新统编版二年级语文第八单元教学设计说课设计片段教学设计

统编二年级语文上册教学设计（教案）等

第八单元

本单元以“相处”为主题，编排《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》3篇童话故

事，让学生感受应该如何与人相处，引导学生在学习和生活中与人友好相处。

“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元的一个语文要素。在一年级猜字阅读的

基础上，引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到

《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文学习中，同时也为二年级下册课文不再全

文注音的学习作铺垫。

“借助提示，复述课文”是本单元第二个语文要索•，《狐假虎威》要求先对5个词语进行归

类,再分角色表演故事，表现出诃语意思。《风娃娃》要求根据3个提示讲故事。

“学习默读，巩固方法并能运用到日常阅读中”是本单元的第三个语文要素。旨在对默读的

方法进行巩固，促进阅读理解。

21狐假虎威（精读课文）

【教学目标】

1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字,

会写“食物、爪子”等6个词语。

2.分角色演一演“孤假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、

半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。

3.理解成语“狐假虎威”的意思。

【教学重点】防备像狐狸一样“仗势欺人”的人。

【教学难点】分角色演一演“狐假虎威”的故事;理解成语的意思。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“假、威”等15人生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个生字，会

写“食物、爪子”等10个词语。（重点）

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半

疑、东张西望”等词语的意思表现出来。（重点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频小学课件）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：出示图片:

教师口述：

1.你认识上面的小动物吗？（狐狸和老虎）

2.狐狸和老虎之间会发生什么有趣的故事呢？现在，就让我们走进课文，去了解课文的

内容。（板书：21狐假虎威）板书课题，齐读课题。

【设计意图：图片导入，出示大家喜欢的动物，激起学生学习兴趣。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多

读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读生字，识记。

①注意读准平舌音“嗓"，翘舌音“转扯受”，前鼻音“闷”，后鼻音“趟”等。

②识记生字

联系熟字，能借助形声字的构字规律识记。比如，“嗓-桑”“神-伸”“违-围”。

加一加：“扯猪纳闷骗”均可以用加部件的方法识记。

与熟字比较:如“瓜-爪”“爱-受”“霞-假”。

（2）出示带生字的新词，让学生认读。

假山真假威风威严转动转圈拉扯扯着嗓子嗓音派人委派违背违抗一趟

赶趟纳闷笑纳纳闷闷气感受受骗受骗骗人借到借条

（重点指导生字平舌音“嗓"，翘舌音“转扯受”，前鼻音“闷"后鼻音"趟”等。）

（2）学习多音字“转闷”

练①读句子，找发现。

高速公路上，汽车轮子在飞快的转动。

他纳闷地说：“我的同桌怎么哭了？”

在这里，“转”读“zhuhn”，意思是“围绕着一个中心运动；旋转”，还有一个读音

是“zhudn”，意思是“K直接的，中间再经过别人或别的地方；改变方向、位置”，“闷”

读“m©n”，意思是“心烦、不舒畅、不透气”，还有一个读音是“mGn”，意思是“因空

气不流通而引起的感觉；密闭，使不透气”，组词如卜。

转"zhuon（转动）（转圈）闷[men（纳闷）（愁闷）

zhudn（转弯）（转身）Imen（闷热）（闷气）

②读一读：

你特（zhudn）过弯之后，一直走就到了医院。

今天的天气很闷（men）热，大街上的人都很少。

（3）识字游戏

摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

神气活现、形容心神不安地到处看。

半信半疑自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。

东张西望/有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。

（5）指名读课文,同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：初读感知，学习生字词，扫清文章阅读障碍。】

四、学习“会写字”

食物爷就爪神活猪

L学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，

造句。

（2）多元识字

熟字加部件:“人”加“良”是“食”；"牛”加“勿”是“物”，“父”加"r

是“爷”，”加“舌”就是“活”。

换一换：“伸”减1”换"r‘就是"神"。"很”减''彳"换“目”就是“眼”。

猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪”。

【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方

式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“食”，上下结构，上窄下宽，“爷”上宽下窄。“物神活猪”左右结构，左窄

