全国人教版初中信息技术八年级下册第三单元第11课《推理后继图形》教学设计

全国人教版初中信息技术八年级下册第三单元第11课《推理后继图形》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起探索一个充满趣味的信息技术新世界——《推理后继图形》！这节课，我们将跟随课本的步伐，通过一系列有趣的图形推理，培养我们的逻辑思维能力和观察力。想象一下，在课堂上，我们将一起动手操作，一步步揭开图形的奥秘，感受信息技术带来的无限魅力！😄🎉💡🌟核心素养目标分析本节课旨在通过《推理后继图形》的学习，培养学生信息技术应用素养中的计算思维，提升学生的问题解决能力和创新意识。学生将学会运用逻辑推理和抽象思维分析图形规律，增强信息获取与处理能力，同时激发学生对信息技术的兴趣，培养其信息素养的全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级下册之前，已经学习了基本的计算机操作和简单的图形处理知识。他们能够熟练使用鼠标和键盘，对基本的图形编辑软件有一定的了解，如画图工具的使用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对新鲜事物充满好奇，对信息技术课程有较高的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的动手操作能力和一定的创新意识。学习风格上，既有喜欢独立探索的学生，也有乐于与同伴合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《推理后继图形》时，学生可能会遇到以下困难：一是图形规律的识别和推理能力不足，难以准确预测图形的变化；二是对于复杂图形的抽象思维能力有限，难以从整体上把握图形的内在联系；三是部分学生可能对信息技术课程的学习缺乏耐心，容易在遇到困难时产生挫败感。教学资源-软硬件资源：计算机教室，配备电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校信息平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：图形设计软件（如Photoshop、CorelDRAW等）

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如图形卡片）、教学视频教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会用PPT展示一系列连续变化的图形，引导学生观察并描述图形的变化规律。接着，我会提问：“同学们，你们能预测下一个图形会是什么样子吗？”以此来激发学生的好奇心和求知欲，为新课的引入做好铺垫。（用时5分钟）

2.新课讲授

-第一条：介绍推理后继图形的概念和特点，通过实际例子展示如何通过观察和推理预测图形的变化规律。（用时10分钟）

-第二条：讲解推理后继图形的基本方法和步骤，包括观察图形的局部特征、分析图形的变化趋势、预测图形的后续变化等。（用时10分钟）

-第三条：展示一些典型的推理后继图形案例，让学生分析案例中的推理过程，加深对概念和方法的理解。（用时10分钟）

3.实践活动

-第一条：让学生独立完成几个简单的推理后继图形题目，通过实际操作巩固所学知识。（用时10分钟）

-第二条：分组进行图形设计比赛，每组根据给定的规则设计一系列图形，其他组猜测下一图形。（用时15分钟）

-第三条：邀请学生展示自己的设计作品，并邀请其他同学进行评价和讨论，以激发学生的创造力和团队合作精神。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

-第一方面内容举例回答：“在观察图形时，我们如何发现图形的局部特征？”

-学生可能会回答：“我们可以关注图形的形状、颜色、大小、位置等特征。”

-第二方面内容举例回答：“在分析图形变化趋势时，我们通常会注意哪些方面？”

-学生可能会回答：“我们会注意图形的重复模式、对称性、旋转或翻转等。”

-第三方面内容举例回答：“预测图形的后续变化时，我们应该考虑哪些因素？”

-学生可能会回答：“我们需要考虑图形的规律性、逻辑性以及可能的创新变化。”

5.总结回顾

-内容：在课堂的最后，我会引导学生回顾本节课所学内容，强调推理后继图形的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用这种思维方式解决问题。我会提出一些开放性问题，如：“你们认为推理后继图形在哪些领域有应用价值？”来激发学生的思考。（用时5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-推理后继图形在数学中的应用：介绍如何将推理后继图形的概念与数学中的几何、代数等知识相结合，例如，通过图形的变换来探索数学函数的性质。

