第1框　薪火相传的传统美德

第八课践行中华传统美德第一框薪火相传的传统美德本课是第三单元《传承中华优秀传统文化》的最后一课，也是文化教育的落脚点——“人”，相对前两课更为生活化。中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓。本框“薪火相传的传统美德”，主要探讨了传统美德对社会建设的意义和对社会发展的影响。本框也对学生提出了明确的要求：能举例说明对教材提供的美德内容的理解认知，观察生活、关照自己。德育不具体、不可测量、有的脱离实际而且没有时限性。德育教育的难点就在于德的隐蔽性和变化性，其外在表现为在不同人面前的不同行为和独自一人时的行为。这些行为又被有不同时代背景、文化背景、教育背景和价值观的人去解读，而解读出的结果也就大相径庭，最终使其成为每个人头脑中既清晰又模糊的东西。从而导致传统美德教育枯燥乏味、空洞无物。因此我们在教学活动中要在明确的“美德点”上多让学生分享故事，交流这些美德对社会建设和发展的影响。1.通过“为什么要传承中华传统美德”的课堂活动，根据“成语中的中华美德故事”教学情境设置，围绕议题“蕴含着什么中华传统美德？你也讲一个”明确中华传统美德的地位。（政治认同、道德修养）2.通过“认识孝悌忠信、礼义廉耻”的课堂活动，根据“探究与分享”教学情境设置，围绕议题“谈对‘梨无主，吾心独无主乎’的理解”荣辱观的日用而不觉，并以“相关链接”进一步拓展认知，为学生从现有经验寻求更多体验指明方向。（道德修养）3.通过“还有哪些方面的传统美德”的课堂活动，根据“诵读教材、阅读感悟”教学情境设置，围绕议题“列举你所知道的向上向善、精忠报国、为国争光的感人事例”广泛交流，加深印象、深化理解。（道德修养、责任意识）教学重点中华传统美德的表现及其对中华文明发展的影响。教学难点理解中华传统美德对中华文化发展的意义。1.教法：实例分析、归纳强调、多媒体演示。2.学法：自学式、归纳法、资料查阅、探究交流。一、创设情境导入新课多媒体播放《感动中国》或《道德模范人物》颁奖典礼开头部分。思考：国家为什么要组织此类评选活动？学生思考后回答。教师点评后明确：此类评选活动有助于我们明是非、辨善恶、知荣辱，解决生活中的各种困惑，提升社会道德水平，推进社会主义道德建设。教师导入：在本单元的学习中，就是要我们传承核心思想理念、弘扬中华人文精神、践行中华传统美德；就是要用它滋养我们的精神世界，坚定文化自信，实现精神上的独立自主，做堂堂正正的中国人。今天，我们就来学习关于中华传统美德的内容。二、师生互动探究新知探究薪火相传的传统美德1.活动环节一：讲美德故事，品美德价值多媒体出示“负荆请罪”“闻鸡起舞”“程门立雪”美德故事的小视频或者素材：◆负荆请罪战国时期，赵国大将廉颇认为上卿蔺相如功劳不如自己，官位却在自己之上，为此他非常不满，便扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如为了国家利益处处退让，表示将相不和就会削弱国家的力量。廉颇听闻后，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如家请罪。从此以后，他们成了好朋友，齐心协力保卫赵国。◆闻鸡起舞西晋末期，社会动荡，内忧外患，人民生活在水深火热之中。那时有个叫祖逖的人，每次和好友刘琨谈论时局，总是慷慨激昂，满怀义愤，希望报效国家。有一天，他们在半夜听到鸡鸣，心情振奋，于是披衣起床，拔剑练武。◆程门立雪杨时是北宋时期的著名学者。一天，他与游酢一起去老师程颐家请教问题。时值隆冬，朔风凛冽。到程颐家时，适逢老师在炉旁闭目养神。他们担心惊扰老师，就在旁边静静等候。程颐觉察后，门外的积雪已经有一尺深，但杨时和游酢依然恭敬侍立。思考：(1)你还知道哪些中华传统美德故事？(2)这些故事蕴含着什么传统美德？学生思考后回答。