2023七年级历史上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第13课 东汉的兴衰教学设计 新人教版

2023七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第13课东汉的兴衰教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第13课东汉的兴衰教学设计新人教版设计思路嗨，同学们！今天我们要一起走进东汉的历史长河，探索那个时期的兴衰。我会用轻松幽默的方式，带你领略东汉的风采。课堂上，我们会通过互动问答、小组讨论等形式，让你在轻松愉快的氛围中学习。准备好了吗？让我们一起踏上这段历史之旅吧！😄🚀核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级的学生在之前的学习中已经对秦朝的统一和多民族国家的建立有了初步的了解。他们可能已经知道了一些关于秦朝的政治、经济、文化等方面的知识，这对学习东汉的兴衰有一定的知识基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍有较强的兴趣，喜欢通过故事和人物来了解历史。他们的学习能力逐渐增强，能够进行基本的阅读和分析。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来获取信息，如通过图片、视频等辅助材料；而另一部分学生则可能更习惯于通过文字阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解东汉时期的历史事件时，可能会遇到时间线模糊、人物关系复杂等问题。此外，对于历史变迁中政治、经济、文化等多方面因素的综合分析，以及历史人物评价的客观性等方面，学生可能存在理解和应用上的困难。因此，教学过程中需要引导学生逐步建立起历史思维，培养他们分析问题和批判性思考的能力。教学资源-历史教材：人教版七年级历史上册

-多媒体设备：电脑、投影仪

-信息化资源：东汉时期的历史图片、视频资料

-教学手段：PPT课件、历史地图、人物卡片

-教学辅助工具：白板、黑板、粉笔

-学生活动材料：小组讨论记录表、历史人物卡片、时间轴表格教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.播放一段关于东汉时期的视频片段，引发学生兴趣，并提出问题：“同学们，你们知道这个时期发生了哪些重大事件吗？”

2.引导学生回顾秦朝统一的历史背景，提问：“秦朝之后，中国又发生了怎样的变化？”

3.揭示课题：“今天，我们就来学习东汉的兴衰。”

二、新课讲授（用时20分钟）

1.讲述东汉建立的历史背景，分析光武帝刘秀统一天下的过程，强调其政治智慧和决策能力。

2.分析东汉初期的经济恢复和社会稳定，介绍“光武中兴”的概念，并举例说明其影响。

3.探讨东汉中后期的外戚宦官专权问题，分析其对国家政治、经济、社会的影响，如“党锢之祸”。

三、实践活动（用时15分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选取一个东汉时期的重要人物，如光武帝、明帝等，研究其生平事迹和影响，并制作成小卡片，用于课堂展示。

2.制作时间轴：让学生根据所学知识，绘制东汉时期的时间轴，标注重要事件和人物，加深对历史发展脉络的理解。

3.角色扮演：选取一个东汉时期的历史场景，如“党锢之祸”或“黄巾起义”，让学生扮演不同角色，进行模拟对话，体验历史。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.回答问题：“东汉时期，外戚宦官专权对社会产生了哪些负面影响？”

举例回答：政治腐败、社会动荡、民生疾苦等。

2.讨论：“东汉时期，光武帝刘秀采取了哪些措施来实现‘光武中兴’？”

举例回答：加强中央集权、减轻赋税负担、选拔贤能等。

3.分析：“东汉时期，为什么会出现外戚宦官专权的问题？”

举例回答：皇权削弱、官僚体系不完善、政治斗争等。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.总结东汉时期的主要历史事件和特点，如“光武中兴”、“党锢之祸”等。

2.强调东汉时期政治、经济、文化等方面的成就与不足。

3.提醒学生，历史的发展并非一帆风顺，我们要从中汲取经验教训，为现代社会的发展提供借鉴。

用时总计：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《后汉书》节选：选取与东汉时期相关的章节，如《光武帝纪》、《明帝纪》等，让学生深入阅读，了解东汉时期的历史人物和事件。

-《三国志》简介：介绍三国时期的背景，以及东汉末年群雄割据的局面，让学生对东汉的兴衰有一个更广阔的历史视野。

-《汉画像石》赏析：通过赏析汉画像石，了解东汉时期的社会风貌和艺术成就，培养学生对历史文化的审美能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-设计课后作业，要求学生收集东汉时期的历史图片，并尝试分析这些图片所反映的社会生活和文化特征。

