吉林省通化市外国语学校九年级化学上册 第四单元 课题4 化学式和化合价教学设计2 （新版）新人教版

吉林省通化市外国语学校九年级化学上册第四单元课题4化学式和化合价教学设计2（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容吉林省通化市外国语学校九年级化学上册第四单元课题4化学式和化合价教学设计2（新版）新人教版

1.化学式的书写规则

2.化合价的概念及表示方法

3.元素化合价的计算方法

4.常见元素的化合价

5.化合物化学式的推导及书写二、核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验和计算，引导学生主动探究化学式的书写规则和化合价的计算方法。

2.增强学生的科学思维，通过分析元素化合价和化合物化学式的推导，提升逻辑推理和问题解决能力。

3.强化学生的科学态度与责任，让学生认识到化学式和化合价在化学学习中的重要性，培养严谨的科学态度。

4.提升学生的科学知识应用能力，将所学知识应用于实际问题的解决，如化学物质的分类和命名。三、学情分析九年级学生正处于青春期，学习能力和认知水平逐渐提高，但个体差异较大。在化学学科方面，学生对化学现象有一定的感性认识，但对化学基本概念和原理的理解尚浅。以下是对九年级学生在知识、能力、素质和行为习惯方面的具体分析：

1.知识方面：学生对物质的性质和变化有一定的了解，但对化学式的书写规则和化合价的概念掌握不牢固，容易混淆。部分学生可能对化学实验操作有一定的兴趣，但缺乏系统性的实验技能训练。

2.能力方面：学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力逐渐增强，但独立思考和创新能力仍需提高。在化学学习中，学生需要培养良好的逻辑推理和计算能力。

3.素质方面：学生的合作意识、沟通能力和责任感有待加强。在化学实验中，学生需要具备一定的安全意识和环保意识。

4.行为习惯方面：部分学生存在注意力不集中、学习态度不够端正的问题，这可能会影响课程学习效果。此外，学生在实验操作过程中，可能存在操作不规范、实验记录不完整等问题。

1.通过生动的教学案例和实验活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.注重基础知识的讲解和巩固，帮助学生掌握化学式的书写规则和化合价的概念。

3.加强实验技能培训，提高学生的动手操作能力和实验记录能力。

4.培养学生的合作意识和沟通能力，提高学生的团队协作能力。

5.关注学生的学习态度和行为习惯，引导学生养成良好的学习习惯。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《化学》九年级上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以辅助学生理解化学式和化合价的概念。

3.实验器材：准备必要的实验器材，如试管、烧杯、镊子等，用于演示化合物的制备和性质。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保实验操作台安全、整洁，便于学生进行实验操作和讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕化学式和化合价课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何根据化合价书写化学式？”、“化合价在化学反应中有什么作用？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解化学式和化合价的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过化学史上的著名实验或科学家故事，引出化学式和化合价课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解化学式和化合价的定义、表示方法、计算规则等，结合实例如水的化学式H2O、钠的化合价为+1等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的元素和化合价信息，共同推导化学式。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么氧的化合价通常是-2？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试推导化学式，体验化合价在化学式书写中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“化合价在不同类型的化合物中有何不同？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据化学式和化合价课题，布置作业，如完成一定数量的化学式书写练习和化合价计算题。

提供拓展资源：提供与化学式和化合价相关的拓展资源，如化学元素的周期表、化合物的分类等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出错误原因，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，如化学网站、图书馆等，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，如“我通过这次学习，对化学式的书写有了更深的理解。”提出改进建议。

本节课的重点是化学式的书写规则和化合价的计算方法，难点是理解化合价在不同化合物中的应用。通过课前预习、课中讲解和实践活动，以及课后作业和拓展学习，帮助学生掌握这些知识点，并能够将其应用于解决实际问题。六、教学资源拓展1.拓展资源：

