第7课 战国时期的社会变化 教学设计-2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级上册

第7课战国时期的社会变化教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嗨，同学们！今天我们要一起探索的是第7课“战国时期的社会变化”，这是来自2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级上册的内容。咱们知道，战国时期，是社会大动荡、大变革的时期，那可是历史上的一个关键时期哦！咱们要探讨的是铁犁牛耕的推广、都城变迁、诸侯争霸、诸侯争霸等内容。这可是咱们历史学习中非常重要的一部分呢！大家已经了解了春秋时期的历史背景，那我们现在就一起深入到战国时期，看看这个时期发生了哪些重大的社会变化吧！😊🌟二、核心素养目标1.培养学生时空观念，理解战国时期的社会变化在历史进程中的位置和影响。

2.增强学生史料实证能力，通过分析历史资料，认识战国时期的社会变革。

3.提升学生的历史解释能力，学会从多角度分析战国时期的社会现象。

4.培养学生的家国情怀，认识到社会变革对国家发展的重要性。三、教学难点与重点1.教学重点，

①铁犁牛耕的推广及其对农业生产方式的影响，理解这一变化如何推动了社会生产力的发展。

②战国时期诸侯争霸的背景、过程及其对国家政治格局的影响，把握战国七雄的形成及其争霸战争的特点。

2.教学难点，

①如何让学生理解战国时期社会变革的复杂性和多面性，避免对历史的片面解读。

②引导学生通过历史资料分析，培养其独立思考和批判性思维能力，特别是在面对史料时如何进行有效甄别和运用。

③将抽象的历史概念与具体的历史事件相结合，帮助学生建立历史时空观念，理解历史事件之间的内在联系。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

-课程平台：学校内部历史教学平台、在线历史教育资源库。

-信息化资源：战国时期的历史图片、地图、视频资料、历史文献摘录。

-教学手段：实物模型（如战国时期的兵器、陶俑等）、历史角色扮演活动、小组讨论、课堂辩论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解战国时期的社会背景和变化特点。

设计预习问题：围绕“战国七雄的形成与争霸”课题，设计问题如“铁犁牛耕如何改变了农业生产力？”、“战国时期都城变迁反映了怎样的政治格局变化？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生对战国时期的历史脉络有初步的认识。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解战国时期的社会变革。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如思考铁犁牛耕推广的具体影响。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或疑问提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，初步掌握战国时期的社会变化。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和监控预习进度。

作用与目的：

帮助学生提前了解战国时期的社会变化，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述“战国争雄”的故事，引出“战国时期的社会变化”这一课题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解铁犁牛耕的推广、都城变迁等内容，结合战国时期的地图展示，帮助学生理解这些变化。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析战国七雄争霸的原因和影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生深入理解战国时期的社会变化。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：小组讨论培养了学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解战国时期的社会变化，掌握战国七雄争霸的相关知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于战国时期社会变革的案例分析作业，如分析某次争霸战争的影响。

提供拓展资源：推荐与战国时期相关的历史书籍和在线资源，鼓励学生自主探究。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行更深层次的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固和深化对战国时期社会变化的理解。

反思总结法：学生通过反思总结，提高自我学习的效果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。六、教学资源拓展1.拓展资源：

战国时期是中国历史上一个非常重要的时期，社会发生了巨大的变革。以下是一些与教材内容相关的拓展资源：

-《战国策》：这是一部记载了战国时期各国政治、军事、外交等方面的史书，内容丰富，对于理解战国时期的社会状况和各国之间的关系有很大帮助。

-《史记》中的《六国年表》：司马迁所著的《史记》中，有专门记录战国时期六国历史的年表，可以了解战国时期的历史脉络。

-《战国七雄》地图集：通过地图集可以直观地了解战国七雄的分布、国界以及都城的变迁。

-《战国策》中的故事集：这些故事集包含了大量关于战国时期的历史故事，既有教育意义，又有趣味性。

2.拓展建议：

-阅读相关史书：鼓励学生阅读《战国策》、《史记》等史书，深入了解战国时期的历史背景和社会变革。

-观看历史纪录片：推荐学生观看关于战国时期的历史纪录片，如《中华文明探源》中的战国部分，通过影像资料增强对历史的直观感受。

-制作历史手抄报：学生可以围绕战国时期的社会变化主题，制作手抄报，展示自己对这一时期的理解和认识。

-参与历史角色扮演：组织学生进行战国时期的历史角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验战国时期的历史情境。

-小组合作研究：让学生分组，选择一个战国七雄国家进行研究，了解其历史背景、政治制度、文化特点等，并制作研究报告。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观历史博物馆，特别是有关战国时期的历史展览，通过实物和展览内容深化对历史的理解。

-撰写历史小论文：引导学生撰写关于战国时期社会变化的短篇论文，通过写作提升学生的历史分析和表达能力。七、课后作业1.作业题目：请简要描述铁犁牛耕在战国时期推广的意义。