-组织学生进行历史人物研究，选择一位东汉时期的历史人物，如张角、曹操等，撰写一篇简短的人物传记，探讨其历史影响。

-设立历史知识竞赛，鼓励学生运用课堂所学知识，通过问答形式，检验学生对东汉时期历史的掌握程度。

3.实践活动建议：

-角色扮演活动：学生分组扮演东汉时期的历史角色，如皇帝、大臣、百姓等，通过模拟历史场景，加深对东汉时期社会矛盾和冲突的理解。

-历史地图制作：学生根据教材内容，绘制东汉时期的主要城市、地理分布、民族分布等，提升对历史地理的认识。

-历史剧创作：学生创作一部以东汉时期为背景的历史剧，通过剧本和表演，展示东汉时期的社会风貌和历史事件。

4.知识点拓展：

-东汉时期的经济特点：农业、手工业、商业的发展情况，以及货币制度的变化。

-东汉时期的文化成就：文学、艺术、科技等方面的代表性人物和作品。

-东汉时期的外交关系：与其他民族和国家的关系，以及对外交往的影响。课后作业1.**历史人物小传**：

题型：撰写一篇关于东汉时期光武帝刘秀的小传，包括他的生平、主要事迹、历史评价等。

答案示例：

-光武帝刘秀，字文叔，东汉开国皇帝，公元25年至57年在位。他原是西汉宗室，因王莽篡位，被迫流亡。后起兵反抗王莽，经过多次战役，最终推翻了王莽政权，建立了东汉王朝。刘秀在位期间，实行“光武中兴”政策，减轻赋税，选拔贤能，使得国家政治稳定，经济恢复，文化繁荣。

2.**历史事件分析**：

题型：分析“党锢之祸”事件的原因、经过和影响。

答案示例：

-“党锢之祸”是指东汉末年，宦官集团与士人党派之间的政治斗争。原因在于宦官专权，士人不满，双方矛盾激化。事件经过是宦官集团打击士人，导致许多士人被禁锢，政治斗争激烈。影响是加剧了社会动荡，削弱了中央集权，为东汉末年的军阀割据埋下了伏笔。

3.**历史地理知识**：

题型：绘制东汉时期的主要城市分布图，并标注其地理位置和重要性。

答案示例：

-东汉时期的主要城市有洛阳、长安、许昌等。洛阳作为东汉都城，政治、经济、文化中心，具有重要的战略地位。长安作为西汉都城，虽然东汉时期已不再是首都，但仍然是西北地区的政治、经济中心。许昌位于中原地区，是东汉时期的重要军事要地。

4.**历史文献解读**：

题型：阅读《后汉书》中关于光武帝刘秀的一段记载，并撰写读后感。

答案示例：

-《后汉书》记载：“光武皇帝，仁德英明，天下归心。”这段记载体现了光武帝刘秀的仁德和英明。他在位期间，实行宽政，减轻百姓负担，选拔贤能，使得国家政治稳定，经济恢复。读后感应结合自己的理解，对刘秀的评价和影响进行阐述。

5.**历史对比研究**：

题型：比较东汉和西汉时期的政治、经济、文化特点，分析其异同。

答案示例：

-相同点：东汉和西汉时期都是中国历史上的大一统王朝，都注重中央集权，实行郡县制，都有较为繁荣的经济和文化。

-不同点：东汉时期，由于外戚宦官专权，政治斗争激烈，社会动荡；而西汉时期，政治相对稳定，经济发展迅速，文化成就显著。经济方面，东汉时期农业、手工业、商业都有所发展，但不如西汉时期；文化方面，东汉时期佛教传入，对文化产生了深远影响，而西汉时期则以儒家文化为主。作业布置与反馈作业布置：

1.**历史人物研究**：每位学生选择一位东汉时期的历史人物，如蔡文姬、张衡等，收集相关资料，撰写一篇人物简介，内容包括人物的生平、主要成就和对后世的影响。要求字数在300字左右。

2.**历史事件总结**：学生根据课堂所学，总结东汉时期发生的“党锢之祸”事件，包括事件起因、经过、结果以及其对后世的影响。要求以图表形式呈现，并附上简短的分析文字。

3.**历史地图绘制**：学生利用课本提供的地图或自行搜索资料，绘制一幅东汉时期的主要地理分布图，标注出都城洛阳、重要城市、边疆地区等，并简要说明东汉时期的疆域范围。

4.**历史故事创作**：学生根据所学知识，创作一个以东汉时期为背景的小故事，要求故事内容与历史相关，富有教育意义，字数在500字左右。

5.**小组合作项目**：将学生分成小组，每组选择一个东汉时期的历史事件，如“黄巾起义”，进行深入研究，包括事件背景、主要人物、经过和结果。小组需制作一份PPT，进行课堂展示，并准备回答老师和同学的问题。

作业反馈：

1.**及时批改**：教师应在课后及时批改学生的作业，确保学生在第一时间了解自己的学习成果和需要改进的地方。

2.**个别指导**：对于作业中表现突出的学生，教师应给予表扬和鼓励；对于作业中存在问题的学生，教师应进行个别指导，帮助他们找到问题所在，并提供具体的改进建议。

3.**课堂反馈**：在下一