江苏省泗洪县七年级生物下册 第5单元 第14章 生物的命名和分类教学设计 （新版）苏科版

江苏省泗洪县七年级生物下册第5单元第14章生物的命名和分类教学设计（新版）苏科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容江苏省泗洪县七年级生物下册第5单元第14章生物的命名和分类教学设计（新版）苏科版

1.生物的分类单位及层次；

2.生物的命名规则，包括双名法和拉丁文；

3.常见生物的分类实例分析；

4.生物分类的意义和应用。核心素养目标1.培养学生的观察能力和科学思维能力，通过生物分类的学习，使学生能够运用分类方法观察和分析生物多样性。

2.强化学生的科学探究精神，通过命名规则的实践，激发学生对生物学的兴趣和好奇心。

3.培养学生的科学语言表达能力，使学生能够准确使用生物学术语进行交流。

4.增强学生的生态意识，认识到生物分类在生物多样性和生态环境保护中的重要性。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经初步接触过生物学科，对生物的基本概念和特征有一定的了解，如植物、动物的基本分类，以及一些简单的生物特征描述。但他们对生物的分类方法和命名规则可能了解不多。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对生物学科普遍保持较高的兴趣，好奇心强，喜欢探索未知。他们在学习上具有一定的观察能力和分析能力，但可能缺乏系统性的归纳和总结能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观学习，通过观察和实验来理解知识；而另一部分学生可能更习惯于逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对生物的分类单位和层次可能难以理解，尤其是在面对复杂的分类系统时。此外，拉丁文在生物命名中的应用对于非母语学生来说可能是一个挑战。在命名规则的学习中，学生可能难以准确记忆和运用双名法。此外，由于生物分类涉及到的概念较多，学生可能在理解和记忆上存在困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有苏科版七年级下册生物教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备生物分类图表、生物命名规则图解、动植物图片以及相关视频，以增强直观教学效果。

3.实验器材：根据需要准备放大镜、显微镜等观察工具，以及分类箱、标签纸等实验材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教学环境整洁，便于学生互动和操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习PPT，要求学生阅读关于生物分类的基本概念和分类单位。

设计预习问题：提出如“什么是生物的分类？分类有哪些单位？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT内容，初步了解生物分类的基本知识。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的疑问和初步理解。

提交预习成果：学生通过微信提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同生物图片，引出生物分类的重要性。

讲解知识点：详细讲解生物的分类单位（如界、门、纲、目、科、属、种），并通过实例说明。

组织课堂活动：分组进行生物分类实践活动，让学生根据实物或图片进行分类。

解答疑问：针对学生在活动中提出的疑问，进行逐一解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考分类单位的层次和特点。

参与课堂活动：学生积极参与分类活动，体验分类的过程。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，主动提问并与其他同学讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生回家后根据所学知识，对家中常见的植物或动物进行分类。

提供拓展资源：推荐生物分类相关的书籍和在线资源，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：在下一节课开始时，收集学生的作业，并给予评价和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用推荐资源，进行更深入的生物分类学习。

