第13课《唐诗五首-黄鹤楼、渡荆门送别》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第13课《唐诗五首——黄鹤楼、渡荆门送别》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员教学内容分析哎呀，同学们，咱们今天要学习的课文是《唐诗五首——黄鹤楼、渡荆门送别》，这是统编版语文八年级上册的精华部分。这两首诗啊，不仅字字珠玑，意境深远，还蕴含了诗人们丰富的情感和深厚的文化底蕴。我们要通过这节课，一起领略诗中的美景，感受诗人的情思。接下来，就让我们一起走进诗的海洋，开启心灵之旅吧！😊核心素养目标分析同学们，今天我们要学习的《唐诗五首——黄鹤楼、渡荆门送别》不仅是一堂语文课，更是一次文化之旅。我们的目标是培养大家的文学素养和审美情趣。通过分析诗歌，我们将提升对古典文学的理解能力，增强文化自信，同时锻炼我们的想象力和创造力。此外，我们还将学会如何通过诗歌表达情感，提高个人的语言表达和审美鉴赏能力。这样的学习，不仅丰富了我们的精神世界，也为我们的终身学习打下了坚实的基础。📚✨学情分析进入八年级，同学们的语文学习已经进入了一个新的阶段。在这个阶段，同学们的语文素养有了明显的提升，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和自主学习能力。然而，由于个体差异，学生的学习层次也呈现出多样性。

首先，从知识层面来看，大部分同学对古诗词有一定的了解，能够识别基本的诗歌形式和韵律特点。但他们对诗歌背后的文化内涵和作者情感的理解还不够深入，这在分析《唐诗五首——黄鹤楼、渡荆门送别》这样的经典作品时可能会遇到困难。

其次，在能力方面，同学们的阅读理解能力普遍较强，能够把握文章的主旨大意。但在诗歌的细读和品析上，部分同学可能缺乏耐心和细致的阅读习惯，这可能会影响他们对诗歌意境的捕捉和情感体验。

再次，从素质角度来看，同学们的审美情趣在不断提高，对美的追求越来越强烈。但面对古典诗词这种较为抽象的艺术形式，他们可能还需要更多的引导和启发，以培养更高的艺术鉴赏力。

最后，在行为习惯上，同学们的学习态度普遍认真，但个别同学可能存在依赖老师的现象，缺乏独立思考和探究的意识。这一点在诗歌学习中尤为明显，因为他们可能更倾向于老师的讲解，而不是自己深入探究。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都能拿到统编版语文八年级上册的教材，包括《唐诗五首——黄鹤楼、渡荆门送别》的原文和注释。

2.辅助材料：我将准备与诗歌相关的图片，如黄鹤楼、荆门的风景画，以及唐诗时期的背景介绍视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学工具：利用PPT展示诗歌的原文、翻译和赏析，以便于学生直观地感受诗歌的美。

4.教室布置：教室将设置成小组讨论区，每个小组配备笔记本和彩色笔，鼓励学生积极参与讨论和创作。教学过程设计**导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于黄鹤楼和荆门的风景视频，让学生在视觉上感受古代名胜的壮丽。

2.**问题提出**：引导学生思考：“如果你们置身于这样的美景之中，会作何感想？你们能从这些景色中联想到哪些诗人或诗句？”

3.**激发兴趣**：简要介绍唐代诗歌的背景，激发学生对唐诗的兴趣。

**讲授新课（20分钟**）

1.**诗歌分析**：逐首分析《黄鹤楼》和《渡荆门送别》，讲解诗歌的结构、韵律、意象和情感。

-用时：5分钟

2.**诗人介绍**：介绍诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

-用时：5分钟

3.**重点讲解**：

-**《黄鹤楼》**：重点讲解“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的意境，以及诗人对时光流逝的感慨。