右宽。“就”左右结构，左右等宽。）

（2）老师范写，重点指导“眼、猪、神”并讲述，学生练写。

“眼”：左右结构，左窄右宽，“艮”的第四笔竖提的竖段写在竖中线上。

“猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，的最后一撇从弯勾与横中线

的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。

“神”左窄右宽,“申”略比“本”长。'■”的第一点靠右,与横撇的尖角在一条

垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对

照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

表示神态、动作的词：神气活现大摇大摆摇头摆尾东张西望半信半疑骨碌一转、

扯着蒙住纳闷

2.练习运用：练习用上面的词语说话。

狐狸眼珠子（骨碌一转），（扯着）嗓子问老虎：“你敢吃我？”

【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并

学习运用，增强学生积累字词的能力。】

六、课堂小结

学习《狐假虎威》，我们认识了很多生字新词，了解了狐狸和老虎之间的故事，感受到

狐狸的狡猾。

七、当堂检测

八、课后作业

第二课时

【学习目标】

L对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）

2.懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在

就让我们走进课文，看看这篇课文讲了一个什么故事？告诉了我们什么？

2.出示本课时教学目标

【设计意图：提出核心问题的方法来导入本课，使学生明确了本课时的学习任务。】

二、品读释疑

1.出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

“骨碌一转”、“扯着嗓子”说明了什么？

“骨碌一转”形象的表现了狐狸的鬼点子多，很狡猾.

“扯着嗓子”说明了狐狸故意装腔作势，迷惑老虎。川大声给自己壮胆

2.出示：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多

大的胆子！”

老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸是怎样蒙住老虎的？

狐狸搬出了老天爷，因为狐狸知道百兽都害怕老虎。老虎虽然是森林之王，但它也是被

老天爷管着的，狐狸把老天爷当成了它的挡箭牌，这样就轻易地蒙住了老虎。

3.狐狸为什么要“假”老虎的威风？

因为狐狸被老虎逮住了，狐狸怕老虎吃它。

狐狸是怎样“假”老虎的威风的？

出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

4.出示：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东

张西望。

老虎和狐狸有什么不同的表现？

狐狸的表现是“神气活现”“摇头摆尾”，把狐狸的装模作样表现得淋漓尽致。而老虎

则是“半信半疑”“东张西望”写出了老虎受到愚弄而自己却浑然不知的滑稽模样，它们之

间形成鲜明的对比，更加突出了狐狸的狡猾。

师讲解:神态描写

概念：神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。

好处：神态描写能使人物造型栩栩如生，使文章生动、形象。

做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老虎的“半信半疑、东张西望”。

5.百兽看到狐狸和老虎有什么反应？

出示：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一

样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

你从中体会到了什么？

从中可以体会到，动物们真正害怕的并不是狐狸，而是老虎。

再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。

6.这篇课文讲了一个什么故事？告诉了我们什么？

这篇课文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的百兽的事。告诉我们生活中有些

人借着别人的力量吓猊人，其实自己并没有真本事。

【设计意图：从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导演一演。

训练了学生理解课文的能力。】

三、课堂拓展

推荐阅读《狐狸和乌鸦》

听读《狐狸和乌鸦》，明白不能轻信别人的花言巧语，否则就会上当受骗的道理。

四、总结课文主旨

本文写了什么？告诉我们什么？

本文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的野兽。告诉我们生活中有些人借着别

人的力量吓唬人，其实自己并没有真本事。讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

五、课堂小结

本文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的野兽。告诉我们生活中有些人借着别

人的力量吓唬人，其实自己并没有真本事。讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

六、当堂检测

七、课后作业

板书设计（课件19）

老虎------A愣-------->松----->跟

朗>仗势欺人

狐狸-----》吓--------►派------►带

课后反思（,

成功之处：

一、演一演

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形

式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我学着于

永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读

课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望

表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生己经把课文内容读懂了。

二、说一说

教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的

学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小庖、兔子和野猪应在什么地方？采访

了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？

低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。

小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解己经势如破竹。

不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。

24风娃娃（精读课文）

【教学目标】

1.认识“助、劲”等12个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等

9个词语。

2.读懂故事内容，能根据课后提示讲故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

4.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

［教学重点］根据提示讲故事，空会知砂人一做对别人直围的屋

【教学难点】运用袤抻方法识字，能根据课后提示讲述故事。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个生字，会写“田野、事情”等12

个词语。（重点）

2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。（重点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：出示谜语：

