教科版 六年级科学下册教学设计-3《发现变化中的新物质》

教科版六年级科学下册教学设计-3《发现变化中的新物质》主备人备课成员设计意图嗨，同学们！今天咱们一起探索一个奇妙的现象——“发现变化中的新物质”。这节课，咱们要运用科学的眼光，一起观察、思考，揭秘生活中的各种“魔术”如何变成科学的小秘密哦~比如，烧菜时的蒸汽，是不是新物质呢？咱们一起来揭开这个谜底！😉记得，课上积极参与，发现科学的乐趣哦！💡🎯核心素养目标分析1.科学探究能力：学会观察、提出问题、设计实验、收集数据和分析结果，提升科学探究的实践能力。

2.科学思维：培养逻辑推理、批判性思维和创造性思维，理解物质变化的本质。

3.科学态度与责任：树立正确的科学态度，关注环境保护，认识到科学在生活中的重要性。

4.信息获取与处理能力：学会从多种渠道获取科学信息，并能够有效地处理和应用这些信息。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的学习中，已经接触过物质的性质和变化，了解了一些常见的物质变化，如溶解、蒸发等。他们对物质的基本概念有一定的认识，但具体到变化中的新物质这一主题，还需要进一步的探索和实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生好奇心强，对周围世界充满探索欲望，这节课的内容正好满足了他们的好奇心。他们的逻辑思维能力和观察力正在发展，但分析能力和实验技能还需要进一步培养。学习风格上，部分学生可能更喜欢动手操作，通过实验来理解抽象概念；而另一些学生可能更倾向于理论学习，需要教师引导他们如何将理论知识与实际操作相结合。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是如何将抽象的科学概念与日常生活中的实例联系起来；二是如何设计简单的实验来验证物质变化的规律；三是如何准确记录和分析实验数据。针对这些问题，教师需要提供恰当的指导，帮助学生逐步克服。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过生动的案例引入话题，引导学生思考。

2.设计实验活动，让学生亲手操作，观察变化，体验科学探究的过程。

3.利用多媒体展示物质变化的图片和视频，增强直观感受。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享观察结果和实验心得，培养合作学习的能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

具体分析：通过预习，学生可以初步了解物质变化的背景知识，为课堂学习打下基础。例如，可以要求学生观察家中常见物质变化的现象，并记录下来，提出自己感兴趣的问题。

举例：预习问题可以是“生活中有哪些常见的物质变化？你能否举例说明这些变化的原因？”

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

具体分析：课堂中，教师将重点讲解物质变化的概念、类型和实例，通过实验和讨论帮助学生理解。例如，可以通过演示实验，让学生亲眼看到物质从一种形态转变为另一种形态。

举例：实验活动可以是“观察水的沸腾过程，讨论水在沸腾前后的性质变化。”