化学式和化合价是化学学科的基础知识，以下是与本节课教学内容相关的内容拓展：

（1）元素周期表：介绍元素周期表的结构，包括周期、族、主族和副族等概念，以及如何通过元素周期表查找元素的化合价。

（2）常见化合物的化学式：列举一些常见化合物的化学式，如水（H2O）、二氧化碳（CO2）、氯化钠（NaCl）等，并解释其化学式的书写规则。

（3）化合价的计算方法：介绍化合价的计算方法，包括直接法、交叉法等，以及如何根据化合价计算化合物的分子量。

（4）化学反应中的化合价变化：探讨化学反应中化合价的变化规律，如氧化还原反应中氧化剂和还原剂的化合价变化。

（5）化学式与物质性质的关系：分析化学式与物质性质之间的关系，如化合物的熔点、沸点、溶解性等。

2.拓展建议：

（1）元素周期表的学习：

-让学生通过观察元素周期表，了解元素的性质与其在周期表中的位置之间的关系。

-设计实验或观察活动，让学生亲自体验元素周期表中元素性质的周期性变化。

（2）常见化合物的化学式：

-组织学生收集常见化合物的样本，并学习如何通过观察和实验确定其化学式。

-让学生分组合作，完成一个常见化合物化学式的推导实验。

（3）化合价的计算方法：

-通过案例教学，让学生掌握化合价的计算方法，如通过实验数据计算化合物的化合价。

-设计一些练习题，让学生独立完成化合价的计算，巩固所学知识。

（4）化学反应中的化合价变化：

-利用动画或视频展示氧化还原反应中化合价的变化，帮助学生理解这一概念。

-通过案例分析，让学生掌握氧化还原反应中氧化剂和还原剂的判断方法。

（5）化学式与物质性质的关系：

-组织学生进行物质性质实验，观察化学式与物质性质之间的关系。

-引导学生思考化学式在化学研究中的应用，如化学合成、药物设计等。

（1）元素周期表的制作：让学生分组制作一个简化的元素周期表，包括周期、族、主族和副族等信息。

（2）化合物的分类与命名：组织学生收集各种化合物的样本，学习如何根据化合物的化学式进行分类和命名。

（3）化学式的推导与验证：让学生通过实验或观察，推导出化合物的化学式，并验证其正确性。

（4）氧化还原反应的实验：设计氧化还原反应的实验，让学生观察并记录化合价的变化。

（5）化学式与物质性质的关系实验：进行一系列实验，观察不同化学式的化合物在物理和化学性质上的差异。七、课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，通过以下方式对学生的学习情况进行全面评估：

1.提问与回答：

在课堂教学中，教师应通过提问来检验学生对化学式和化合价知识的掌握程度。以下是一些具体的提问方式：

-开放性问题：鼓励学生提出自己的观点，如“为什么氢的化合价通常是+1？”

-选择性问题：提供多个选项，让学生选择正确答案，如“下列哪个化学式的书写是正确的？”

-应用性问题：要求学生将所学知识应用于实际情境，如“根据给出的化合价，推导出NaCl的化学式。”