教师进一步提出问题：为什么要弘扬中华传统美德？（或中华传统美德的价值和意义。）教师引导学生得出：国无德不兴，人无德不立。中华优秀传统文化蕴含的丰富道德理念和规范，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式。中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，是世代相传的民族智慧，是中华民族走向未来的宝贵精神财富。2.活动环节二：学美德传统，明弘扬方向◆方向一：孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念多媒体出示教材P66“探究与分享”：据《元史》记载，元代大学者许衡同众人一起逃难，时值盛夏，人们又饥又渴。有人发现路边有一棵梨树，大家便争先恐后去摘梨。许衡却端坐树下，不为所动。人们问他为何，他答道：“非其有而取之，不可也。”人们说乱世中梨树无主，许衡说：“梨无主，吾心独无主乎？”思考：谈谈你对“梨无主，吾心独无主乎”的理解。学生讨论交流后回答。提示：反映了许衡的自律和道德观念，体现了他即使在无人监督的情况下也能坚守自己的原则和道德标准。是一种“慎独”思维和“行己有耻”的作风，提醒我们在面对诱惑时，要保持内心的坚定和自律。教师进一步引导学生阅读教材P67“相关链接”。教师总结：判断一切是非、善恶、荣辱，都需要明确的标准。中华民族一贯以遵守道德为荣，以违背道德为耻。这一荣辱观念渗透在生活的方方面面，成为中国人日用而不觉的道德标准。◆方向二：崇德向善、见贤思齐的社会风尚多媒体出示教材P67“阅读感悟”：有一次，墨子路过一个染坊，看到纯白的丝放进染缸里，拿出来就成为五颜六色的了。他感慨地说：丝放到青色的染缸里就变成青色，放到黄色的染缸里就变成黄色，放入的染缸不同，出来的颜色也不同。所以染丝不能不慎重啊！这一故事流传到后世，形成了“墨悲丝染”的典故，人们常用它说明人也会受到社会环境的熏染。思考：谈谈对“墨悲丝染”这一典故的理解。学生回答后，教师总结：要谨慎选择环境，保持自己的本性。教师讲述：我们要注意环境对人的影响。在信息传播迅速、观念和行为方式交织的现代社会，人极易受到周围环境的影响。尤其是在青少年时期，心智尚不成熟，辨别是非的能力弱，要主动选择和营造良好的环境，保持自我约束的作风和坚守道德底线。教师总结升华：中华民族自古就有尊崇道德、一心向善的优良传统。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”不断向有美德、有才能、有贡献的人学习，有利于营造良好的社会环境。◆方向三：精忠报国、振兴中华的爱国情怀多媒体播放岳飞精忠报国、文天祥宁死不降的相关视频，带领学生感受历史人物身上展现出的英勇品质。教师讲述：“精忠”指极端的忠诚和专注，“报国”则指为国家的繁荣、发展和安全贡献自己的力量。要具有这种高尚的精神追求和社会责任感，它要求人们以全身心的投入和无私的奉献来报效国家和社会，在实现中国梦的伟大进程中奉献自己的力量。教师总结升华：自古以来，中华儿女将自己的前途命运与祖国兴衰、民族存亡紧紧联系在一起，尽心竭力报效国家。爱国情怀维系着中华民族的团结统一，激励着一代代中国人为祖国发展繁荣而不懈奋斗。◆方向四：天下兴亡、匹夫有责的担当意识多媒体出示材料：明末清初的著名思想家顾炎武在他的代表作《日知录》里提出：“保国者，其君其臣肉食者谋之；保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣。”意思是说：保卫王朝不被倾覆，是帝王将相、文臣武将要考虑的事情；而天下大事的兴盛、灭亡，每一个老百姓都有义不容辞的责任。后来，有人把这一观点概括为“天下兴亡，匹夫有责”，它是中华民族爱国情怀的重要表现。思考：谈谈对“天下兴亡、匹夫有责”的认识和