看不见来摸不到，

四面八方到处跑，

跑过江河水生.波，

穿过森林树呼啸。

（打一自然物）谜底：风

教师口述：

教师介绍：风娃娃长大了，有一天，妈妈说；“孩子，你己经长大了，可以帮人仅做许

多事！“风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就

知道了！

（板书：24风娃娃：板书课题，齐读课题。

【设计意图：谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到课文的教学中来。】

二、初读感知

L听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多

读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读生字，识记。

①注意读准平舌音“栽责”，翘舌音“助抽使示”，前鼻音“劲翻”等。

②识记生字

借助形声字的构字规律识记，如“哗、秧”

与熟字比较,如“位-拉”“戴-栽”“青-贵”。

借助诃语识记，如“使劲、表示“诃中的两个字均为生字，可结合诃语整体以记字形，

也可换个语境，在新的词语中复现识记，如“使用、用劲、劲头、手表、展示”。

（2）出示带生字的新词，让学生认读.

帮助助手抽水抽调使劲使者使劲劲头哗啦啦拉车拉动表示手表表示示

例摇摆摆动翻滚翻身栽树栽倒责怪负责

（2）学习多音字：“劲（jinjing）”。

练①读句子，找发现。

他深深地吸了一口气，鼓起腮部使劲向风车吹去。

在这里,“劲”读“jin”，意思是“”，还有一个读音是“jing”，意思是“”，组

词如下:

劲Ijin（使劲）

Ijing（苍劲）

②读一读：

老师夸奖我写的字苍劲（jing）有力。

（3）识字游戏

摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

断断续续、消失的没有踪迹可寻。本课指被风吹得找不到了。

摇摇摆摆时而中断，时而继续。

无影无踪向相反的方向来回的移动或变动。

（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：会认字的学习，注意读音和生字，多音字和词语的解释，使学生对文中

的字词掌握较为全面，为学习课文扫清障碍。】

加彩字需重点指导。建议用荣德

四、学习“会写字”基课件的“笔顺演示”完成教学。

车得秧苗汗场伤路

1.学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词,

造句。

（2）多元识字

形声字构字规律：“哗秧”。

熟字比较：如：位-拉，戴-栽，青-贵

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“苗”，上下结构，上窄下宽，“得秧汗场伤路”左右结构，左窄右宽。

（3）老师范写，重点指导“路、车、场”并讲述，学生练写。

“路”：左窄右宽，左短右长，足字旁的第五笔横写在横中线上，右边横撇和捺交叉在

横中线上。

“车”：首笔横较短，第二笔撇折的折段在横中线上，长短比第一横稍短，第三笔横略

长，最后一笔竖写在竖中线上。

“场”左窄右宽，左高右低，“土”最后一横变提。右边第一笔为横折折折钩，第一撇

略短，第二撇稍长，两撤基本平行。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对

照，及时改正。

【设计意图：指导写字，先观察，再在教师的范写下书空，然后练写。通过学习生字

书写的指导，训练学生认真写字能力、培养写字兴趣。】

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

拟声词：哗啦哗啦嗨哟嗨哟

AABB式：断断续续摇摇摆摆

ABAC式：无影无踪

2.练习运用：练习用上面的词语说话。

（1）抽上来的水奔跑着，（哗啦哗啦）地像田里流去。

（2）风车被吹得（无影无踪），孩子们伤心极了。

六、课堂小结

学习《风娃娃》，认识了许多生字新词，让我们认识了风娃娃这个乐于助人的小历友。

七、当堂检测

八、课后作业

第二课时

【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。（重点）

2.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在

就让我们走进课文，从风娃娃的故事中你明白了什么？

2.出示本课时教学目标

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生

明确了本课时的学习任务。】

二、品读释疑

1.自由读课文，你知道风娃娃为人们做了那些事情吗？

（吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、树）

2.学习课文第2、3小节

自由读第2、3自然段，说一说风娃娃做了哪些好事？人们对他有怎样的态度？

（1）风娃娃首先来到了什么地方？（田野）做了什么呢？（吹风车）

出示句子：“风娃娃来到田野，看见一架大水车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地

流着。”