反思总结：学生对自己在分类过程中的体验和发现进行反思，总结学习心得。学生学习效果六、学生学习效果

1.知识掌握方面

学生在学习生物的命名和分类后，能够掌握以下知识点：

-生物的分类单位及层次，包括界、门、纲、目、科、属、种；

-双名法及其在生物命名中的应用，了解学名的基本构成和命名规则；

-常见生物的分类实例，如植物、动物、微生物等；

-生物分类的意义和应用，认识到生物分类在生物多样性和生态环境保护中的重要性。

2.能力培养方面

-观察能力：学生能够通过观察生物的形态特征，进行初步的分类；

-分析能力：学生能够分析生物的分类单位和层次，理解生物分类的逻辑；

-记忆能力：学生能够记忆并运用生物学术语进行交流；

-创新能力：学生在课堂活动中，通过小组合作，提出新的分类方法或命名建议。

3.态度与价值观方面

学生在以下方面表现出积极的态度和价值观：

-生态意识：学生认识到生物分类在生态环境保护中的重要性，增强生态意识；

-合作精神：学生在小组活动中，学会与他人合作，共同完成任务；

-严谨态度：学生在学习和实践中，逐渐形成严谨的科学态度，追求真理；

-好奇心：学生对生物分类产生浓厚兴趣，激发进一步探索生物世界的欲望。

4.实践应用方面

学生在以下方面表现出良好的实践应用能力：

-实际操作：学生在课堂上进行生物分类实践活动，提高动手操作能力；

-问题解决：学生在面对实际问题时，能够运用所学知识进行分析和解决；

-交流与合作：学生在小组讨论中，学会与他人交流观点，共同完成任务；

-拓展学习：学生在课后利用拓展资源，进一步学习生物分类相关知识。

5.学习兴趣方面

-学生对生物分类产生浓厚兴趣，愿意主动学习相关知识；

-学生在课后积极拓展学习，主动了解生物分类的最新研究进展；

-学生在班级活动中，主动分享自己的学习心得，激发其他同学的学习兴趣。作业布置与反馈作业布置：

1.生物分类练习题：学生根据所学知识，对以下生物进行分类，并填写在表格中：

-植物类：玫瑰花、松树、水草

-动物类：家猫、鲸鱼、蝴蝶

-微生物类：酵母菌、大肠杆菌、病毒

2.生物命名实践：选择一种学生熟悉的生物，使用双名法给出其学名，并解释学名中每个部分的含义。

3.生物分类小论文：学生结合所学知识，选择一个生物类群（如鸟类、哺乳类）进行简要介绍，包括其分类地位、特征、分布等。

4.生物分类思维导图：学生绘制一个关于生物分类的思维导图，包括分类单位、常见生物类群等。

作业反馈：

1.对学生的分类练习题进行批改，检查学生是否正确理解了分类单位，以及是否能够准确地将生物归入相应类别。

2.对生物命名实践作业进行批改，关注学生是否能够正确运用双名法，并理解学名中每个部分的含义。

3.对生物分类小论文进行批改，评估学生的论文结构是否清晰，内容是否充实，以及对生物类群的了解程度。

4.对生物分类思维导图进行评价，检查学生是否能够将所学知识进行系统性的归纳和总结。

反馈内容：

1.对分类练习题的反馈：指出学生在分类过程中的错误，如混淆分类单位、错误归类等，并提供正确的分类方法。

2.对生物命名实践的反馈：对于学名中每个部分的解释是否准确，以及双名法的运用是否正确，给予具体评价。

3.对生物分类小论文的反馈：针对论文的结构、内容、语言表达等方面给出评价，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。

4.对生物分类思维导图的反馈：评价思维导图的完整性、逻辑性和直观性，指出学生是否能够清晰地展示生物分类的知识体系。

改进建议：

1.对于分类练习题和生物命名实践作业，建议学生加强对分类单位和命名规则的复习，通过查阅教材和参考书籍，加深对知识点的理解。

2.对于生物分类小论文，建议学生多阅读相关资料，提高论文的深度和广度，同时注意论文的结构和语言表达。

3.对于生物分类思维导图，建议学生尝试不同的绘图方法，提高思维导图的视觉效果和实用性。

4.建议学生通过小组讨论、实验观察等方式，进一步巩固生物分类的知识，提高实践能力。教学反思与总结哎呀，今天这节课过得真快啊，感觉时间都飞逝了。回过头来看，我觉得自己在教学方法上还是有一些可以改进的地方。

首先，我在导入环节做得还算不错，通过展示各种生物图片，激发了学生的兴趣。但是，我发现有些学生还是对生物分类的概念比较模糊，我觉得这可能是因为我在导入时对概念的解释不够清晰。以后，我打算在导入时更加明确地讲解分类的概念，让学生一开始就有个清晰的印象。

然后，在课堂活动中，我设计了小组讨论和分类实践，学生们的参与度很高，讨论也很热烈。不过，我发现有些学生还是不太会运用分类方法，我在指导的时候也觉得有些手忙脚乱。看来，我需要提前准备好一些具体的案例和步骤，让学生有更明确的操作指南。

在课后作业的布置上，我考虑到了学生的巩固和提升。但是，在反馈作业的过程中，我发现有些学生的作业质量并不高，可能是他们对分类的理解还不够深入。所以，我决定在下一节课之前，先组织一个复习课，帮助学生梳理知识点，然后再布置作业。

总体来说，我觉得学生们在这节课上还是有所收获的。他们在知识上掌握了生物的分类单位和命名规则，技能上提高了观察能力和分析能力，情感态度上对生物学产生了更浓厚的兴趣。

当然，也存在一些不足。比如，我在课堂上对个别学生的个别问题回应不够及时，这可能让他们觉得自己的努力没有得到足够的重视。今后，我会在课堂上更加关注每一个学生，确保每个学生都能得到关注和指导。

另外，我发现有些学生在课堂上的参与度不高，可能是由于他们对生物分类的兴趣不够浓厚。为了提高学生的参与度，我打算在下一节课尝试一些新的教学方法，比如角色扮演、游戏等，让学习过程更加生动有趣。

最后，我想说，教学是一个不断学习和进步的过程。我会继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，让学生们在生物学的道路上越走越远。希望我的反思和总结能够为今后的教学提供一些参考和借鉴。谢谢大家！典型例题讲解例题一：

题目：根据以下信息，确定生物的分类等级。

生物名称：虎鲸

已知信息：虎鲸属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、鲸目、鲸科、虎鲸属。

答案：虎鲸的分类等级依次为：界、门、纲、目、科、属、种。

例题二：

题目：将以下生物按照分类单位进行排序，并说明理由。

生物：松鼠、狗、蘑菇、细菌。

答案：按照分类单位排序为：松鼠、狗、蘑菇、细菌。

理由：松鼠和狗都是动物，属于动物界；蘑菇是真菌，属于真菌界；细菌属于原核生物界。原核生物界在生物分类中属于最低等级，因此细菌排在最后。

例题三：

题目：根据以下信息，判断生物的分类是否正确。

生物名称：熊猫

已知信息：熊猫属于动物界、哺乳纲、食肉目、熊科、熊猫属。

答案：熊猫的分类是正确的。

理由：熊猫属于哺乳纲，是哺乳动物；食肉目表明熊猫以肉食为主；熊科说明熊猫在形态和习性上与熊有相似之处；熊猫属是熊猫的分类单元。

例题四：

题目：以下哪个选项是正确的生物命名？

A.猫科猫属家猫

B.家猫猫科猫属

C.猫属家猫猫科

D.家猫猫属猫科

答案：B.家猫猫科猫属

理由：根据双名法，生物的学名由属名和种名组成，属名在前，种名在后。同时，属名和种名之间用空格分隔，并使用斜体。选项B符合这些规则。

例题五：

题目：以下哪个选项描述了生物分类的目的？

A.便于记忆生物名称

B.研究生物进化

C.了解生物多样性

D.以上都是

答案：D.以上都是

理由：生物分类的目的是多方面的，包括便于记忆生物名称、研究生物进化、了解生物多样性等。通过分类，科学家可以更好地组织生物信息，进行研究和保护工作。板书设计①生物的分类单位

-界：生物最大的分类单位，如动物界、植物界、真菌界等。

-门：界的下一级分类，如脊索动物门、植物门、真菌门等。

-纲：门