答案示例：铁犁牛耕的推广在战国时期具有深远的意义。它提高了农业生产效率，减轻了农民的劳动强度，促进了粮食产量的增加，为战国时期的经济繁荣奠定了基础。

2.作业题目：比较战国时期与春秋时期都城变迁的不同，并分析原因。

答案示例：战国时期与春秋时期都城变迁有所不同。春秋时期都城变迁主要是由于王权衰落和诸侯争霸，而战国时期都城变迁则更多地反映了战国七雄之间的战略布局和政治斗争。原因包括战国时期诸侯国实力增强，争霸战争频繁，都城位置的选择更加注重军事防御和战略考虑。

3.作业题目：分析战国时期诸侯争霸的主要原因。

答案示例：战国时期诸侯争霸的主要原因有：铁犁牛耕的推广使得农业生产效率提高，各国国力增强；战国时期的社会变革和诸侯国的政治、经济、军事实力的不平衡；诸侯国之间的土地、人口争夺以及对外扩张的野心。

4.作业题目：举例说明战国时期各国争霸战争对后世的影响。

答案示例：战国时期各国争霸战争对后世的影响包括：促进了战争技术和战略的发展，如兵法、阵法等；加速了各国统一进程，为秦朝的建立奠定了基础；推动了文化的交流和融合，如各国文字的统一等。

5.作业题目：结合所学知识，谈谈你对战国时期社会变革的认识。

答案示例：战国时期的社会变革是中国历史上的一次重要转折。在这一时期，铁犁牛耕的推广、诸侯争霸、都城变迁等现象，都表明了社会生产力的发展、政治格局的变动以及文化的繁荣。这些变革为中国历史的进一步发展奠定了基础，也对后世产生了深远的影响。八、教学反思哎呀，今天上的这节课“战国时期的社会变化”真是让我挺有感触的。这节课，咱们从铁犁牛耕的推广、都城变迁到诸侯争霸，可是涉及了不少知识点，感觉孩子们挺能跟上的。

一开始，我用了故事导入，想激起孩子们的学习兴趣。我记得我讲了一个关于战国七雄争霸的故事，孩子们听得还挺专注的。我发现，这种导入方式挺有用的，因为它能迅速抓住孩子们的注意力，让他们对接下来要学的内容产生好奇心。

在讲解知识点的时候，我特别强调了铁犁牛耕的推广和农业生产方式的变化。我知道这个点对于理解战国时期的社会生产力进步非常重要，所以我花了一些时间，用了一些地图和图片，让孩子们更直观地看到铁犁牛耕带来的变化。我感觉这招挺管用的，因为课后有孩子告诉我，他们回家后还和家长讨论了这个话题。

然后是诸侯争霸的部分，这部分我让学生们分小组讨论，看看他们能从哪些角度分析。这个环节我挺满意的，因为每个小组都有不同的观点和讨论，有的小组提到了合纵连横的策略，有的小组则关注了各国国力的变化。我觉得这样的讨论能激发孩子们的思考，也能让他们在合作中学习。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解都城变迁的时候，有几个孩子似乎对这一部分不太感兴趣，可能在历史背景上有些生疏。所以我打算在下节课前，让他们提前预习一下相关内容，这样在课堂上就能更好地参与到讨论中来。

另外，我发现有些孩子对历史事件的联系和理解还不够深入。比如，在讨论战国七雄争霸对后世的影响时，有的孩子只提到了战争本身，没有涉及到文化、政治等方面。这说明我在教学中可能还需要加强对历史事件综合分析能力的培养。

还有，我发现孩子们在表达自己观点的时候，有时候会比较简单，缺乏深度。这可能是因为他们在平时的学习中，缺乏足够的思考和表达机会。所以，我计划在接下来的教学中，多设计一些需要孩子们深入思考和表达的活动，比如角色扮演、辩论赛等，这样不仅能提高他们的思维能力，还能增强他们的语言表达能力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对课堂评价的一些思考和实践：

1.课堂提问

在课堂上，我通过提问的方式来了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解铁犁牛耕的推广时，我会问：“同学们，你们知道铁犁牛耕在战国时期有什么重要意义吗？”通过学生的回答，我可以判断他们对这一知识点的理解程度。如果发现大部分学生都能正确回答，那么我可以继续深入讲解；如果回答不准确，我会及时纠正并重新解释。

2.观察学生参与度

在课堂活动中，我会观察学生的参与度。比如，在小组讨论中，我会注意观察每个学生是否积极参与，他们的观点是否独到。通过观察，我可以发现哪些学生可能存在学习困难，或者哪些学生有特别的见解。这样的观察有助于我更好地调整教学策略。

3.课堂测试

为了检验学生对知识的掌握情况，我会在课堂上进行一些小测试。例如，在讲解完战国七雄争霸后，我会出几道选择题，让学生在规定时间内完成。这样的测试可以快速了解学生对知识点的记忆程度和理解深度。

4.学生反馈

课堂结束后，我会鼓励学生提供反馈。例如，我可以问他们：“这节课你们觉得哪里最有意