实物演示：教师用往脸盆里倒水，一会儿倒出水，一会儿倒不出水，告诉学生这就是“断

断续续”。

从“断断续续”一词，你读出了什么？（风车自动抽出来的水太少了。）

看到这个情景，风做了什么事？

根据学生的回答，出示句子：“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

“深深地吸”“使劲”体现了什么？

（“深深地吸”“使劲”体现出风娃娃很努力地帮助人们做好事。）

指导朗读：读出风的使劲。

风这样努力地吹，风车发生了什么变化？

出示句子：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑若，哗啦哗啦地向田里流去.秧苗喝

足了水，笑着不住地点头，

这几句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

（这几句话运用了拟人的修辞方法，写出水流得快，秧苗得到了滋润，衬托出风娃娃的

作用很大。）

（2）风娃娃接着来到了什么地方？（河边）做了什么呢？（吹帆船）

出示句子：“风娃娃又来到了河边，看见很多船工卫拉着一条大船。”

船工是怎样工作的？

出示：“他们弯着腰，流着汗，'嗨哟，嗨哟'喊着号子，可是船却走得很慢很慢。”

找出船工用力拉船的动词，从这几个词的连续使用上，说说有什么好处？

（“弯”“流”“喊”这几个动词连用，形象地写出了船夫们拉纤很辛苦。）“船去口走

得很慢”，说明需要风娃娃的帮助。）

风娃娃乂是怎么做的？

出示：“他急忙跑过去，对照帆船用力吹口气，船飞快的跑了起来。”

纤夫们又是怎样的？

出示：“纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”

仿写：,一边,一边O

（3）做了好事后，风娃姓总结出了怎样的经验？

出示：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

这句话在文中起到什么作用？

（这是个过渡句，是风娃娃的心理活动描写：风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做

好事，这为下文风娃娃好心做了坏事埋下了伏笔。）

3.自由读第5、6自然段，说一说风娃娃做了哪些坏事？人们劝他有怎样的态度？

（风娃娃把孩子们的风筝吹走了，把人们晒的衣服吹跑了，把路边新栽的小树折了……

人们都责怪他。）

（1）风娃娃乂来到了什么地方？（广场上）做了什么呢？（吹风筝）

出示：“那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。风筝在空中摇

摇摆摆，有的还翻了跟头，”

从“赶紧”可以看出什么？（“赶紧”一词写出了风娃娃看见孩子们放风筝后想帮忙的

急切心情。风筝被吹跑了，孩子们很伤心，这说明风娃娃好心办了坏事。）

想象一下，省略号省略了什么？写下来。

风娃娃吹起了路边的风沙，小朋友眼睛都睁不开了。

（2）风娃娃好心做坏事的原因是什么？

（风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做事，没有思考那样做是不是对人们有好处。）

出示：“风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什

么他们还责怪我呢？”

你知道人们为什么责怪风娃娃吗？你从风娃娃身上学到了什么？

（风娃娃好心办了坏事。在生活中，我们不要像风娃娃那样，做事情光有好的愿望还不

行，还要看是不是真的对别人有帮助。）

（3）“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有帮助。"你是怎么理

解这句话的？

风娃娃的愿望是什么？（帮人们做事情）风娃娃做的事情，哪些有用，哪些没有用？（吹

风车、吹帆船有用，吹风筝、吹小树、吹衣服没有用，还有害处。）

如果想对人们做有用的事情，风娃娃应该怎么做？（看看是否对人们真的有帮助。）

【设计意图।运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解

课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】

三、课堂拓展

推荐阅读《风娃娃》

听读《风娃娃》，跟着录音读一读，试着把儿歌背下来，懂得要做一个文明礼貌的好孩

子。

四、总结课文主旨

本文写了什么？告诉我们什么？

风娃娃很热心，帮助人们做事情，它给人们带来了好处和坏处，受到了人们的感诔和责

怪。本文告诉我们：帮助别人做事不能光凭T劲和热情，懂得体会别人的需要，才能真正地

帮到别人。

五、课堂小结

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们

不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

六、主题延伸

你知道人们为什么责怪风娃娃吗？你从风娃娃身上学到了什么？

风娃娃好心办了坏事，在生活中，我们不要像风娃娃那样，做事情光有好的愿望不行，

还要看是不是真的对别人有帮助。

七、当堂检测

八、课后作业

板书设计（课件22）

（吹风车一一高兴极了

‘帮人们做事＜

J,吹帆船一一得意

风娃娃］好心办了炊事吹跑风筝

做事情要考虑

］吹跑衣服.人们责怪是否对别人

吹折小树他也很伤心真有好处

课后反思

成功之处：

1.在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节

都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知

识点，点拨理解文中的难点。

2.本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学

习的兴趣。同时利用计算矶形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地

理解课文中“断断续续”、“急忙”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

不足之处：

要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，

将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研窕和学习的。

23纸船和风筝（精读课文）

【教学目标】

1.认识“睁、鼠”等11个生字，会写“折、纸”等8个字，会写“纸船、松果”等

9个词语。

2.综合运用多种方法认字、读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

【教学重点】综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，感受

友谊带来的快乐，学会珍惜友谊，维护友谊。

［教学难点］西野叁蚁送退至一过M读4

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“筝、鼠”等11个生字，会写“纸、折”等8个生字，会写“纸船、松果”等7个