2.观察与反馈：

教师应观察学生在课堂上的参与度、实验操作技巧、小组合作情况等，以下是一些观察点：

-学生是否能积极参与讨论，提出有价值的问题。

-学生在实验操作中是否遵守安全规程，是否有良好的实验习惯。

-学生在小组合作中是否能有效沟通，共同完成任务。

3.实验评价：

如果课程中包含实验环节，教师应从以下方面进行评价：

-实验前的准备：学生是否能正确理解实验目的和步骤。

-实验操作：学生是否按照实验步骤进行操作，是否有准确的操作技巧。

-实验结果：学生是否能够正确记录实验现象，并分析实验结果。

4.课堂测试：

定期进行课堂测试，以评估学生对化学式和化合价知识的掌握情况。以下是一些测试形式：

-选择题：快速评估学生对基础知识的掌握。

-填空题：检验学生对化学式和化合价概念的理解。

-简答题：评估学生对知识点的综合应用能力。

5.及时反馈：

对于学生的表现，教师应给予及时的反馈，以下是一些反馈方式：

-针对学生的回答，给予正面或建设性的评价。

-对于实验操作中的错误，指出具体问题并提供改进建议。

-对于测试成绩，提供具体的成绩分析和改进方向。

6.学生自评与互评：

鼓励学生进行自我评价和互评，以下是一些方法：

-让学生反思自己在课堂上的表现，包括参与度、实验操作、小组合作等方面。

-设计互评表格，让学生之间互相评价，促进学生的相互学习和成长。

7.家长沟通：

定期与家长沟通学生的学习情况，以下是一些沟通方式：

-通过家长会或电话，向家长反馈学生在课堂上的表现。

-提供学生作业的反馈，让家长了解学生在家的学习情况。

-鼓励家长参与学生的学习过程，共同促进学生的进步。八、课后作业1.化学式书写题：

题目：根据下列元素的化合价，写出相应的化学式。

答案：Na（+1），Cl（-1），Mg（+2），O（-2）。

化学式：NaCl，MgO。

2.化合价计算题：

题目：已知某化合物的分子量为34g/mol，其中碳的化合价为+4，氧的化合价为-2，求该化合物中碳和氧的原子个数比。

答案：碳原子个数：氧原子个数=1：1。

解释：设碳原子个数为x，氧原子个数为y，则根据分子量计算公式，有12x+16y=34。解得x=y，即碳和氧的原子个数比为1：1。

3.化合物命名题：

题目：根据下列化合物的化学式，写出其名称。

答案：FeCl2（氯化亚铁），K2SO4（硫酸钾），Ca(OH)2（氢氧化钙）。

解释：根据化合物的组成和命名规则，可以确定每个化合物的名称。

4.化合物分类题：

题目：根据下列化合物的性质，将其分类为酸、碱、盐或氧化物。

答案：HCl（酸），NaOH（碱），KNO3（盐），SO2（氧化物）。

解释：根据化合物的组成和性质，可以将它们分别归类为酸、碱、盐或氧化物。

5.化学方程式平衡题：

题目：平衡下列化学方程式。

答案：2H2+O2→2H2O。

解释：通过调整反应物和生成物的系数，使化学方程式两边的原子个数相等，从而实现平衡。

6.元素化合价推导题：

题目：已知某化合物的化学式为Ca3(PO4)2，求其中钙、磷、氧的化合价。

答案：钙的化合价为+2，磷的化合价为+5，氧的化合价为-2。

解释：根据化合物中正负化合价代数和为零的原则，可以推导出每个元素的化合价。

7.化合物性质分析题：

题目：分析下列化合物的性质，并解释原因。

答案：NaCl（氯化钠）溶于水，而CaCO3（碳酸钙）不溶于水。

解释：NaCl是离子化合物，在水中溶解时，离子与水分子发生相互作用，导致溶解；而CaCO3是共价化合物，与水分子相互作用较弱，因此不溶于水。

8.化学反应预测题：

题目：预测下列反应的产物。

答案：铁与硫酸铜反应生成硫酸亚铁和铜。

解释：根据金属活动性顺序，铁可以置换出硫酸铜中的铜，生成硫酸亚铁和铜。板书设计①本文重点知识点：

-化学式的书写规则

-化合价的概念

-常见元素的化合价

-化合物化学式的推导

②关键词：

-化学式

-化合价

-元素

-原子

-离子

-化合物

③重点句子：

-化学式是表示物质组成的式子。

-化合价是元素在化合物中表现出来的性质。

-元素符号右上方标注正负号和数字表示化合价。

-化合物化学式的书写遵循一定的规则。教学反思教学反思是一种对教学过程的深入思考，它可以帮助我们不断改进教学方法，提高教学效果。在刚刚结束的化学式和化合价这一章节的教学中，我有一些体会和反思。

首先，我注意到学生们对于化学式的书写规则和化合价的概念理解得并不容易。在课堂上，我通过实例和练习来帮助学生理解这些概念，但我发现，仅仅依靠讲解和练习是不够的。因此，我决定在接下来的教学中，增加一些互动环节，比如小组讨论和角色扮演，让学生在交流中加深理解。

其次，我发现有些学生在实验操作上存在一定的困难。他们在进行化学实验时，往往缺乏耐心和细致的观察。为了解决这个问题，我尝试在实验前进行详细的操作演示，并在实验过程中巡回指导，确保每个学生都能掌握基本的实验技能。

另外，我也注意到课堂上的氛围对于学生的学习效果有很大影响。有时候，课堂气氛过于严肃，学生可能会感到压抑，不愿意积极参与。因此，我尝试在课堂上加入一些轻松的元素，比如通过有趣的化学故事来引入新的知识点，或者通过小竞赛来提高学生的兴趣。

在教学过程中，我还发现了