-**《渡荆门送别》**：重点讲解“仍怜故乡水，万里送行舟”的深情，以及诗人对故乡的眷恋。

-用时：10分钟

**巩固练习（10分钟**）

1.**诗歌翻译**：让学生尝试翻译诗歌中的重点句子，加深对诗句的理解。

2.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论诗歌的主题和情感，培养学生的合作能力和表达能力。

-用时：5分钟

**课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提出与诗歌相关的问题，如“这两首诗分别表达了诗人怎样的情感？”

2.**学生回答**：鼓励学生积极回答问题，教师进行点评和总结。

-用时：5分钟

**师生互动环节（5分钟**）

1.**情感体验**：教师引导学生分享自己阅读诗歌时的感受，增强情感共鸣。

2.**创作启发**：鼓励学生尝试创作自己的诗句，表达对美景或情感的感悟。

-用时：5分钟

**总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。

2.**拓展**：推荐阅读其他唐诗作品，拓宽学生的文学视野。

-用时：5分钟

**教学反思**

本节课通过创设情境、讲解诗歌、小组讨论、课堂提问等多种教学方式，旨在帮助学生深入理解唐诗的意境和情感，培养他们的文学素养和审美能力。在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予不同的学生适当的关注和指导。同时，通过拓展阅读，激发学生对古代文化的兴趣，提升他们的核心素养。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**唐诗背景资料**：介绍唐代的社会文化背景，包括当时的政治、经济、文化状况，以及唐诗的繁荣原因。

-**诗人作品集**：推荐学生阅读李白、杜甫等唐代著名诗人的作品集，如《李太白全集》、《杜工部集》等。

-**相关文学作品**：推荐与唐诗相关的文学作品，如白居易的《琵琶行》、王之涣的《登鹳雀楼》等，以丰富学生的文学知识。

2.**拓展建议**：

-**诗歌鉴赏课程**：建议学校开设诗歌鉴赏课程，让学生系统地学习诗歌的鉴赏方法，提高文学素养。

-**文学社团活动**：鼓励学生参加学校的文学社团，通过阅读、讨论、创作等活动，深化对诗歌的理解和热爱。

-**实地考察**：组织学生参观黄鹤楼、荆门等历史遗迹，亲身体验诗歌中的景象，增强学习效果。

-**创作实践**：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以是模仿唐代诗歌的风格，也可以是结合现代生活的感悟，以此锻炼他们的创作能力和表达能力。

-**跨学科学习**：将诗歌学习与其他学科相结合，如历史、地理、美术等，通过跨学科的学习，拓宽学生的知识面和视野。

-**网络资源利用**：指导学生合理利用网络资源，如在线诗歌鉴赏平台、文学论坛等，进行自主学习和交流。

-**家庭阅读氛围**：建议家长在家中营造良好的阅读氛围，鼓励孩子多读诗歌，提高家庭文化素养。教学反思哎呀，这节课下来，我感慨良多。咱们一起探讨了《唐诗五首——黄鹤楼、渡荆门送别》，这可真是收获满满啊！首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的，同学们对诗歌的理解和欣赏能力都有所提升，这是我最欣慰的地方。

说起来，导入环节我用了视频和问题，效果还是挺好的。看到同学们被黄鹤楼和荆门的壮丽景色吸引，我挺高兴的。他们能从美景中联想到诗歌，这说明他们对古诗词的兴趣已经被激发出来了。

在讲授新课的时候，我发现同学们对诗歌的结构和韵律比较容易理解，但是在深入挖掘诗歌的意境和情感时，有些同学还是显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导他们如何去感受诗歌的美，如何去体会诗人的情感。

在巩固练习环节，我让学生们尝试翻译诗句，这个方法挺实用的。通过翻译，他们不仅加深了对诗句的理解，还能提高自己的语言表达能力。不过，我发现有些同学在小组讨论时，表达自己的观点还不够自信，这可能是因为他们平时不太习惯在集体中发言。所以，我打算在接下来的教学中，多组织一些小组讨论活动，鼓励他们大胆表达，提升他们的沟通能力。