词语。（重点）

2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。（重点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：出示图片：

教师口述：

1.教师介绍：纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和

山脚架起了座七彩的友谊K桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他

们友谊的纽带。

2.这对好朋友之间发生了一些小矛盾，后来又是如何和好的呢？请同学们读一读课文，

相信你会有所收获。（板书：23纸船和风筝）板书课题，齐读课题。

【设计意图：图片导入，过渡到课文的教学中来，激起学生学习兴趣。】

二、初读感知

L听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多

读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读生字，识记。

①注意读准翘舌音“筝鼠”，前鼻音“愿”，后鼻音“幸”等。

②识记生字：

形声字结构识记：“筝、漂”形旁分别是“丛,声旁是“争、

西”

7T%o

观察汉字演变过程图识记：“鼠、取”。

形近字辨析识记：“漂i飘”“原一愿”，“辛一幸”。

（2）出示带生字的新词，让学生认读。

风筝古筝松鼠老鼠漂浮漂流幸福幸运愿望但愿取出夺取

（2）学习多音字：漂（pidopido）

练①读句子，找发现。

水面上獴浮着一只小纸船.

在这里，“漂”读“pid。”，意思是“浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动”，

另一个读音是“pi&。”意思是“用水加药品使物品退去颜色或变白”，还有一个读音是“pi

G。”，意思是“好看”。组词如下:

漂pido（漂浮）（漂流）

“piao（漂白）（漂染）

、漂亮）

②读一读：

公园里飞的蝴蝶真源（piao）亮。

巧克力污渍:用海绵蘸漂（piao）白剂擦，然后用热的肥皂水洗净。

这只小船随着海水漂（piao）流着。

（3）识字游戏

摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

（4）理解词语

嫉把词语和意思连起来.

快乐、伤心，不痛快。

幸福、感到幸福或满意。

难过/（生活、境遇）称心如意。

（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

四、学习“会写字”

折纸张祝扎抓但哭

1.学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，

造句。

（2）多元识字

形声字构字规律：“抓但”。

借助动作演示识记：用联系生活实际，动作演示的方法记忆“哭”

熟字加偏旁（部件）：“折纸张祝扎”

【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方

式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。］

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“哭”，上下结构，上窄下宽，“折纸祝张扎抓但”左右结构，左窄右宽。）

（4）老师范写，重点指导“抓、纸、张”并讲述，学生练写。

“抓”：左窄右宽，顶部“才”略高于“爪”，底部左右齐平。“爪”的第二笔竖撇在

竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。

“纸”：左窄右宽，第四笔平撇收笔于竖中线，第五笔上一题的竖段写在竖中线上，第

六笔横稍短，起笔在中心点上，左低右高，最后一笔斜勾从第四笔撇撇的中点点起笔。

“张”左窄右宽，“弓”略低于“长”，底部左右齐平。第三笔竖折折钩的第二个折笔

在横中线下侧。“长”的第二笔横从竖中线左侧起笔；第三笔竖提的竖段写在竖中线上。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对

