第24课《三顾茅庐》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第24课《三顾茅庐》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进《三顾茅庐》这篇课文。这是一篇描绘三国时期刘备三访诸葛亮，最终求得贤才的故事。这篇文章不仅让我们了解了历史，更让我们感受到了刘备的诚意和诸葛亮的才华。通过学习这篇文章，我们可以学到许多做人的道理，比如持之以恒、尊重人才等。接下来，让我们一起走进这堂课，感受历史的魅力吧！📚🌟核心素养目标在本次《三顾茅庐》的教学中，我们旨在培养学生以下核心素养：

1.文化理解：通过阅读和分析文本，学生能够理解古代文化的价值观和智慧，增强对中国传统文化的认同感。

2.思辨能力：引导学生分析人物性格，理解事件背后的原因和影响，提升批判性思维。

3.语言运用：通过模仿和创作，学生能够运用古文词汇和句式，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。

4.情感态度：激发学生对历史人物的敬佩之情，培养尊重人才、勤奋求学的积极态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，学生们在九年级上学期已经接触过一些三国时期的历史故事，对刘备、诸葛亮等人物有一定的了解。他们对于古代战争、政治斗争和人物性格分析有一定的认知基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生们对《三国演义》这样的历史故事普遍感兴趣，喜欢通过故事了解历史人物和事件。他们的学习能力强，能够较快地理解和吸收新知识。在学习风格上，部分学生偏好通过阅读来获取信息，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和合作学习来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，部分学生对古文阅读可能存在一定的困难，尤其是对文言文词汇和句式的理解。其次，由于《三顾茅庐》涉及复杂的人物关系和背景，学生可能会在分析人物性格和事件发展逻辑时感到困惑。此外，对于历史故事与现实生活的关联，学生可能需要一定的引导，以更好地理解故事背后的深层含义。教学资源准备1.教材：确保每位学生都能拿到《三顾茅庐》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：我会准备与课文相关的历史图片、三国地图、人物画像以及相关的教学视频，帮助学生更直观地理解课文内容。

3.教室布置：我将利用教室的多媒体设备，展示相关图片和视频，并在教室里设置小组讨论区域，方便学生进行互动学习。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《三顾茅庐》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过刘备三顾茅庐的故事吗？你们觉得这个故事背后隐藏着怎样的智慧？”

随后，我会展示一些关于三国时期的历史图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的氛围和人物形象。

接着，我会简短介绍《三顾茅庐》的基本内容，包括故事的背景、主要人物和事件发展，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《三顾茅庐》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，我会讲解《三顾茅庐》的定义，强调它是中国古代四大名著《三国演义》中的一个著名故事。

然后，我会详细介绍故事中的主要人物刘备、诸葛亮以及他们的性格特点和行为动机。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《三顾茅庐》的特性和重要性。

过程：

我将选择几个典型的《三顾茅庐》案例进行分析，如刘备的诚意、诸葛亮的智慧等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《三顾茅庐》所体现的人物品质和价值观。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些品质解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

我将学生分成若干小组，每组选择一个与《三顾茅庐》相关的话题进行深入讨论，如“忠诚与智慧在现代社会中的价值”。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《三顾茅庐》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《三顾茅庐》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《三顾茅庐》的基本概念、人物分析、案例分析等。

强调《三顾茅庐》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《三顾茅庐》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中实践所学的人物品质。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《三国演义》原著选段：让学生深入阅读原著，了解《三顾茅庐》的原始文本，以及作者罗贯中对人物和事件的刻画。

-《三国志》中的相关记载：通过阅读《三国志》，学生可以对比《三国演义》中的艺术加工，了解历史真实与文学创作的差异。

-《三国演义》中的其他故事：推荐学生阅读《桃园结义》、《草船借箭》等故事，帮助学生更全面地了解三国时期的历史人物和事件。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-三国人物研究：学生可以选择一位三国时期的人物，如关羽、张飞等，进行深入研究，撰写研究报告，探讨其历史形象与文学形象的差异。

-三国地理知识：鼓励学生通过地图和资料了解三国时期的地理环境，分析地理环境对历史事件的影响。

-三国文化研究：学生可以探究三国时期的服饰、建筑、饮食等文化特征，撰写文化研究报告。

-三国成语收集：学生可以收集《三国演义》中出现的成语，了解其来源和含义，并尝试在日常生活中运用。

3.实践活动建议：

-角色扮演：组织学生进行《三顾茅庐》的角色扮演活动，通过模拟历史场景，加深对人物性格和故事情节的理解。

-小组辩论：让学生就“忠诚与智慧在现代社会中的价值”这一主题进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-主题演讲：鼓励学生就“从《三顾茅庐》看古代政治智慧”这一主题进行演讲，提升学生的综合运用知识的能力。

4.创作活动建议：

-创作短剧：学生可以根据《三顾茅庐》的故事情节，创作短剧，通过表演来展现故事中的智慧和情感。

-书法练习：学生可以选择《三顾茅庐》中的名句进行书法练习，通过书写来体会文字的美感。

-绘画创作：学生可以尝试以《三顾茅庐》为题材进行绘画创作，用艺术的形式表达对故事的理解和感悟。板书设计①本文重点知识点：

-三顾茅庐的历史背景

-刘备三顾茅庐的原因

-诸葛亮出山的条件

-刘备与诸葛亮的关系

②重点词句：

-“三顾茅庐”：形容诚恳地邀请或拜访。

-“卧龙、凤雏”：比喻杰出的人才。

-“愿闻其详”：希望听详细的情况。

-“鞠躬尽瘁，死而后已”：形容竭尽全力，直到生命的最后一刻。

③人物性格分析：

-刘备：忠诚、求贤若渴、耐心

-诸葛亮：智慧、谨慎、忠诚重点题型整理1.**人物关系题**

-题型：请简要描述刘备与诸葛亮之间的关系。

-答案：刘备与诸葛亮之间是君臣关系，刘备三顾茅庐，诚心诚意地邀请诸葛亮出山辅佐自己，而诸葛亮也因刘备的诚意而答应出山，两人之间建立了深厚的信任和友谊。

2.**情节理解题**

-题型：为什么刘备要三顾茅庐请诸葛亮出山？

-答案：刘备三顾茅庐请诸葛亮出山，是因为他认为诸葛亮是卧龙、凤雏，具有极高的智慧和能力，能够帮助自己成就一番事业。刘备的诚意和坚持最终打动了诸葛亮。

3.**人物性格题**

-题型：从刘备三顾茅庐的行为中，可以看出他怎样的性格特点？

-答案：从刘备三顾茅庐的行为中可以看出，他具有忠诚、求贤若渴、耐心和坚持的性格特点。他不因一次失败而放弃，而是坚持到底，最终成功邀请到诸葛亮。

4.**文化内涵题**

-题型：请解释“卧龙、凤雏”在文中的含义。

-答案：“卧龙、凤雏”是古代对杰出人才