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

具体分析：课后作业旨在巩固课堂所学，拓展资源则鼓励学生深入探索。例如，可以布置学生调查社区中的物质变化现象，并撰写小报告。

举例：拓展资源可以是推荐学生观看关于物质变化的科普视频，或阅读相关科普书籍。知识点梳理1.物质变化概述

-物质变化是指物质形态、性质的改变，分为物理变化和化学变化。

-物理变化：没有新物质生成，物质的分子结构没有发生改变，如溶解、熔化、凝固等。

-化学变化：有新物质生成，物质的分子结构发生改变，如燃烧、腐蚀、发酵等。

2.物理变化的特征

-物理变化通常伴随有状态、颜色、气味等外部特征的变化。

-物理变化通常不需要加热或冷却等外部条件，如冰融化成水、铁生锈等。

-物理变化前后，物质的分子组成没有改变。

3.化学变化的特征

-化学变化通常伴随有放热、吸热、发光、颜色变化、气体产生等特征。

-化学变化通常需要加热、冷却、催化剂等外部条件，如燃烧、腐蚀、发酵等。

-化学变化前后，物质的分子组成发生改变。

4.物质变化中的能量变化

-能量变化是物质变化过程中常见的现象，包括放热和吸热。

-放热反应：反应过程中释放能量，如燃烧、氧化反应等。

-吸热反应：反应过程中吸收能量，如冰融化、溶解反应等。

5.常见物理变化实例

-溶解：固体溶解在液体中形成溶液，如食盐溶解在水中。

-熔化：固体加热后转变为液体，如冰加热后变为水。

-凝固：液体冷却后转变为固体，如水冷却后变为冰。

-蒸发：液体在常温下转变为气体，如水蒸发成水蒸气。

-凝华：气体直接转变为固体，如霜的形成。

6.常见化学变化实例

-燃烧：物质与氧气反应产生热量和光，如木材燃烧。

-腐蚀：物质与环境中的物质发生反应，导致表面破坏，如金属腐蚀。

-发酵：微生物作用导致物质分解产生气体或酸，如面包发酵。

-氧化还原反应：涉及电子转移的化学反应，如铁生锈。

7.物质变化的应用

-在生活中：食品保存、药物制备、建筑材料等。

-在工业生产中：化工生产、能源转换、材料制备等。

-在环境保护中：污染物处理、资源回收等。

8.科学探究方法

-观察法：通过观察物质变化的现象，收集数据。

-实验法：通过设计和进行实验，验证假设和结论。

-比较法：对比不同物质变化的特征，分析其本质。

9.科学思维方法

-概念法：理解物质变化的基本概念，如物理变化、化学变化等。

-原理解释法：运用科学原理解释物质变化的成因和规律。

-解决问题法：运用所学知识解决实际问题，如设计实验验证假设。典型例题讲解1.例题：将10克食盐溶解在100克水中，所得溶液的溶质质量分数是多少？

解答：首先，计算溶质的质量分数公式为：溶质质量分数=(溶质质量/溶液总质量)×100%。

溶质质量为10克，溶液总质量为溶质质量加上溶剂质量，即10克+100克=110克。

代入公式计算：溶质质量分数=(10克/110克)×100%≈9.09%。

答案：所得溶液的溶质质量分数约为9.09%。

2.例题：将20克冰块放入100克水中，冰块完全融化后，溶液的总质量是多少？

解答：冰块融化后，其质量不变，仍然是20克。因此，溶液的总质量等于水的质量加上冰块融化后的质量。

溶液总质量=水的质量+冰块的质量=100克+20克=120克。

答案：冰块完全融化后，溶液的总质量为120克。

3.例题：将50克酒精和50克水混合，混合后的溶液中，酒精的质量分数是多少？

解答：混合后的溶液中，酒精的质量分数可以通过以下公式计算：溶质质量分数=(溶质质量/溶液总质量)×100%。

混合后的溶液总质量为酒精和水的质量之和，即50克+50克=100克。

代入公式计算：溶质质量分数=(50克/100克)×100%=50%。

答案：混合后的溶液中，酒精的质量分数为50%。

4.例题：将10克硫酸铜晶体溶解在100克水中，所得溶液的溶质质量分数是多少？

解答：硫酸铜晶体的化学式为CuSO4·5H2O，其摩尔质量为250克/摩尔。首先，计算硫酸铜晶体的质量分数。

溶质质量分数=(溶质质量/溶液总质量)×100%。

溶质质量为10克，溶液总质量为溶质质量加上溶剂质量，即10克+100克=110克。

代入公式计算：溶质质量分数=(10克/110克)×100%≈9.09%。

答案：所得溶液的溶质质量分数约为9.09%。

5.例题：将5克铁粉放入50克稀硫酸中，铁粉完全反应后，溶液中硫酸的质量分数是多少？

解答：铁与稀硫酸反应生成硫酸亚铁和氢气，反应方程式为：Fe+H2SO4→FeSO4+H2↑。

首先，计算硫酸的质量分数。硫酸的摩尔质量为98克/摩尔。

溶质质量分数=(溶质质量/溶液总质量)×100%。

