第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 大单元教学设计-2024-2025学年统编版七年级历史上册

第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固大单元教学设计--2024-2025学年统编版七年级历史上册主备人备课成员教学内容教材章节：第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固

内容：本节课主要围绕秦汉时期的历史背景、统一多民族封建国家的建立和巩固展开。具体内容包括秦朝的统一、秦朝的暴政与灭亡、汉朝的建立与巩固、汉武帝的大一统、丝绸之路的开通等。通过学习，使学生了解秦汉时期的历史发展脉络，认识统一多民族封建国家的形成过程。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任感。通过学习秦汉时期的统一多民族国家的建立和巩固，学生能够发展比较分析能力，理解不同历史时期国家的治理模式；培养对中华文化的认同感和传承意识；同时，引导学生反思历史，增强社会责任感和国家认同感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了春秋战国时期的历史，对诸侯争霸、百家争鸣等历史现象有所了解。此外，学生对古代中国的地理、政治、经济等基础知识也有所接触，这为本节课的学习奠定了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科普遍感兴趣，尤其是对英雄人物和重大历史事件。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉获取信息，如观看历史纪录片、听教师讲述；另一部分学生则更倾向于通过文字和图表进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于秦汉时期距离学生生活较远，学生对历史事件的背景、人物关系以及历史发展的脉络可能理解不够深入。此外，学生对统一多民族国家的概念和形成过程可能存在认知上的困难。在教学过程中，教师需注意引导学生通过历史地图、历史人物故事等方式，帮助学生建立时空观念，提高对历史事件的理解能力。同时，针对不同学习风格的学生，教师应采取多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，克服学习中的困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法结合讨论法，通过详细讲解历史背景和关键事件，引导学生逐步构建历史知识框架。同时，引入案例研究，让学生分析秦汉统一的多方面因素。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，模拟古代政治决策过程，增强学生对历史事件的理解和参与感。此外，通过“穿越时空”游戏，让学生体验古代社会生活，提高历史意识。

3.教学媒体使用：运用多媒体课件展示历史地图、文物图片等，辅助学生理解秦汉时期的地域分布、民族构成和文化特点。同时，结合网络资源，如历史纪录片片段，丰富教学内容，提升学生的视觉体验。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示秦始皇兵马俑的图片，引导学生思考：“这些兵马俑背后隐藏着怎样的历史故事？”

2.提问：“你们知道秦朝是如何统一六国的吗？”

3.通过提问，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题“秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固”。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解秦朝的统一过程：

-介绍秦国崛起的历史背景，包括地理位置、政治制度等。

-讲述秦国通过商鞅变法，实现了富国强兵，为统一六国奠定了基础。

-描述秦国统一六国的过程，强调秦始皇的雄才大略。

2.讲解秦朝的暴政与灭亡：

-分析秦朝的暴政表现，如焚书坑儒、徭役繁重等。

-讲述陈胜吴广起义、楚汉争霸等历史事件，揭示秦朝灭亡的原因。

3.讲解汉朝的建立与巩固：

-介绍汉朝的建立过程，包括刘邦建立汉朝、汉高祖刘邦的功绩等。

-讲述汉武帝的大一统政策，如推恩令、罢黜百家、独尊儒术等。

-分析汉朝巩固统一的措施，如丝绸之路的开通、对外交往等。

三、实践活动（用时10分钟）

1.角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟古代政治决策过程，如秦始皇统一六国的决策过程。

2.“穿越时空”游戏：让学生体验古代社会生活，如扮演士兵、农民、商人等角色，了解古代社会的生产、生活状况。

3.制作历史地图：引导学生利用地图软件，绘制秦汉时期的地域分布图，加深对地理知识的理解。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论秦朝统一六国的原因：

-学生回答：秦国地理位置优越、政治制度先进、商鞅变法使国力强盛等。

2.讨论汉朝巩固统一的措施：

-学生回答：推行推恩令、罢黜百家、独尊儒术、丝绸之路的开通等。

3.讨论秦汉时期的文化特点：

-学生回答：儒家思想、道家思想、法家思想等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调秦汉时期统一多民族封建国家的建立和巩固的重要性。