照，及时改正。

【设计意图：指导写字，先观察，再在教师的范写下书空，然后练写。通过学习生字

书写的指导，训练学生认真写字能力、培养写字兴趣。】

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

纸船风筝祝福松鼠抓住幸福愿意松果漂哇漂飘哇飘

2.练习运用：练习用上面的词语说话。

（1）纸船（漂哇漂），漂到小熊家门口。

（2）风筝乘着风，［飘哇飘），飘到松鼠家门口。

六、课堂小结

这节课我们认识了两个好朋友一一松鼠和小熊，学习了很多生字新词，读通了课文。

七、当堂检测

八、课后作业

第二课时

【学习目标】

1.正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。（重点）

2.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文.现在

就让我们走进课文，学了课文你懂得了什么道理呢？

2.出示本课时教学目标

二、品读释疑

1.自由读第1自然段，说一说松鼠和小熊住在哪儿？（松鼠住在山顶，小熊住在山脚。）

出示：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流,

正好从小熊的家门口流过，

2.自由读2—6自然段，说一说松鼠和小熊是怎样成为朋友的？

松取用纸船给小熊送去祝福与友情，小熊用风筝回应。于是他们成了好朋友。

3.自由读第7自然段，说一说松鼠和小熊发生了什么矛盾？

他们俩因为一点小事吵了一架，导致友谊破裂。

4.自由读第8、9自然段，说一说发生矛盾后他们的心情是怎样的？（松鼠和小熊都很

难过。）

出示：小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在

高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意志把纸船放进小溪，就把纸船放到屋

顶上。

师讲解：认识把字句

概念：用“把”字来表示处置关系的句子叫“把”字句，“把”字句常用两种事物的名

称之间，表示前者处置了后者。

判断方法：句中有“把”字，结构模式是“甲把乙怎么样”。

指导朗读：读出小熊、松鼠难过的心情。

5.默读最后两个自然段，想一想松鼠和小熊后来是怎样做的？结果怎样呢？

过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好,

就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝向他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶,把一只只纸船

放到了小溪里。

“松鼠高兴得哭了”说明什么？

说明松鼠非常兴奋和激动。

松鼠主动向小熊表示和好，小熊积极回应。最后他们俩再•次成为了好朋友。

指导朗读：读出松鼠高兴的心情。

6.同学们，学了这篇课文，你懂得了什么道理？

人与人交往需要建立友谊，友谊需要彼此不断地维于。

【设计意图：设计问题，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，

训练了学生理解课文的方法，提高了学生阅读理解的能力。】

三、课堂拓展

推荐阅读《友谊桥》

听读《友谊桥》，感受集体的力量，学会欣赏他人，学会与他人合作。

四、总结课文主旨

本文写了什么？告诉我们什么？

本文讲的是松鼠和小熊之间发生的感人的友情故事，告诉我们：人与人交往需要建立友

谊，并且要共同维护友谊的道理。

五、课堂小结

本文讲的是松鼠和小熊之间发生的感人的友情故事，告诉我们：人与人交往需要建立友

谊，并且要共同维护友谊的道理。

六、主题延伸

松鼠和小熊和好的过程对我们有什么启示？

当“友谊”产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝变大，宽容和谅解才是最好的解决办法。

敢于率先伸出和解之手的人，是令人敬佩的。

七、当堂检测

八、课后作业

板书设计（课件22）

纸船和风筝

受不了见纸船

屋顶-------------＞和好＜-------------树枝上

个放纸船放风筝

吵折个

架纸扎吵

船风架

折纸船送松果做朋友筝

松鼠丁＞小能

做用友送草莓放风筝

课后反思

成功之处：

低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进

行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主:线，抓住“快乐”、“很难过”、

“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的

情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

不足之处：

这节课中还有很多不足的地方，课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子

们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。在课堂上

我出现了打击孩了•的现象，这样的事情我以后还要多加注意。

21狐假虎威（精读课文）

师板书课题，说书写要点。

师：狐是指？

生：狐狸。

师:虎是指?

生：老虎。

师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？

生：狐狸很狡猾。

生：老虎很粗暴。

师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？

生自读课文。

师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：

百兽爪子寻找骨碌一转扯着嗓子窜过去走一趟

违抗蒙住纳闷胆子朝

最后一个字是多音字，还有一个读音是朝，组个词：朝阳

课文中在哪句话中，请你读一遍。

学生齐读。

开火车读。

师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文？

师：读了课文，你知道了什么？

生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

生：我知道狐狸骗了老虎。

师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？

生：借。

师：你从哪知道的？

生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借

的意思。

师：你真会读书。

生齐读。

师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借

着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。

生读。

师：谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。

生读：为什么？……老虎一愣……我看你有多大的胆子。

师：你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？

生读。

师出示对话。

师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？

生：眼珠子骨碌一转。

师：做一下这个动作。

生：你敢吃我。

师：说出来。

生读。

师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯?