溶质质量为5克，溶液总质量为溶质质量加上溶剂质量，即5克+50克=55克。

代入公式计算：溶质质量分数=(5克/55克)×100%≈9.09%。

答案：铁粉完全反应后，溶液中硫酸的质量分数约为9.09%。板书设计①物质变化的分类

-物理变化

-化学变化

②物理变化的特征

-外部特征：状态、颜色、气味等

-无新物质生成

-不需要加热或冷却等外部条件

③化学变化的特征

-放热、吸热、发光、颜色变化、气体产生等

-有新物质生成

-需要加热、冷却、催化剂等外部条件

④能量变化

-放热反应

-吸热反应

⑤常见物理变化实例

-溶解

-熔化

-凝固

-蒸发

-凝华

⑥常见化学变化实例

-燃烧

-腐蚀

-发酵

-氧化还原反应

⑦物质变化的应用

-生活

-工业生产

-环境保护

⑧科学探究方法

-观察法

-实验法

-比较法

⑨科学思维方法

-概念法

-原理解释法

-解决问题法教学反思与改进这节课结束后，我进行了一些反思，希望能在未来的教学中做得更好。以下是我的一些思考：

1.学生参与度

我发现，在实验环节，学生的参与度非常高，尤其是当实验结果与他们的预期不符时，他们表现出了极大的好奇心和探究欲望。但是，在讨论环节，部分学生似乎不太愿意发表自己的观点，可能是担心说错或者不被接受。我计划在未来的教学中，通过小组讨论和角色扮演等方式，鼓励学生大胆表达，营造一个开放、包容的课堂氛围。

2.教学节奏

在讲解知识点时，我发现有的学生跟不上我的节奏，尤其是那些对科学不太感兴趣的学生。这可能是因为我对某些概念解释得过于详细，而忽略了学生的接受能力。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，根据学生的反应适时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课程的进度。

3.实验设计

实验是这节课的重要环节，但我也发现了一些问题。比如，有的学生在实验过程中没有按照操作步骤进行，导致实验结果不准确。此外，实验过程中，个别学生显得有些急躁，没有耐心等待实验现象的出现。针对这些问题，我计划在未来的教学中，提前准备好详细的实验指导，并在实验前强调操作规范和注意事项。

4.课后拓展

课后拓展环节，我提供了拓展资源，但发现学生利用这些资源进行深入学习的并不多。这可能是因为我没有充分引导学生如何利用这些资源。为了激发学生的兴趣，我打算在未来的教学中，设计一些与拓展资源相关的实践活动，让学生在实践中学到更多知识。

5.教学评价

在教学评价方面，我发现主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况。为了更全面地评价学生的学习效果，我计划在未来的教学中，增加一些形成性评价，如课堂小测验、小组讨论参与度等，以便更准确地了解学生的学习情况。

6.教学反思

最后，我认为教学反思是提高教学质量的重要环节。在未来的教学中，我会定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提升教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

在这节课上，同学们的表现总体上很积极。大部分学生能够认真听讲，对于物质变化的概念有了初步的认识。在实验环节，学生们积极参与，动手能力得到了锻炼。但在课堂提问环节，部分学生显得有些拘谨，不敢主动发言。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，各小组都能够围绕物质变化的主题展开讨论，提出了很多有见地的观点。例如，一个小组通过讨论得出结论，认为物质变化既有物理变化也有化学变化，并且这两种变化都有其独特的特征。在展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够回答其他同学的提问。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对物质变化的基本概念掌握得较好，但对于一些细节问题，如物质变化的能量变化等，理解上还存在一定的困难。测试中，有大约30%的学生未能准确回答有关化学变化和物理变化区别的问题。

4.课后作业反馈：

课后作业的完成情况总体良好，大部分学生能够按照要求完成实验报告和知识总结。但也有少数学生的作业质量不高，未能充分展示出对知识的理解和应用。这表明，在今后的教学中，需要加强对学生作业的个别辅导。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我将对积极参与的学生