14《小马过河》教学设计-2024-2025学年语文二年级下册统编版

14《小马过河》教学设计-2024-2025学年语文二年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嘿，同学们！今天我们要一起走进《小马过河》这个温馨又充满智慧的故事。这个故事可不仅仅是一个简单的寓言哦，它蕴含着丰富的道理和人生的智慧呢！我们二年级的语文课本里，就有这样一篇经典的文章。这篇课文通过小马帮妈妈过河的经历，告诉我们：遇到困难，要勇于尝试，还要学会倾听他人的意见。这可是我们学习的重要一课呢！咱们就来一起探索这个故事的奥秘吧！😊📚二、核心素养目标分析在《小马过河》的教学中，我们旨在培养学生的文化自信、审美创造和思维能力。通过故事的学习，学生能够体会到中华传统文化的魅力，增强对传统故事的兴趣和热爱。同时，引导学生通过分析小马的行为，提升他们的审美能力和文学鉴赏力。更重要的是，通过角色扮演和讨论，培养学生的思辨能力和沟通协作精神，为他们的全面发展奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

二年级的学生在之前的语文学习中，已经接触过一些简单的寓言故事，对故事的结构和寓意有一定的认识。他们能够识别故事中的角色和情节，但对于寓言故事深层含义的理解还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

二年级的学生对新鲜事物充满好奇，对故事性的内容特别感兴趣。他们的学习能力体现在对文字的理解和记忆上，但阅读理解能力还在发展中。学习风格上，他们偏好直观、形象的学习方式，如通过图画、角色扮演来辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在阅读《小马过河》时，学生可能会遇到以下困难：一是对故事中的一些生字词不熟悉，影响阅读流畅性；二是难以理解故事背后的寓意，需要教师引导和解释；三是角色扮演时，可能缺乏自信，需要教师鼓励和指导。此外，学生在讨论和表达个人观点时，可能会遇到组织语言和逻辑思维上的挑战。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲述《小马过河》的故事，引导学生跟随小马的成长历程，感受故事中的情感和道理。

2.讨论法：在故事结束后，组织学生进行小组讨论，分享对故事中角色的看法，以及故事所传达的寓意。

3.角色扮演法：让学生选择故事中的角色，通过扮演来深入理解角色的心理和行为，增强对故事内容的体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、动画等形式展示故事场景，帮助学生直观理解故事内容。

2.教学软件辅助：使用互动式教学软件，让学生在游戏中学习生字词，提高学习兴趣。

3.课堂活动设计：设计互动环节，如“我是小马”的角色扮演游戏，让学生在活动中学习和应用知识。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-开场白：“同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们要一起听一个关于勇敢和智慧的故事，这个故事的名字叫《小马过河》。”

-提问：“你们知道什么是寓言故事吗？寓言故事有什么特点呢？”

-通过提问，引导学生回顾寓言故事的相关知识，激发他们对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：

-提问：“在之前的语文学习中，我们学过哪些寓言故事？你们还记得它们的故事内容和寓意吗？”

-让学生分享他们所知道的寓言故事，为学习新故事做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-详细讲述《小马过河》的故事，引导学生关注故事中的角色、情节和寓意。

-强调故事中的小马是如何通过努力和智慧帮助妈妈过河的。

2.举例说明：

-通过故事中的具体情节，如小马遇到困难时的犹豫、遇到老牛和松鼠的对话等，帮助学生理解故事中的道理。

-举例说明勇敢和智慧在解决问题中的重要性。

3.互动探究：

-组织学生进行小组讨论，让学生分享他们对故事中角色的看法，以及故事所传达的寓意。

-引导学生思考：如果自己是小马，会怎么做？在遇到困难时，他们会如何选择？

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-让学生根据故事内容，创作一个类似的寓言故事，锻炼他们的想象力和创造力。

-分组进行角色扮演，让学生在扮演中体验故事中的角色，加深对故事的理解。

2.教师指导：

-在学生创作和角色扮演的过程中，教师巡回指导，及时给予学生鼓励和帮助。

-针对学生在创作和扮演中遇到的问题，进行个别指导，确保每个学生都能参与到活动中。

四、总结与拓展（约5分钟）

1.总结：

-引导学生回顾本节课的学习内容，强调勇敢和智慧的重要性。

-让学生分享他们在学习过程中的收获和感悟。

2.拓展：

-布置课后作业，让学生回家后与家长分享《小马过河》的故事，并讨论故事中的道理。

-鼓励学生在生活中运用故事中的智慧，解决实际问题。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《小马过河》的故事背景：《小马过河》的故事源自我国民间传说，具有丰富的文化内涵。可以介绍故事的发生地、背景以及相关的民间传说，让学生了解故事的根源和文化背景。