生：大声地喊。

师：那你来扯着嗓子喊一喊。

生读。

师：想想当时的情景，谁来试试。

生：你敢吃我？

师：为什么不敢，老虎一愣。

师：老虎心里在想什么？

生：他感觉狐狸又是在骗它。

生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。

师：因为我是一一

生：大老虎。

生：狐狸拿老天爷骗它。

师：一起读读这句话：老天爷……

生齐读。

师：谁厉害？

牛：老虎。

师：谁比老虎更厉害？

生：老天爷。

师：那要把这种语气读出来。

生读。

师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了

而且，狐狸做了动作一一

生：摇摇尾巴。

师：做做动作。晃晃身子。

师：你是什么感觉。

生：像有个尾巴。

师：舒服吗？

师：自由吗？

生：自由。

生：高兴。

生：在想鬼点子的感觉。

师：此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么？

生：我快要成功了。

师：这时候狐狸是什么样的语气。

生读。

师：真好，用一个词语，是什么样的涪气？

生：威风。

生读。

师：更威风，还会怎样地说？

生：大胆。

生读。

师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁来分角色

读。

分角色读。

同桌男女生分角色读。

师：他们向深处走去，他们是什么样子的？

生：神气活现。

师：老虎呢？

生：半信半疑，东张西望。

师：看图。

师：怎样算神气活现。

师：当百兽们看到狐狸走来，是什么样的？

生齐读。

师：呀，一只大老虎，你们怎么这样读？

生：因为没有想到老虎跟着狐狸。

师：再一起读读这句话。

生读。

师：每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说,你想对谁说？

生：我想对狐狸太狡猾了。

生：我想对老虎说，老虎你被骗了。

生：我想对老虎说，老天爷怎么会派这么小的动物来派管你们百

兽的呢？

生：我想对老虎说：狐狸说它是老天爷派来的，你就相信了？

生：我想对狐狸说，我也要有像狐狸你一样的智慧。

师：的确很聪明，但聪明一定要用在好处上。

24风娃娃（精读课文）

师：今天老师带来一位娃娃朋友，你们猜猜是谁？云儿见它让路,

小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）板书课题，我

们一起来叫叫他的名字。你们想不想与他交朋友？

师：请小朋友打开书第70页自由地读课文，（1）风娃娃来到哪

里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？把它找出来，用

笔做上记号。

生：风娃娃来到田野，帮助人们吹动了大风车。（师板书：吹动

风车）

生：风娃娃又来到了河边，帮助纤夫们吹动了帆船。（师板书：

吹动帆船）

生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，吹断了路边

新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服

吹折小树）

师：风娃娃做了这么多事，我们来评一评，他哪些事做得好，哪

些事做得不好呢？

生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风

筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。

师：我们来看看风姓娃怎样做的好事。它来到什么地方？看见什

么？（出示：看见……）你能读一读吗？看，风娃娃看见这儿的水，

一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续）

师：你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？

师：风娃娃是怎么帮助的？（它深深地吸了一口气，使劲向风车

吹去。）

师：在风娃娃的帮助下，风车一下子转的飞快！抽上来的水奔跑

着，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感谢风娃娃呢！风娃娃是什么

心情啊？（高兴、开心、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗？（指

名读，齐读。）

师：风娃娃又来到了哪里，他看见了什么？

生：纤夫弯着腰，拉着船，非常辛苦。

师：课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦，谁能把它读出来。

生：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”

