14《我要的是葫芦》（教学设计）-2024-2025学年语文二年级上册统编版

14《我要的是葫芦》（教学设计）-2024-2025学年语文二年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进《我要的是葫芦》这篇课文。首先，我会用生动的语言，结合有趣的图片和视频，让大家对葫芦有个直观的认识。然后，我会引导大家思考：为什么那个人只想要葫芦呢？接下来，我们一起来探讨这个问题的答案，看看作者想告诉我们什么道理。最后，我会通过角色扮演、小组讨论等方式，让大家深入理解课文，学会从中汲取智慧。让我们一起开启这场有趣的语文之旅吧！😄🌟核心素养目标培养学生对语文的审美感知，提升他们对文学作品的理解和鉴赏能力。通过学习《我要的是葫芦》，引导学生关注细节，体会作者情感，学会从生活中发现美，培养他们的想象力和创造力。同时，锻炼学生的合作学习能力和批判性思维，让他们在互动中学会表达自己，增强语文学习的自信心。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《我要的是葫芦》中的故事情节，把握人物形象，体会人物的情感变化。

②学会生字词，正确读写“葫芦、藤、叶、蔓、连、根”等，通过多种方式记忆生字，提高学生的识字能力。

2.教学难点，

①深入理解课文中的道理，让学生明白做事情不能只看表面，要学会全面思考，理解事物之间的联系。

②通过角色扮演和情景模拟，引导学生学会从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过播放葫芦生长的视频和展示葫芦图片，激发学生的学习兴趣。

2.引入讨论法，组织学生分组讨论葫芦与叶子之间的关系，引导他们思考问题，培养合作能力。

3.实施角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，深入体会人物心理，提高语言表达和情感理解能力。

4.利用多媒体教学，结合动画或PPT展示葫芦的生长过程，帮助学生直观理解课文内容。

5.设计游戏环节，如“葫芦知识竞赛”，在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对葫芦的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有见过葫芦？它长什么样？你们知道葫芦有什么用途吗？”

展示一些关于葫芦的图片或视频片段，让学生初步感受葫芦的魅力或特点。

简短介绍葫芦的基本概念和重要性，比如葫芦在传统文化中的象征意义，以及它在生活中的实际应用，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解葫芦的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解葫芦的定义，包括其主要组成元素或结构，如葫芦的藤、叶、果实等。

详细介绍葫芦的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解葫芦的生长过程和果实的特点。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解葫芦的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的葫芦案例进行分析，如葫芦在传统节日中的装饰作用，或者葫芦在农业种植中的特点。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解葫芦的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用葫芦解决实际问题。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与葫芦相关的主题进行深入讨论，如葫芦的种植技巧、葫芦的药用价值等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对葫芦的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调葫芦的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括葫芦的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调葫芦在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用葫芦。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于葫芦的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找葫芦的应用实例。学生学习效果学生学习效果是教学过程的重要反馈，以下是对本节课《我要的是葫芦》学习后学生方面取得的效果的总结：

1.知识掌握：

学生能够正确识别葫芦的各个部分，如藤、叶、果实等，并了解葫芦的基本生长过程。

学生掌握了生字词，如“葫芦、藤、叶、蔓、连、根”等，并能正确书写。

学生理解了课文中的故事情节，能够复述故事内容，并描述人物性格特点。

2.能力提升：

学生在角色扮演活动中提高了语言表达能力和表演能力。

通过小组讨论，学生的合作能力和团队协作精神得到增强。

学生学会了从不同角度思考问题，培养了批判性思维和解决问题的能力。

3.情感态度：

学生通过学习《我要的是葫芦》，感受到了作者对葫芦的喜爱之情，培养了他们对自然生物的热爱。

学生认识到做事情不能只看表面，要学会全面思考，理解事物之间的联系，增强了他们的逻辑思维能力。

学生在课堂互动中学会了尊重他人意见，提升了他们的社交能力。

4.价值观培养：

学生通过学习课文中的道理，明白了做事情要有目的性，不能盲目跟风，培养了他们的独立思考能力。

学生在小组讨论中学会了尊重他人，理解团队合作的重要性，增强了他们的集体荣誉感。

学生对葫芦的生长过程和传统文化有了更深的认识，激发了他们对传统知识的兴趣和保护传统文化的意识。

5.实践应用：

学生在课后作业中，能够将所学知识应用到实际生活中，比如通过绘画、写作等方式表达对葫芦的喜爱。

学生在家庭中尝试种植葫芦，体验种植的乐趣，并观察葫芦的生长过程，加深对课文内容的理解。

学生在日常生活中注意观察周围的自然生物，学会了从生活中发现美，提高了他们的审美能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于葫芦的生长过程和故事情节有了基本的理解。学生的注意力集中，能够跟随老师的讲解，对生字词的记忆和书写也有明显的进步。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够积极发言，各抒己见。通过小组合作，学生们的团队协作能力和沟通能力得到了锻炼。在展示成果时，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了良好的表达能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生的知识掌握情况得到了检验。大部分学生能够正确回答关于葫芦的问题，如葫芦的组成部分、生长特点等。测试结果显示，学生在生字词的书写和课文理解方面有较好的表现。

