第26课《诗词五首》之《雁门太守行》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《诗词五首》之《雁门太守行》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嘿，亲爱的同学们，今天咱们来聊聊《雁门太守行》这首诗。首先，咱们得明白，这首诗可不仅仅是古人的抒情工具，它还蕴含着丰富的历史和文化信息。咱们得从诗中读出情感，从历史中感悟文化，从文字中体会生活。所以，这节课，咱们就通过朗读、分析、讨论等方式，一步步走进这首诗的世界，感受它的美。准备好了吗？让我们一起开启这场穿越千年的诗词之旅吧！😄📚🌟核心素养目标分析在本课《雁门太守行》的学习中，我们旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、以及语言建构与运用等核心素养。学生将通过深入理解诗中的意象、情感和思想，提升对古代文化的认知和欣赏能力；通过分析和创作，锻炼审美鉴赏力和创造性思维；同时，通过朗读和讨论，加强语言表达的准确性和流畅性，为今后的语文学习和文化传承打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

同学们已经具备一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定的了解。他们能识别一些常见的古典意象，如山水、花鸟等，并能理解一些古典诗歌的基本表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对古诗词有着浓厚的兴趣，尤其对《雁门太守行》这样的英雄题材诗歌，他们表现出较高的热情。在能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，但可能对诗中的一些典故和背景知识掌握不足。学习风格上，学生们既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分同学可能对古汉语的语法结构和诗句中的生僻字词感到困惑，影响对诗句的理解。此外，对于诗中蕴含的深刻情感和复杂意象，学生可能难以把握其内涵。此外，由于古诗词的背景与现代生活相隔较远，学生可能难以将诗歌与自己的生活实际联系起来，这也是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都能使用到2024-2025学年统编版语文八年级上册教材，特别是第26课《诗词五首》。

2.辅助材料：准备与《雁门太守行》相关的图片，如雁门关、古代战场的图片，以及相关的视频资料，帮助学生更直观地理解诗歌背景。

3.教学辅助：制作PPT或黑板板书，展示诗歌的结构、意象、作者背景等，便于学生理解和记忆。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的讨论环境，同时确保教学过程中使用的多媒体设备正常运作。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代战争的短片，引导学生思考战争对人们生活的影响。

2.提出问题：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？它描绘了怎样的场景？今天我们就来学习《雁门太守行》，一起走进这首诗的世界。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者：首先，我们来了解一下这首诗的作者李贺，他是唐代著名的浪漫主义诗人。

2.诗歌朗读：让学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。

3.诗歌分析：

a.诗歌意象：分析诗中的“雁门关”、“太守”、“行”等意象，理解诗人通过这些意象所表达的情感。

b.诗歌结构：讲解诗歌的起承转合，让学生明白诗歌的结构特点。

c.诗歌情感：分析诗中的情感，如忠诚、豪迈、悲壮等，引导学生体会诗人的情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌填空：根据诗歌内容，填写空缺的词语。

2.诗歌改写：将诗歌改写成现代文，让学生更好地理解诗歌内容。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答：学生自由发言，教师引导学生总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗在艺术上有哪些特点？

2.学生回答：学生自由发言，教师总结并点评。

六、创新教学环节（5分钟）

1.诗歌配画：让学生发挥想象力，为这首诗绘制一幅图画。

2.诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力。

七、课堂总结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和艺术特点。

2.学生反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和体会。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

创新教学环节：5分钟

课堂总结：5分钟

总计：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握**：

-学生能够熟练背诵《雁门太守行》这首诗，理解诗句的含义。

-学生能够识别并解释诗中的古典意象，如“雁门关”、“太守”、“金戈铁马”等。

-学生掌握了诗的结构，能够分析出诗歌的起承转合，理解诗歌的布局和层次。

2.**能力提升**：

-通过朗读和讨论，学生的语言表达能力和沟通能力得到了锻炼。

-学生学会了如何从诗歌中提炼信息，提升了信息处理能力。

-通过分析诗歌的情感，学生的情感体验能力和审美鉴赏能力得到提升。

3.**文化理解**：

-学生对唐代边塞诗有了更深入的了解，增强了对中国古代文化的认同感。

-学生能够理解诗中蕴含的历史背景，对古代战争和边塞生活有了更具体的认识。

-学生通过学习李贺的生平和创作背景，对中国古代诗人的创作风格有了更直观的感受。

4.**情感体验**：

-学生在诗歌中感受到了边塞将士的忠诚与豪迈，激发了他们的爱国情怀。

-学生通过诗歌中的悲壮情感，学会了珍惜和平，理解战争的残酷和和平的可贵。

-学生在诗歌中体会到了诗人的孤独与悲凉，培养了同理心和对生活的深刻思考。

5.**思维发展**：

-学生在分析诗歌的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生学会了如何从多个角度分析诗歌，发展了多元思维。

