2024春新教材高中地理 3.2 大气受热过程教学设计 湘教版必修第一册

2024春新教材高中地理3.2大气受热过程教学设计湘教版必修第一册主备人备课成员设计思路嗨，亲爱的同学们！今天咱们来聊聊大气受热过程，这个话题可是地理课上不可或缺的一环。想象一下，阳光洒在大地上，万物生长，这就是大气受热过程带来的奇妙变化。为了让大家更好地理解，我设计了这样一节课：首先，我会通过图片和视频，让你们直观感受到太阳辐射和大气层的作用；接着，咱们一起来分析大气受热的过程，看看哪些因素会影响地球的温度；最后，我会带着你们动手做一个小实验，亲身体验大气受热的过程。希望通过这节课，你们能对大气受热过程有更深入的了解，感受地球的神奇魅力！😄🌞🌍🌱核心素养目标分析1.培养地理科学素养，理解大气受热过程的基本原理，提升对自然现象的科学探究能力。

2.发展人地协调观，认识到人类活动对大气受热过程的影响，增强环境保护意识。

3.增强综合思维，学会从多个角度分析大气受热过程中的能量转换和分布规律。

4.提升地理实践能力，通过实验活动，亲身体验和验证大气受热过程。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在此之前已经学习了地球运动的基本知识，对太阳辐射和地球表面温度分布有了初步的认识。他们能够描述太阳直射点和斜射点对地表温度的影响，以及地球自转和公转对气候形成的作用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对自然现象和地球科学通常有较高的兴趣，他们喜欢通过观察和实验来探索未知。在能力方面，学生们具备一定的分析问题和解决问题的能力，但地理学科中的一些抽象概念和复杂过程可能需要进一步引导。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图表和图像来理解复杂概念；而另一些学生则更倾向于动手操作和实验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习大气受热过程时，学生可能会遇到以下困难：一是对大气层结构及其作用的理解不够深入；二是能量转换和分布的复杂过程难以直观把握；三是将理论知识与实际应用相结合的能力有待提高。此外，对于一些学生来说，抽象概念的转化和记忆可能是挑战。因此，教学中需要通过多种教学方法和实例分析来帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地球仪、温度计

-课程平台：湘教版高中地理必修第一册电子教材平台

-信息化资源：太阳辐射和大气受热过程的动画视频、相关地理现象的图片集

-教学手段：PPT演示文稿、实验指导书、小组讨论记录表教学过程【导入】

同学们，你们有没有想过，为什么在炎热的夏天，沙漠地区温度会比沿海地区更高？又或者，为什么我们每天都能感受到阳光和阴影的变化？今天，我们就来一起探索这些奇妙现象背后的秘密——大气受热过程。

【环节一：理论讲授】

1.太阳辐射的基本知识

-老师展示太阳辐射的概念图，引导学生回顾太阳辐射的定义和特点。

-提问：太阳辐射是如何到达地球的？它对地球有什么作用？

2.大气层的受热过程

-老师展示大气层的结构图，介绍大气层的基本组成部分及其受热机制。

-通过PPT演示，详细讲解大气层如何吸收、传递和辐射太阳辐射能量。

3.大气层中的能量转换

-老师展示能量转换的概念图，解释大气层中的能量转换过程。

-引导学生思考：大气层中的能量转换对地球气候有什么影响？

【环节二：实例分析】

1.地球表面温度分布

-老师展示地球表面温度分布图，引导学生分析温度分布的规律。

-提问：影响地球表面温度分布的因素有哪些？

2.地理现象与大气受热过程的关系

-老师列举一些常见的地理现象，如海陆分布、山脉、季风等，分析它们与大气受热过程的关系。

-学生分组讨论，每组选取一个地理现象，分析其对大气受热过程的影响。

【环节三：实验探究】

1.大气受热过程实验

-老师发放实验指导书，引导学生进行大气受热过程实验。

-实验步骤：准备一个地球仪，用不同颜色的纸张模拟不同的大气层，将地球仪放在阳光下，观察和记录温度变化。

2.实验数据分析

-学生分组进行实验，观察并记录实验结果。

-老师引导学生分析实验数据，总结大气受热过程的规律。

【环节四：总结与反思】

1.教师总结

-老师总结本节课的重点内容，强调大气受热过程对地球气候的影响。

-提问：同学们，通过这节课的学习，你们对大气受热过程有了哪些新的认识？

2.学生反思

-学生分组讨论，分享自己在学习过程中的收获和体会。

-鼓励学生提出问题，与老师和同学共同探讨。

【环节五：课后作业】

1.完成课后习题

-老师布置课后习题，帮助学生巩固所学知识。

2.拓展阅读

-老师推荐相关阅读材料，鼓励学生课后自主探索大气受热过程的相关知识。学生学习效果学生学习效果

1.理解大气受热过程的基本原理：

学生们能够清晰地理解太阳辐射如何在大气层中传递和转换，以及大气层如何吸收、散射和发射太阳辐射能量。他们掌握了大气受热过程中能量分布和转换的规律，为后续学习地球气候系统打下了坚实的基础。