-类似寓言故事：《伊索寓言》、《安徒生童话》等，这些寓言故事同样蕴含着深刻的道理，可以作为拓展阅读材料。

-相关成语和俗语：如“饮水思源”、“磨杵成针”等，这些成语和俗语与《小马过河》的故事主题相似，可以作为课堂讨论的内容。

2.拓展建议：

-家长配合：建议家长在日常生活中与孩子分享类似的故事，引导孩子体会故事中的道理，如勇敢、智慧、关爱等。

-课外阅读：鼓励学生阅读与《小马过河》主题相关的书籍，如《伊索寓言》、《安徒生童话》等，拓展学生的阅读视野。

-主题活动：组织学生开展以《小马过河》为主题的班会或手抄报活动，让学生在活动中加深对故事的理解和感悟。

-角色扮演：让学生分组进行《小马过河》的角色扮演，通过扮演不同角色，体会角色的心理和情感，增强学生的同理心。

-故事改编：鼓励学生发挥想象力，对《小马过河》的故事进行改编，创作出新的故事情节，锻炼学生的创造力和表达能力。

-亲子活动：家长可以与孩子一起制作《小马过河》的手工绘本，通过亲子互动，增进亲子关系，同时加深孩子对故事的理解。

-故事解析：组织学生进行《小马过河》的故事解析活动，让学生在分析故事的过程中，提升自己的思维能力和文学鉴赏力。

-诗歌朗诵：让学生选择与《小马过河》主题相关的诗歌进行朗诵，通过朗诵，感受诗歌的韵律美和意境美。

-美术创作：鼓励学生根据《小马过河》的故事情节，进行美术创作，如绘画、手工制作等，锻炼学生的动手能力和审美能力。七、教学评价1.课堂评价：

-提问与回答：通过提问学生关于《小马过河》故事的问题，如“小马过河时遇到了哪些困难？”“小马是如何克服困难的？”“故事中哪些角色给了小马帮助？”等，观察学生的回答是否准确、是否能够结合故事内容进行分析。

-观察学生参与度：在讨论和角色扮演环节，观察学生的参与程度，是否积极发言，是否能够投入到角色中。

-小组合作评价：在小组讨论和角色扮演活动中，评价学生之间的合作情况，是否能够相互倾听、尊重对方意见，共同完成任务。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，给予及时的正面或建设性的反馈，鼓励他们的积极参与和正确理解。

2.作业评价：

-创作性作业：对于学生创作的类似《小马过河》的寓言故事，评价其创意、故事结构、角色塑造和寓意表达。

-角色扮演报告：对于学生的小组角色扮演报告，评价其表现力、对角色的理解程度和团队合作能力。

-手工制作评价：对于学生制作的手工绘本或相关艺术品，评价其创意、手工艺水平和艺术表现。

-书面作业：对于学生的书面作业，如阅读笔记或故事解析，评价其内容的准确性、分析的深度和表达的清晰度。

3.教学效果反馈：

-定期进行问卷调查，了解学生对《小马过河》故事的理解程度和对课堂活动的满意度。

-通过个别谈话，了解学生在课后对故事内容的思考和感悟，以及他们在现实生活中是否能够运用故事中的智慧。

-收集学生的作品和反馈，分析学生在整个学习过程中的进步和需要改进的地方。

4.教学反思：

-教师应定期反思教学过程，思考如何更好地激发学生的学习兴趣，如何有效地引导学生进行思考和探究。

-根据学生的反馈和表现，调整教学策略，确保教学内容和方法能够满足学生的学习需求。八、教学反思与总结今天，我们一起学习了《小马过河》这个故事，它不仅仅是一个简单的寓言，更是一个充满智慧和情感的故事。回顾整个教学过程，我想和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问和情境创设，成功地激发了学生的兴趣。他们对于小马的故事充满了好奇，这让我感到非常欣慰。但是，我也意识到，在回顾旧知的时候，可能有些学生对于寓言故事的理解还不够深入，我需要在今后的教学中，更加细致地引导学生回顾和总结之前学过的寓言故事，为新的学习内容打下坚实的基础。

在新课呈现环节，我采用了讲授法、讨论法和角色扮演法等多种教学方法。我发现，通过角色扮演，学生们能够更加直观地理解小马的心理变化和成长过程。但是，我也注意到，在讨论环节，有些学生可能因为害羞或者不自信，没有很好地参与到讨论中来。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，创造一个更加开放和包容的课堂氛围。

在巩固练习环节，我布置了创作寓言故事和角色扮演的作业。学生的作品让我看到了他们的创造力和想象力，但同时也发现了一些问题，比如有些学生的故事结构不够完整，有些学生在角色扮演中缺乏情感投入。针对这些问题，我将在今后的教学中，提供更多的写作和表演技巧指导，帮助学生提升这些方面的能力。

在教学管理方面，我努力保持课堂秩序，确保每个学生都能参与到教学中来。但是，我也发现，在个别学生注意力不集中时，我可能没有及时给予足够的关注。今后，我需要在课堂上更加细致地观察每个学生的状态，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学的步伐。

针对教学中存在的问题，