重庆市大学城高中英语 Unit 3 Powerful Music Period 4、5 Grammar教学设计 重庆大学版必修2

重庆市大学城高中英语Unit3PowerfulMusicPeriod4、5Grammar教学设计重庆大学版必修2主备人备课成员教学内容重庆市大学城高中英语Unit3PowerfulMusicPeriod4、5Grammar教学设计，重庆大学版必修2。教学内容包括：复习和巩固现在进行时态，学习过去进行时态及其构成，并通过例句和练习，掌握过去进行时态的用法，如描述过去某个时间点正在进行的动作或状态。核心素养目标本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言理解和表达能力、跨文化意识以及思维品质。学生将通过语法练习和实际对话，提升对英语时态的理解和运用能力，增强语言表达的准确性和流畅性。同时，通过探讨音乐与文化的关联，培养学生的跨文化理解和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习中已掌握现在进行时态的基本结构和用法，能够进行简单的描述和表达。他们对音乐有一定的了解，但可能对过去进行时态的构成和使用还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对音乐有着浓厚的兴趣，这有助于他们在学习与音乐相关的英语语法时保持积极性。学生的英语学习能力强，能够通过听、说、读、写等多种方式进行学习。他们的学习风格多样，有的学生偏好通过听力练习来提高语感，有的则更倾向于通过写作练习来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习过去进行时态时可能会遇到以下困难：理解过去进行时态的构成和用法，尤其是在描述过去某个时间点正在进行的动作时；区分过去进行时态和一般过去时态；在写作或口语表达中正确运用过去进行时态。此外，学生可能对音乐与英语语法之间的关联性理解不够深入，这可能会影响他们对语法知识的掌握和应用。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解过去进行时态的语法规则，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生讨论音乐与英语语法的关系，激发他们对语言学习的兴趣。

3.案例分析法：选取与音乐相关的实际案例，引导学生分析并运用过去进行时态进行描述。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示音乐视频、图片，直观呈现语法点。

2.互动软件：使用英语语法练习软件，提供即时反馈，巩固学生练习成果。

3.听力材料：播放与音乐相关的听力材料，提高学生的听力理解和口语表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习过去进行时态的基本用法。

-设计预习问题：围绕“如何正确使用过去进行时态描述过去某个时间点的动作”，设计问题如“你能举例说明过去进行时态在描述过去连续动作中的应用吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解过去进行时态的构成和用法。

-思考预习问题：学生思考如何将过去进行时态应用于实际情境中，例如描述一个周末的某个下午。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台或老师处，展示对过去进行时态的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索和学习。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解和准备过去进行时态的学习内容。

-培养学生的自主学习能力和对语法知识的初步理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段描述过去活动的音乐视频，引出过去进行时态的教学。

-讲解知识点：讲解过去进行时态的构成（was/were+动词ing）和用法，如“Yesterday,Iwaslisteningtomusic.”

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用过去进行时态描述过去的某个活动。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，理解过去进行时态的语法规则。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，练习使用过去进行时态。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解语法点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中应用语法。

作用与目的：

-帮助学生深入理解过去进行时态的用法。

-通过实践活动，提高学生的语言应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些书面练习，要求学生用过去进行时态写一段描述过去活动的短文。

-提供拓展资源：推荐一些关于音乐和英语语法结合的书籍或网站，供学生课后阅读。

学生活动：

-完成作业：学生完成书面练习，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解音乐与英语语法的关系。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的过去进行时态知识。

-通过拓展学习，激发学生对英语学习的兴趣，提高语言应用能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《MusicinHistory:TheEvolutionofSoundandStyle》

《ThePowerofMusic:PioneersinSoundInnovation》

《ClassicalMusic:AListener'sGuide》

《RockandRoll:AnAmericanSound》

《TheImpactofMusiconLanguageandSociety》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

课后，学生可以进一步探索以下知识点，以加深对音乐与英语语法之间关系的理解：

-探索不同音乐风格中使用的时态，比较其差异和特点。

-研究音乐家或乐队如何使用英语进行创作和表演，分析他们的语言风格。

-分析音乐歌词中的时态使用，探讨其对歌曲情感表达的影响。

-通过阅读相关书籍和文章，了解音乐对语言发展的影响。

-收集和整理与音乐相关的英语口语和书面表达，比较其在不同情境下的用法。

-参与英语角或线上论坛，与其他同学交流音乐和英语语法的学习心得。

-创作与音乐相关的英语短文或诗歌，尝试运用所学的语法知识。

-阅读关于音乐历史的书籍，了解不同时期音乐风格的演变，以及这些风格对英语语法使用的影响。

-观看音乐纪录片，学习音乐家如何使用英语进行创作和表达，并尝试分析他们的语言使用。

-分析流行歌曲的歌词，探讨时态在歌词中的作用，以及它是如何帮助传达情感和故事的。

-参加英语角，与其他同学分享自己对音乐与英语语法关系的见解，通过交流学习新的知识。

-创作一首以音乐为主题的诗歌或短文，尝试使用不同的时态来描述音乐的不同方面，如创作过程、演奏技巧、音乐情感等。课后作业1.完成以下句子，使用过去进行时态：

-I______(watch)TVwhenmymother______(call)mefordinner.

