2023八年级英语下册 Unit 1 What's the matter Section B 第3课时（1a-1d）教学设计 （新版）人教新目标版

2023八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionB第3课时（1a-1d）教学设计（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嗨，同学们！今天咱们这节课要来点新鲜的，一起探索《What'sthematter》这个单元。咱们要做的，就是通过1a-1d这个小环节，让大家在轻松的氛围中，学会如何用英语描述他人的不适，以及如何给予关心和帮助。想象一下，当你看到朋友不舒服，用英语说：“What'sthematter,Tom?Youlookpale.Areyoufeelingokay?”这得多酷啊！所以，这节课，咱们不仅要学会这些实用的表达，还要让英语学习变得像聊天一样自然。准备好了吗？咱们这就出发！🚀🌟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。通过学习如何用英语询问他人健康状况，学生能够提高在实际情境中运用语言的能力，同时了解西方文化中对个人隐私的尊重。此外，通过角色扮演和小组讨论，学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力，提升跨文化交流的素养。重点难点及解决办法重点：

1.询问他人健康状况的常用表达和句型。

2.正确使用情态动词和现在进行时态描述症状。

难点：

1.学生在描述症状时，正确运用时态和情态动词的准确性。

2.在实际交流中，如何自然地运用这些表达来询问他人。

解决办法：

1.通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际对话中练习使用目标语言。

2.使用图表和例句，帮助学生理解和记忆时态和情态动词的正确用法。

3.设计小组讨论活动，鼓励学生相互纠正和练习，提高语言运用的准确性。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解询问他人健康状况的常用句型和表达，为学生打下基础。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生在互动中练习实际情境下的对话。

3.角色扮演：让学生通过模拟真实场景，提高运用英语交流的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示关键句型和图片，增强视觉效果。

2.音频材料：播放相关对话音频，让学生模仿并提高听力理解能力。

3.互动软件：使用在线教学平台，提供实时反馈和练习机会。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于朋友间关心询问健康状况的短视频。

2.提出问题：观看视频后，让学生思考并回答：“视频中的人物是如何询问他人健康状况的？”

3.引导学生：引导学生回顾已学知识，为接下来的新课学习做好铺垫。

讲授新课（15分钟）

1.教师讲解：介绍询问他人健康状况的常用句型和表达，如"What'sthematter?"、"Youlookpale"等。

2.示范演示：教师示范如何运用这些句型和表达进行询问，并引导学生跟读。

3.情态动词和现在进行时态讲解：讲解情态动词和现在进行时态在描述症状时的用法，并举例说明。

4.课堂练习：让学生跟随教师一起练习使用目标语言询问他人健康状况。

巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，让他们用英语讨论如何询问他人健康状况，并互相纠正错误。

2.角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用所学知识询问他人健康状况。

3.教师点评：教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并给予指导。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，提出问题，让学生回答。

2.学生回答：学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。

2.学生回答：学生分享自己的观点和经验，展示自己的思维品质。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调学习的重要性。

核心素养能力拓展（5分钟）

1.教师提问：如何用英语表达关心他人，传递正能量？

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和经验。

3.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，鼓励学生在生活中关心他人。

1.教师总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-文化背景：介绍不同文化中询问他人健康状况的习惯和礼貌用语，如在亚洲文化中，关心他人的健康状况可能会更加含蓄。