2.强调本节课的重难点，如秦朝的暴政与灭亡、汉朝的巩固统一措施等。

3.鼓励学生在课后继续探究秦汉时期的历史，了解我国古代统一多民族国家的形成过程。

本节课用时共45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，引导学生了解秦汉时期的历史，培养学生的历史思维、文化理解和社会责任感。拓展与延伸1.《史记》节选：秦始皇本纪、汉武帝本纪等，通过阅读史记中的记载，学生可以更深入地了解秦始皇和汉武帝的生平事迹以及他们的治国方略。

2.《汉书》节选：武帝纪、食货志等，这些内容可以帮助学生了解汉朝的政治、经济制度以及社会生活。

3.《资治通鉴》节选：秦纪、汉纪等，通过《资治通鉴》的阅读，学生可以把握历史发展的脉络，了解秦汉时期的重要事件。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以尝试制作一个关于秦汉时期统一多民族国家的形成过程的时间轴，通过搜集资料，了解各个时期的重要事件和人物。

2.学生可以收集关于秦汉时期的文物图片或复制品，如兵马俑、汉代铜器等，通过观察和分析，了解古代中国的艺术和文化。

3.学生可以研究秦汉时期的军事制度，包括兵制、阵法等，通过比较分析，探讨不同军事制度对国家统一的影响。

三、知识点全面拓展

1.秦汉时期的政治制度：研究秦汉时期的中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制度、郡县制等，以及这些制度对国家统一和中央集权的影响。

2.秦汉时期的经济发展：探讨秦汉时期的经济政策，如均田制、盐铁官营等，以及这些政策对农业、手工业和商业发展的影响。

3.秦汉时期的文化交流：研究丝绸之路的历史作用，了解秦汉时期的中外文化交流，包括佛教的传入、西方艺术的影响等。

4.秦汉时期的社会生活：探讨秦汉时期的社会结构、生活方式、民俗风情等，了解古代中国的社会面貌。

5.秦汉时期的历史人物：研究秦始皇、汉武帝、张骞、霍去病等历史人物的事迹，分析他们的政治才能和历史作用。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-秦朝的统一：通过商鞅变法、连横策略等实现统一。

-秦朝的暴政与灭亡：焚书坑儒、徭役繁重导致民不聊生，陈胜吴广起义、楚汉争霸导致秦朝灭亡。

-汉朝的建立与巩固：刘邦建立汉朝，汉武帝推行推恩令、罢黜百家、独尊儒术等政策巩固统一。

②本文重点词汇：

-统一：指不同地区、不同民族在政治、经济、文化等方面实现统一。

-暴政：指统治者采取极端手段，严重损害人民利益的统治方式。

-巩固：指在统一的基础上，采取措施使国家稳定、强大。

③本文重点句子：

-“秦王扫六合，虎视何雄哉！”（强调秦王统一六国的雄伟气势）

-“焚书坑儒，天下皆反。”（揭示秦朝暴政导致的民怨沸腾）

-“汉承秦制，继往开来。”（说明汉朝在继承秦朝制度的基础上有所发展）作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-完成教材中的“历史知识梳理”部分，总结秦汉时期的重要历史事件和人物。

-撰写一篇短文，题目为“秦汉统一多民族国家的意义”，字数不少于300字，要求结合所学知识，论述秦汉统一对后世的影响。

2.实践作业：

-设计一份关于秦汉时期统一多民族国家的历史小报，内容包括秦汉时期的重要历史事件、著名人物、文化成就等。

-制作一份关于丝绸之路的地图，标注出主要的城市、路线和交流的商品。

3.家庭作业：

-阅读课外书籍《史记》或《汉书》的相关章节，了解秦汉时期的历史细节和人物故事。

-与家人讨论秦汉时期的社会生活，如服饰、饮食、节日等，并记录下来。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，对于书面作业，重点检查学生对历史事件的记忆和叙述的准确性。

2.对于实践作业，评价学生的创意和设计能力，以及对历史内容的理解和呈现。

3.家庭作业的反馈，关注学生对课外阅读的参与度和讨论的深度。

具体反馈内容如下：

-对于书面作业，检查学生是否能够准确地回忆和描述秦汉时期的历史事件，如秦始皇统一六国的过程、汉朝的建立等。对于历史人物，如刘邦、项羽、张骞等，是否能够正确地叙述其生平事迹和贡献。同时，评估学生的文字表达能力，是否能够流畅