-They______(read)abookintheparkwhenit______(start)torain.

答案：Iwaswatching;mymothercalled;itstarted.

2.根据所给时间状语，用过去进行时态完成句子：

-Whenhe______(arrive)attheparty,everyone______(chat)animatedly.

-She______(draw)apicturewhenshe______(receive)aphonecall.

答案：Whenhearrived;everyonewaschatting;shewasdrawing;shereceived.

3.用过去进行时态改写下列句子：

-Hewasreadingabook.

-Theywereeatingdinner.

改写：Hewasreadingabookwhenhe______(receive)acall.

改写：Theywereeatingdinnerwhen______(arrive)theguests.

答案：Hewasreadingabookwhenhereceivedacall.

答案：Theywereeatingdinnerwhentheguestsarrived.

4.用过去进行时态描述以下场景：

-You______(study)inthelibrarywhenyourfriend______(find)you.

-Theteacher______(teach)alessonwhenthebell______(ring).

答案：Youwerestudyinginthelibrarywhenyourfriendfoundyou.

答案：Theteacherwasteachingalessonwhenthebellrang.

5.选择正确的过去进行时态形式填空：

-She______(write)aletterwhenshe______(receive)aphonecallfromhersister.

A.waswriting;wasreceiving

B.waswriting;received

C.wrote;wasreceiving

D.wrote;received

答案：A.waswriting;wasreceiving

6.完成对话，使用过去进行时态：

A:Whatwereyoudoinglastnight?

B:______(watch)TV.______(the)moviewassointerestingthatI______(lose)trackoftime.

答案：Iwaswatching;it;Ilost.

7.用过去进行时态完成以下故事：

OneSaturdaymorning,Tom______(play)soccerwithhisfriendsinthepark.Suddenly,it______(start)torain.______(run)forshelter,he______(find)asmallcafénearby.Whilehe______(drink)acupofcoffee,he______(observe)agroupofmusiciansplayingacousticguitars.______(listen)tothem,Tom______(realize)thathe______(love)musicallhislife.

答案：wasplaying;started;running;found;wasdrinking;observed;listened;realized;hadloved.课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了过去进行时态的构成和用法。通过一系列的例句和练习，同学们已经掌握了如何使用过去进行时态来描述过去某个时间点正在进行的动作或状态。以下是本节课的重点内容：

1.过去进行时态的构成：was/were+动词ing。

2.过去进行时态的用法：

-描述过去某个时间点正在进行的动作或状态。

-表达对过去某个时间点的回忆。

-强调过去某个时间点的动作或状态的持续性。

在课堂活动中，同学们通过小组讨论、角色扮演和写作练习，将这些知识点应用到实际情境中。以下是对本节课的总结：

-过去进行时态能够帮助我们更生动地描述过去的场景，让故事更加真实和有趣。

-在描述过去某个时间点的动作或状态时，要注意使用正确的时态和时态标志。

-在写作和口语表达中，合理运用过去进行时态可以使语言更加丰富和生动。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，以下是一些当堂检测题：

1.选择正确的过去进行时态形式填空：

-Lastnight,I______(watch)TVwhenmyphone______(ring).

A.waswatching;rang

B.watched;rang

C.watched;wasringing

D.waswatching;wasringing

答案：A.waswatching;rang

2.用过去进行时态完成句子：

-WhenI______(get)home,mymother______(cook)dinner.

答案：got;wascooking

3.根据以下情景，选择正确的过去进行时态形式：

-Mybrother______(play)theguitarwhenI______(enter)theroom.

A.wasplaying;entered

B.played;entered

C.wasplaying;wasentering

D.played;wasentering

答案：A.wasplaying;entered

4.完成以下对话，使用过去进行时态：

A:Whatwereyoudoingat8o'clocklastnight?

B:______(watch)amovie.______(enjoy)itverymuch.

答案：Iwaswatching;Ienjoyed

5.用过去进行时态描述以下情景：

-I______(read)abookintheparkwhenit______(begin)torain.

答案：Iwasreading;began内容逻辑关系①本文重点知识点：

-过去进行时态的构成：was/were+动词ing。

-过去进行时态的用法：描述过去某个时间点正在进行的动作或状态。

-过去进行时态与一般过去时的区别：一般过去时描述过去发生的动作或事件，而过去进行时描述过去某个时间点正在进行的动作或状态。

②本文重点词汇：

-was/were：表示过去进行时态的助动词。

-doing：现在分词，表示正在进行的动作。

③本文重点句子：

-IwaswatchingTVwhenmymothercalledme.

-Theywereeatingdinnerwhentheguestsarrived.

-WhenIarrivedattheparty,everyonewaschattinganimatedly.教学反思教学反思

今天上了关于过去进行时态的一节课，我觉得收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。首先，我想分享一下我对这节课的总体感受。

课堂氛围方面，我感觉学生们对过去进行时态的学