-学生通过讨论和辩论，提高了辩证思维能力。

6.**综合运用**：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如在作文中引用诗歌中的意象或诗句。

-学生能够将诗歌与历史知识相结合，形成跨学科的学习能力。

-学生通过诗歌学习，提升了自身的文化素养和人文精神。教学反思嘿，同学们，咱们这节课就上到这里。回头想想，我觉得这节课还是有不少值得总结的地方。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我用了古代战争的短片，这个方式挺吸引人的，孩子们一开始就被吸引了。不过，我发现有的同学对视频里的内容不太熟悉，所以我在提问的时候，得注意一下，尽量让问题更开放，让所有同学都能参与进来。

然后呢，讲新课的时候，我注意到一些同学对诗中的意象理解得不太到位。比如，“雁门关”这个意象，我就得再花点时间，用更生动的方式去解释，可能得结合一些实际的图片或者故事，让孩子们更好地理解。

在巩固练习环节，我发现同学们对诗歌改写的部分挺感兴趣的，但有些同学还是觉得有点困难。看来我得想办法，比如设计一些更具体的指导，或者给他们提供一些改写的范例，帮助他们更好地完成这个练习。

课堂提问的时候，我发现大家都能积极地回答问题，但有时候回答的深度不够。我可能在引导他们深入思考方面做得还不够，下次我得试着提出一些更有挑战性的问题，引导他们去挖掘诗歌的深层含义。

师生互动环节，我觉得咱们班的氛围挺不错的。孩子们愿意表达自己的看法，我也挺享受这种互动。不过，我也得注意，有时候讨论可能会跑偏，我得适时地引导话题回到正轨。

至于创新教学环节，我觉得诗歌配画是个不错的点子，孩子们都挺兴奋的。不过，我也得注意，这个环节不能太复杂，得保证每个孩子都能参与进来，而且还得注意时间控制，别影响了后面的教学。

1.诗歌意象的讲解要更生动，更贴近学生的生活经验。

2.练习设计要更加多样化，既要考虑到学生的兴趣，也要确保练习的有效性。

3.课堂提问要更有深度，引导孩子们进行更深层次的思考。

4.创新教学环节要注重参与度和时间控制，确保教学目标的实现。

嗯，就这样吧，这节课就到这里，希望下次能做得更好！😊📚🌟课后作业1.**诗句翻译与理解**：

-作业内容：将《雁门太守行》中的以下诗句进行翻译，并用自己的话解释其含义。

-“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”

-答案示例：乌云密布，仿佛要压垮城墙，而战士们的铠甲在阳光下闪耀着金色的光芒。这句话描绘了战前紧张的气氛和士兵们坚定的意志。

2.**诗歌意象分析**：

-作业内容：分析《雁门太守行》中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”这两句诗中的意象，并说明这些意象如何增强了诗歌的意境。

-答案示例：这里的“角声”和“燕脂”是典型的意象。角声代表着军队的号角声，秋色中的角声显得更加凄凉，增强了战争的悲壮感。燕脂凝夜紫则描绘了边塞夜晚的景色，通过色彩的变化，营造出一种神秘而悲凉的氛围。

3.**诗歌情感体会**：

-作业内容：谈谈你对《雁门太守行》中“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”这两句诗的情感体会。

-答案示例：这两句诗表达了将士们对国家的忠诚和对君主的效忠。他们愿意为国家的利益和君主的荣耀献出自己的生命，体现了古代将士的英勇和牺牲精神。

4.**诗歌背景研究**：

-作业内容：简要介绍《雁门太守行》的创作背景，并说明这首诗与当时社会环境的关系。

-答案示例：这首诗创作于唐代，当时唐朝正处于强盛时期，但边塞战争频繁。这首诗反映了诗人对边塞将士的敬意和对和平的渴