-图形序列在艺术设计中的应用：展示历史上著名的艺术作品中的图形序列设计，如蒙德里安的画作，让学生了解图形序列在艺术创作中的重要性。

-推理后继图形在计算机科学中的应用：探讨图形序列在计算机图形学、动画制作中的角色，例如，如何通过算法生成连续变化的图形。

2.拓展建议：

-学生可以尝试使用图形设计软件，如AdobeIllustrator，创建自己的推理后继图形作品，并通过网络平台分享，与其他同学交流心得。

-鼓励学生阅读关于图形序列和视觉设计的书籍，如《视觉思维》等，以拓宽视野，加深对图形序列的理解。

-组织学生参与数学或艺术相关的课外活动，如数学竞赛、艺术展览，让学生在实际活动中应用所学知识，提高解决问题的能力。

-利用网络资源，如在线课程和教育视频，让学生自主学习图形序列相关的复杂概念和高级技巧。

-安排学生进行小组项目，要求他们设计一个基于推理后继图形的互动游戏或应用程序，以此来提高学生的团队协作能力和创新思维。

-鼓励学生参与社区服务项目，如设计社区活动宣传海报，应用图形序列的原理来吸引公众的注意力和兴趣。典型例题讲解1.例题一：

给定一个图形序列，如下所示：

第一个图形：正方形

第二个图形：正方形内有一个圆形

第三个图形：圆形内有一个三角形

请问，第四个图形应该是什么？

答案：第四个图形应该是三角形内有一个正方形。

2.例题二：

观察以下图形序列，并找出规律：

第一个图形：一个圆形

第二个图形：两个圆形，其中一个在另一个内部

第三个图形：三个圆形，前两个在中间，第三个在外部

请问，第四个图形应该是什么？

答案：第四个图形应该是四个圆形，前三个在中间，第四个在外部。

3.例题三：

以下图形序列中，下一个图形应该是什么？

第一个图形：一个三角形，顶点向上

第二个图形：两个三角形，底边相连，顶点向上

第三个图形：三个三角形，底边相连，顶点向上

答案：第四个图形应该是四个三角形，底边相连，顶点向上。

4.例题四：

观察以下图形序列，并找出规律：

第一个图形：一个正方形

第二个图形：两个正方形，一个在另一个内部

第三个图形：三个正方形，前两个在中间，第三个在外部

请问，第四个图形应该是什么？

答案：第四个图形应该是四个正方形，前三个在中间，第四个在外部。

5.例题五：

给定以下图形序列，请预测下一个图形：

第一个图形：一个圆形

第二个图形：两个圆形，其中一个在另一个内部，并且两者都有一个小正方形

第三个图形：三个圆形，每个都有一个小正方形，且前两个正方形重叠

答案：第四个图形应该是四个圆形，每个都有一个小正方形，前三个正方形依次重叠。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-推理后继图形的概念

-图形序列的基本规律

-推理图形变化的步骤

②重点词汇：

-推理后继图形

-图形序列

-规律性

-变化趋势

-局部特征

③重点句子：

-“推理后继图形是指通过观察和推理，预测图形后续变化的图形序列。”

-“在分析图形序列时，首先要观察图形的局部特征，如形状、颜色、大小等。”

-“预测图形变化趋势是推理后继图形的关键步骤，需要综合考虑图形的规律性。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，记录学生是否积极回答问题、参与讨论，以及是否能够准确理解和运用所学知识。

-评估学生的注意力集中程度，看是否能够长时间专注于课堂内容。

2.小组讨论成果展示：

-观察小组讨论的互动情况，包括学生之间的交流、合作以及解决问题的能力。

-评价小组展示的作品，如图形设计比赛的作品，看其是否体现了推理后继图形的应用。

3.随堂测试：

-设计简短的随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对推理后继图形概念和方法的掌握程度。

-收集测试结果，分析学生的平均得分和错误类型，以便了解学生对知识点的理解难点。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、学习态度和知识掌握情况。

-鼓励学生之间互相评价，通过同伴反馈来提高学生的自我认知和批判性思维能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予具体、有针对性的评价，如“你的观察力非常敏锐，能够准确发现图形的规律。”

-对于学生的错误，避免直接批评，而是引导他们思考错误的原因，并提供正确的解题思路。

-对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。

-在课后，通过个别辅导或小组辅导，针对学生在课堂上的不足进行补充教学，确保每个学生都能跟上教学进度。

教学评价与反馈的目的是为了更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，以及帮助学生提高学习效果。以下是一些具体的评价和反馈示例：

-课堂表现：小明在课堂上积极参与讨论，回答问题准确，能够主动提出自己的见解。

-小组讨论成果展示：小华所