的问题，结合词的内容和创作背景，回答词人所表达的情感，积极参与课堂讨论。设计意图：通过意象分析和情感探究，培养学生的合作探究能力和文学鉴赏能力，让学生深入理解词人是如何通过意象来表达情感的，体会词的艺术特色和语言魅力。（六）艺术特色赏析（8分钟）教师活动：引导学生从叠词的运用、语言的锤炼、抒情方式等方面赏析词的艺术特色。提问学生：“词的开头连用了七组叠词，有什么作用？”“词人在抒情方式上有什么特点？”组织学生进行思考和讨论，然后请学生回答问题，教师进行点评和总结。学生活动：学生思考教师提出的问题，进行讨论，然后回答问题，与教师和其他同学进行交流。设计意图：让学生了解词的艺术特色，学习作者的写作手法，提高学生的写作水平和文学鉴赏能力。（七）课堂小结（3分钟）教师活动：对本节课的内容进行总结，回顾李清照的生平经历和创作背景，强调词中的重点字词、意象和情感，总结词的艺术特色和语言风格。学生活动：学生跟随教师的总结，回顾本节课所学的内容，加深对知识的理解和记忆。设计意图：帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固所学的知识，加深对课文的理解和记忆。（八）布置作业（1分钟）教师活动：布置作业，要求学生背诵《声声慢（寻寻觅觅）》，并写一篇300字左右的赏析短文，谈谈自己对这首词的理解和感受。学生活动：学生记录作业内容。设计意图：通过背诵和写作，加深学生对词的理解和记忆，提高学生的语言表达能力和写作水平。七、板书设计声声慢（寻寻觅觅）李清照意象：淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨情感：孤独、凄凉、愁苦艺术特色：叠词运用、语言锤炼、抒情方式八、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，如诵读法、讨论法、赏析法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的