课堂提问环节，我提了一些与诗歌相关的问题，同学们的回答也还挺精彩的。不过，我也发现有些同学对诗歌的理解还比较浅显，可能是因为他们对诗歌的背景知识了解不够。所以，我打算在今后的教学中，适当增加一些背景知识的介绍，帮助同学们更好地理解诗歌。

师生互动环节，我鼓励同学们分享自己的感受，这让我看到了他们内心深处的情感。同时，我也发现，在创作环节，同学们的想象力非常丰富，他们能用自己的语言表达对美景或情感的感悟，这让我感到非常欣慰。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，我在讲解诗歌时，可能过于注重知识点的传授，而忽略了诗歌的艺术性。在接下来的教学中，我会更加注重诗歌的艺术欣赏，让学生们在美的享受中学习语文。

此外，我还发现，有些同学在课堂上比较被动，不太愿意参与讨论。这可能是因为他们对课堂氛围不够熟悉，或者是对自己的表达能力没有信心。所以，我会在今后的教学中，更加注重营造轻松、自由的课堂氛围，鼓励同学们积极参与，勇敢表达。

最后，我想说，教学是一个不断反思和改进的过程。我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为同学们带来更多精彩的语文课堂。毕竟，教育的最终目的是培养出有思想、有情感、有创造力的人，而这正是我为之奋斗的目标。📚✨典型例题讲解在《唐诗五首——黄鹤楼、渡荆门送别》的学习中，诗歌的意象和情感表达是两个重要的知识点。下面，我将通过几个典型例题来讲解这两个方面的内容。

**例题一：分析《黄鹤楼》中的意象**

**原文节选**：

“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

**解题思路**：

1.识别诗歌中的意象：黄鹤、黄鹤楼、白云。

2.分析意象的象征意义：黄鹤象征仙人或诗人自身，黄鹤楼是诗人登高望远的地点，白云象征着时间的流逝和人生的短暂。

**答案**：

在这首诗中，“黄鹤”和“黄鹤楼”是重要的意象。黄鹤象征着仙人或诗人自身，诗人通过黄鹤的离去，表达了对时光流逝和人生短暂的感慨。而“白云”则象征着时间的流逝，千载白云悠悠，暗示了诗人对过去时光的怀念和对未来的迷茫。

**例题二：分析《渡荆门送别》中的情感**

**原文节选**：

“仍怜故乡水，万里送行舟。”

**解题思路**：

1.识别诗歌中的情感关键词：怜、送。

2.分析情感的表达：诗人对故乡水的“怜”表达了对故乡的深深眷恋，而“送行舟”则是对离别的无奈和不舍。

**答案**：

在这句诗中，诗人用“怜”字表达了对故乡水的深深眷恋，这情感深沉而真挚。同时，“万里送行舟”也透露出诗人对离别的无奈和不舍，情感细腻而动人。

**例题三：比较两首诗中的意象**

**解题思路**：

1.比较两首诗中的意象：黄鹤楼、白云、行舟。

2.分析意象的异同：两首诗都使用了自然景物作为意象，但《黄鹤楼》中的意象更侧重于时间和空间的流逝，而《渡荆门送别》中的意象则更侧重于对故乡的情感。

**答案**：

两首诗都使用了自然景物作为意象，但侧重点不同。《黄鹤楼》中的意象“黄鹤楼”和“白云”更多地体现了时间和空间的流逝，而《渡荆门送别》中的意象“行舟”则更多地体现了诗人对故乡的情感和对离别的感慨。

**例题四：分析《黄鹤楼》中的修辞手法**

**原文节选**：

“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”

**解题思路**：

1.识别诗歌中的修辞手法：对仗。

2.分析修辞手法的作用：对仗使诗句节奏鲜明，增强了诗歌的韵律美。

**答案**：

在这句诗中，诗人运用了对仗的修辞手法，使诗句“昔人已乘黄鹤去，此