师：纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出

来？（男生做动作，女生读）

师：你还看到了什么？

生：风娃娃一吹，帆船就飞快地行驶。

牛纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风姓姓表示感谢。

师：这里用了“一边……一边……”的句式，（表示一个人同时

做两件事）谁能用它说一句话。

师：风娃娃做了两件好事，你想对风娃娃说什么？

师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！（画出：高兴的

风娃娃）

师：小朋友，咱们一起高兴地读一读课文1—3自然段。

师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？读读第四自然段。

风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

师：你觉得风娃娃这样想对吗？

生：不对。

师：风娃娃的想法是多么天真啊！请同学们自由朗读课文5—8

自然段。思考：风娃娃又做了什么？结果怎样？

师：看到这样的情景，如果你在场，为会责怪风娃娃吗？

师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？

师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

师：小朋友，假如你是风娃娃的妈妈，你能告诉风娃娃，人们为

什么会责怪他吗？可以先在小组里讨论一下。

（生各抒己见）

生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路

边新栽的小树，怪不得人们会责怪你，赶快去向人们道个歉吧！

师：知错就改就是个好娃娃，希望同学们也做一个知错就改的好

娃娃。

牛风姓姓，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会

断了，小朋友该多伤心啊！光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。

生：孩子，别伤心，做错了事改正了就行！我们风呀，对人类有

好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当

人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！

生：傻孩子，你应该明白是非，要做对人们有益的事情，人们才

会欢迎我们呀！妈妈希望你能成为受人欢迎的好娃娃。

师：风娃娃谢谢大家，为了向小朋友表示感谢，它想邀请小朋友

和他一起跟着唱读歌谣，你们愿意吗？

（山示：三字经）如下：

风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，

乐哈哈，吹帆船，帮大忙，高兴啦，高兴啦。

风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，

折小树，出蛮劲，尽惹祸，伤心啦，伤心啦。

师：小朋友想一想：风娃娃听了“风妈妈”的话后，还会去哪里,

做些什么事呢？学生交流。

师：小朋友们，学了这篇课文，你明白了什么？（做事情光有好

的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。）

23纸船和风筝（精读课文）

一、导入:

1＞出示纸船。

师：同学们，你们看，老师带来了什么？

生：纸船

师：请同学请认真看老师写这个词。（师板书：纸船。）

师：谁来读一读？（指名）

生：纸船。

2、出zj\风筝0

师：这个呢？

生：风筝。

师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师

写这个词。（师板书：风筝）

3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是

我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。（师板书：和20）

（生齐读。）

二、初读课文，整体感知：

师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读

呢？

生：想。

师：那就请同学们把书打开，在初读课文前，你想给自己提一点

什么要求呢？

生：读不通顺的地方多读几遍。

生：读书要有感情。

师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的

字，想办法认识它们，自由去读吧。

（学自由朗读课文）

三、学习生字词：

师：瞧，课文中的生字词跑出来了，快自由读一读吧。

（生自由练读）（课件出示：乐坏了扎风筝受不了幸福吵架草莓

抓住）

师：谁来给大家读读第一行。

生：乐坏了扎风筝受不了

师：请同学们注意“扎”读平舌音。跟老师再读一遍。

生：扎风筝（齐读）

师：谁来给大家读读。

师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。

生：幸福（齐读）

师：去掉生字上的拼音还认识吗？同桌之间练一练，一会儿老师

请同学来当小老师带领大家读。

（生同桌练习读。）

师：谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小

老师请你领读第一行。

（指两名小老师领读）

师：下面我们开火车读。

（生开火车读）

师：问学们喜欢玩游戏吗？看，这是什么？这叫识字小魔方，怎

么玩呢，轻轻把它往上一抛，上面这个字念什么？现在四人一小组开

始玩吧。

（生小组玩魔方识字）

师：同学们还想吗？那我们一起玩吧c瞧，老师这里还有个词语

魔方，看看能不能难住大家。

（生读词）

四、学习课文：

（一）学习2——6自然段：友谊的建立

师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个

故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放课文动画

录音）

师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？

牛我知道了不能为一点小事吵架。

生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。

师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（师板画）

生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。

师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友

的呢？请同学们快速读一读2到6自然段。

生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。

师：松鼠先是怎样做的呢？

生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。

师：（课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上

的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过C松瓜折了一只纸船，放在

小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一

读？

（指2名学生读）

师：老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，

放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船,

放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看

这两句话有什么不同？（学生自由读）

师：有什么不同？

生：第一名有“漂呀漂”，第二句没有。

师：（师拿下黑板上的纸船，演示）哦，原来纸船是漂呀漂，漂

呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？

生：我体会到纸船漂得很慢。

牛我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。

师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。

生：读。

师：同学们能不能带着你们的休会像他这样读一读这句话呢？自

由读。

师：谁想读？那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动

作读。

师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝

福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢?

生：小熊很高兴。

师：请大家看图。（出示图）你从哪看出小熊很快乐呢？

生：小熊高兴得手舞足蹈。

生：小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。

师：这是我们的观察，书上又是怎么写的呢？（课件出示第三段

话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂

着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）快自由读一读吧。

师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，

高兴吗？快读出来吧！（师送纸船）

师：谁来向他挑战。

师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？

生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。

生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一个好朋友，所以很快乐。

师：小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然很

快乐了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山

上去。他又是怎样做的呢？

生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家

门口。

师：（课件出示句