2.掌握大气受热过程的地理意义：

学生们通过实例分析和实验探究，认识到大气受热过程对地球表面温度分布、气候形成和地理现象的影响。他们能够解释如昼夜温差、季风、干旱和湿润气候等地理现象与大气受热过程的关系。

3.提升科学探究能力：

在实验探究环节，学生们通过动手操作和数据分析，学会了如何设计实验、观察现象、记录数据和得出结论。这种科学探究能力的提升将有助于他们在未来的学习中面对更复杂的科学问题。

4.增强地理实践能力：

通过实验活动，学生们亲身体验了大气受热过程，将理论知识与实际操作相结合。这种实践能力的培养有助于他们更好地理解地理学科的应用价值。

5.增强环境保护意识：

学生们认识到人类活动对大气受热过程的影响，例如温室气体排放和森林砍伐等，增强了他们的环境保护意识。他们开始思考如何通过改变生活方式和参与环保活动来减缓气候变化的影响。

6.提高问题解决能力：

在小组讨论和课后作业中，学生们学会了如何从多个角度分析问题，提出解决方案。这种问题解决能力的提升将有助于他们在面对现实生活中的挑战时更加从容。

7.增进团队合作精神：

通过小组讨论和实验合作，学生们学会了如何与他人沟通、协作和分享。这种团队合作精神的培养有助于他们在未来的学习和工作中更好地融入团队。教学反思教学反思

今天这堂关于大气受热过程的地理课，让我有很多感想。首先，我想说的是，看到同学们在课堂上积极参与，对所学内容表现出浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。

在导入环节，我尝试通过一些生活中的实例来激发同学们的兴趣，比如提问他们对于为什么沙漠地区温度比沿海地区更高的思考。我发现，这种贴近生活的提问方式很有效，同学们的思维很快就被调动起来，开始积极地发表自己的看法。

在理论讲授环节，我使用了多媒体教学设备，通过图片、视频和动画演示来讲解大气受热过程的原理。这样的教学手段显然比单纯的文字讲解要生动得多，同学们的注意力也更容易集中。不过，我也发现有些同学在理解能量转换和分布规律时还是有些吃力。这可能是因为这些概念比较抽象，需要更多的实际例子来辅助理解。

在实例分析环节，我给了学生们一些地理现象作为分析对象，比如海陆分布、山脉和季风等。我觉得这个环节的设计是成功的，因为同学们在分析这些现象时，不仅能够回顾之前学过的知识，还能将这些知识应用到实际问题中去。我看到他们在讨论中互相启发，共同解决问题，这让我感到很高兴。

实验探究环节是这节课的一个亮点。通过实验，同学们不仅能够直观地看到大气受热过程，还能通过自己的操作来验证理论。在这个过程中，我注意到有些同学在实验前准备得不够充分，导致实验过程中出现了一些小问题。这让我反思，也许在以后的教学中，我们应该更加注重实验前的准备工作，比如提前让学生了解实验原理和步骤。

总的来说，这节课让我收获颇丰。我意识到，在地理教学中，我们要注重理论与实践的结合，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，同时也要关注学生的个体差异，提供差异化的教学策略。我相信，只要我们用心去教学，学生们一定能够在地理学习的道路上越走越远。板书设计①大气受热过程的基本原理

-太阳辐射的定义和特点

-大气层的组成及其受热机制

-能量吸收、传递和辐射的过程

②大气受热过程的能量转换

-能量转换的概念图

-大气层中的能量转换过程

-能量转换对地球气候的影响

③地球表面温度分布

-地球表面温度分布图

-影响温度分布的因素

-温度分布的规律

④地理现象与大气受热过程的关系

-常见地理现象的列举

-地理现象与大气受热过程的关系分析

⑤大气受热过程实验

-实验步骤和目的

-实验观察和记录

-实验数据分析

⑥教学总结

-大气受热过程的重要性

-学生学习成果的展示

-教学反思和改进方向课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《地球大气的奥秘》一书，其中详细介绍了大气层的结构、大气受热过程及其对气候的影响。

-视频资源：《大气受热过程与气候变化》科普视频，通过动画形式解释大气受热过程和温室效应。

-在线课程：推荐一些在线地理课程，如《地球与气候科学》等，让学生在课余时间进一步学习相关内容。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《地球大气的奥秘》一书，重点关注大气层结构、能量转换和气候影响等章节。

-观看《大气受热过程与气候变化》科普视频，思考视频中的观点，并尝试将其与课本知识相结合。

-对于在线地理课程，学生可以根据自己的兴趣选择课程内容进行学习，例如地球自转、公转对气候的影响等。

-教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读或观看视