4.角色扮演反馈：

角色扮演环节中，学生们能够投入到角色中，模仿人物的语言和动作，生动地展现了课文中的情景。通过这一活动，学生的情感体验得到了加强，对课文的理解更加深刻。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价如下：

-学生们对葫芦的生长过程有了直观的认识，能够说出葫芦的各个部分及其功能。

-学生在小组讨论中表现积极，能够倾听他人意见，共同解决问题。

-部分学生在角色扮演中表现出较强的表演能力，能够生动地展现人物性格。

-学生在随堂测试中表现出色，对课文的理解和生字词的掌握较好。

反馈如下：

-对于积极参与课堂的学生，给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，提出更高的期望，希望他们在今后的学习中能够承担更多责任。

-对于在角色扮演中表现优异的学生，建议他们多参与此类活动，提升自己的表达能力。

-对于在随堂测试中表现良好的学生，鼓励他们继续努力，争取在今后的学习中取得更好的成绩。

-对于在课堂中表现不够积极的学生，教师将进行个别辅导，了解他们的学习困难，并提供相应的帮助。典型例题讲解在《我要的是葫芦》这篇课文中，我们学习了关于葫芦的知识，以下是一些围绕课文知识点设计的例题，以及相应的答案和补充说明。

例题一：

葫芦的哪个部分在故事中起到了关键作用？

答案：藤。

补充说明：在故事中，因为只关注葫芦本身，而忽略了藤的重要性，导致最终没有得到葫芦。这个例题旨在让学生理解故事中的教训，即不能只看表面，要全面考虑。

例题二：

如果葫芦藤断了，葫芦会怎样？

答案：葫芦会掉下来。

补充说明：这个问题帮助学生理解葫芦与藤之间的紧密联系，以及藤对葫芦生长的重要性。

例题三：

故事中的主人公为什么只想要葫芦？

答案：因为他只看到了葫芦，没有看到藤和叶。

补充说明：这个问题引导学生思考主人公的行为背后的原因，以及他的错误观念。

例题四：

如果你是故事中的主人公，你会怎么做？

答案：我会同时照顾好葫芦、藤和叶。

补充说明：这个问题鼓励学生从主人公的角度出发，思考如何正确处理事物之间的关系。

例题五：

葫芦在我国的传统文化中有什么象征意义？

答案：葫芦在我国传统文化中象征着吉祥、丰收和长寿。

补充说明：这个问题帮助学生了解葫芦的文化内涵，以及它在人们心中的特殊地位。

例题六：

如何用课文中的词语造句？

答案示例：

1.我看到了一片片绿色的叶子，它们像小手一样在风中摇曳。

2.葫芦藤在阳光的照耀下，显得格外嫩绿。

3.只看表面是看不到葫芦真正的价值的，我们要学会全面思考。

4.每一片叶子都承载着生命的力量，我们不能忽视它们的存在。

5.在我国传统文化中，葫芦常常被用来表达美好的愿望。教学反思今天上了《我要的是葫芦》这节课，回过头来，我想分享一下我的教学反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。我尽量用生动、形象的语言和丰富的教学手段来吸引学生的注意力，比如展示葫芦的图片和视频，让他们对葫芦有直观的认识。我发现，这样做的效果还不错，学生们在课堂上表现得非常活跃，对葫芦的兴趣也被激发出来了。

然后，我在讲解课文的过程中，特别注重引导学生思考。比如，在讲解主人公只想要葫芦而忽略了藤和叶的时候，我让学生们讨论，如果他们遇到这样的情况，会怎么做。这样的讨论不仅让学生们理解了故事中的道理，还锻炼了他们的思维能力和表达能力。

在教学过程中，我还发现了一个问题：有些学生对生字词的记忆不够牢固。为了解决这个问题，我在课堂上采用了多种教学方法，比如让学生通过游戏记忆生字词，或者让他们用自己的话解释生字词的意思。这些方法在一定程度上提高了学生记忆生字词的效果。

在小组讨论环节，我看到了学生们合作学习的潜力。他们能够互相帮助，共同解决问题。这让我意识到，在今后的教学中，我要更加注重培养学生的合作意识和团队精神。

当然，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。比如，有些学生在课堂上容易分心，这就需要我在课