-词汇扩展：收集与疾病、症状相关的词汇，如fever（发烧）、headache（头痛）、stomachache（胃痛）等，帮助学生扩充词汇量。

-语法点：提供一些与询问健康状况相关的语法结构，如条件句、一般疑问句和否定疑问句的用法。

-听力材料：推荐一些与医疗相关的英语听力材料，如健康讲座、医疗节目等，提高学生的听力理解能力。

2.拓展建议：

-角色扮演：鼓励学生在家里或学校进行角色扮演，模拟不同场景下的健康询问对话，如在学校询问同学、在医院与医生交流等。

-家庭作业：布置一些与询问健康状况相关的家庭作业，如让学生用英语写一篇关于如何关心家人健康的短文。

-课外阅读：推荐一些关于健康生活的英语书籍或文章，让学生了解更多的健康知识。

-社交媒体互动：引导学生关注一些健康生活的英语社交媒体账号，如YouTube频道、Facebook群组等，获取更多的健康信息。

-实地体验：组织学生参观医院或诊所，让学生实地体验如何用英语询问健康状况，并与医护人员进行交流。

-小组研究：让学生分组研究不同文化中询问健康状况的差异，通过小组报告的形式进行展示和讨论。

-在线课程：推荐一些在线英语学习平台上的健康相关课程，如Coursera、Udemy等，让学生进行自主学习。课后作业1.**情景对话练习**：

-描述一个场景：你注意到你的朋友今天看起来不太对劲，你想要询问他的健康状况。

-用学过的句型和表达，写一段对话，询问他的状况，并给出可能的回答。

-示例：

-A:"Hi,John,youlookabitpaletoday.What'sthematter?"

-B:"Oh,I'vegotaheadacheandIfeelabitdizzy.IthinkIneedtorest."

2.**写作练习**：

-写一篇短文，描述你如何帮助一位不舒服的同学。

-在短文中使用至少三个与询问健康状况相关的表达。

-示例：

-WhenInoticedthatmyfriendSarahwasnotfeelingwellinclass,Iimmediatelyaskedher,"Sarah,what'sthematter?Youlookverytired."Sherepliedthatshehadastomachacheandcouldn'tconcentrate.Isuggestedshegototheschoolnurseandgetsomerest.

3.**语法应用**：

-使用现在进行时态，描述以下症状：头痛、发烧、咳嗽。

-示例：

-I'mhavingaheadacherightnow.

-Sheisfeelingfeverish.

-He'scoughingallthetime.

4.**词汇应用**：

-列出至少五个你今天学到的与疾病或症状相关的词汇，并使用它们造句。

-示例：

--Symptom:headache

-Sentence:Myheadisthrobbingwithaheadache.

--Symptom:stomachache

-Sentence:Ihaveastomachacheaftereatingthatspicyfood.

--Symptom:fever

-Sentence:Shehasahighfeverandneedstostayinbed.

--Symptom:cough

-Sentence:He'sbeencoughingallnightlong.

--Symptom:dizzy

-Sentence:Ifeeldizzyafterstandinguptooquickly.

5.**角色扮演准备**：

-准备一个角色扮演的场景，其中一个人感到不适，另一个人需要询问状况并提供帮助。

-列出至少五个可能的症状和相应的询问句型。

-示例：

-RoleA:(sickperson)IfeellikeI'mgoingtothrowup.

-RoleB:(helpfulperson)What'sthematter?Areyoufeelingsick?

-RoleA:Yes,IthinkImighthavefoodpoisoning.

-RoleB:Youshouldseeadoctor.Doyouhaveaheadacheorafever?

这些作业旨在巩固学生对本节课所学知识的理解和应用，同时提高他们的英语表达能力和实际沟通技巧。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-如何用英语询问他人健康状况

-常用询问句型和表达，如"What'sthematter?"、"Howareyoufeeling?"、"Doyouhaveaheadache?"等

-描述症状的词汇，如pale（苍白）、dizzy（头晕）、headache（头痛）等

②重点词汇：

-matter（问题，事情）

-feeling（感觉）

-symptom（症状）

-fever（发烧）

-pain（疼痛）

③重点句型：

-What'sthematter?（怎么了？）

-Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）

-Doyouhaveaheadache?（你头痛吗？）

-Ifeeldizzy.（我觉得头晕。）

-Ihaveafever.（我发烧了。）教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，能够准确使用所学句型和词汇。

-学生在角色扮演环节中，能够自然地运用英语进行对话，表现出良好的语言表达能力。

-个别学生在描述症状时，能够正确运用时态和情态动词，显示出对知识点的掌握。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够积极提出问题，分享自己的观点，并互相纠正错误。

-学生在讨论中能够运用所学知识，提出合理的解决方案，显示出团队合作的能力。

-学生在展示讨论成果时，能够清晰地表达自己的观点，使用恰当的英语词汇和句型。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，能够准确地运用所学知识回答问题，显示出对课程内容的掌握。

-测试涵盖了询问健康状况的常用句型、症状描述词汇和时态运用等知识点。

-个别学生在测试中存在错误，但通过教师的讲解和学生的互相帮助，能够及时纠正。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行自