新苏教版三年级数学下册教案

新苏教版三年级数学下册教案

使同学理解有关时间单位年、月、口的基础学问。知道大月、小

月、平年、闰年的学问，能够初步推断某一年是平年还是闰年。一起

看看新苏教版二班级数学下册教案!欢迎查阅！

新苏教版三班级数学下册教案1

一、教学内容

人教社教科书第六册81-83页的内容。

二、教学目的

1、使同学理解有关时间单位年、月、口的基础学问。知道大月、

小月、平年、闰年的学问，能够初步推断某一年是平年还是闰年。

2、引导同学进行收集处理信息，观看比较，进行联想，提高同

学解决日常生活问题的力量和合作学习力量，培育同学的创新意识。

3、使同学感受数学学问与日常生活的亲密联系，培育同学珍惜

时间的好品质。

三、教学重难点

闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆

四、教学预备

1、老师预备教学帮助课件及某年天数统计表若干份

2、同学课前收集不同年的年历、学具盒

五、教学过程

（一）谜语导入

1

同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜（老师展现课件：

有个珍宝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张

皮），同学猜出是：日历。指名说说日历有什么作用呢？

师：日历给我们带来了许多便利，今日我们就来讨论它。（揭示

课题）

（二）探究新知

1、大月、小月的熟悉

（1）师：（出示2021年的年历）同学们从这张年历上可以得到哪些

信息?说出自己最喜爱的日子（同学回答）课前同学们也收集了一些不

同年份的年历，请同学们结合手中的年历，填出每个月的天数。（同

学填表）

（2）请3名同学拿上来展现，并说出每个月的天数。师：从你们的

表中可以看出各月天数有哪几种状况?（同学回答，师板书：31天、30

天、28天、29天）

（3）师：（展现课件）我也收集了近十年的每月的天数，请同学们观

看老师的统计表，你发觉些什么?（小组争论，把争论的状况写在纸上）

（4）小组代表发言

（5）（老师引导同学小结）展现概念课件：大小月概念（一个月31天

叫大月，一个月有30天叫小月）。

（6）小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月？

2、闰年、平年熟悉

（1）师：同学们，大小月中怎么没有2月呢?请同学们观看，老师

2

给出的1995一一2021近十年2月是多少天?（28天、29天）你们能发觉

什么规律吗？

⑵猜想：1994年、1993年、2021年、2021.年的2月有多少天?

（课件展现万年历进行验正）

（3）老师展现闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。

师：推断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢?（2

月）

（4）质疑：刚才我们知道了2月的天数在四年里有3年是28天，1

年是29天，这又是怎么回事呢?师：同学们任凭说出几个年份，让老

师说出这年是平年还是闰年，并说出2月是多少天。

（5）师：同学们想知道老师是怎么推断的吗?讲解求闰年的方法（老

师展现课件）。

反馈练习：给出1949年、1997年、1999年、2021年年份让同

学分小组推断是平年还是闰年，并说说这几年发生了什么事情?（对同

学进行品德教育）

（6）师：同学们会推断平闰年了，但知道闰年、平年是怎么来的

呢?（老师展现课件讲解平闰年的来历）

（7）师：我们知道了闰年、平年的来历，那么一般多少年闰一年

呢?（4年）为什么又有四年一闰，百年不闰，四百年又闰。的说法呢?（展

现课件说明）

3、大小月的记忆方法

（1）师：怎样熟记大月、小月呢?请同学们伸出你们的左手并握成

3

拳头。师展现课件：拳头记忆法。

（2）速记儿歌法

一三五七八十腊，三十一天总不差，四六九十一三十天，闰年二

是二十九，平年二月二十八?quot;（老师对腊字说明，请同学齐念）

（三）形成应用

同学们，刚才我们学习了解了大月、小月、闰年、平年的学问，

现在老师要考考大家，看大家理解没有，我们来做小嬉戏好吗？

1、拖水果（推断大小月）

利用课件展现，请同学们完成。

2、做做小侦探（一个罪犯经过整容，拿着一张1979年2月29日

的边疆通行证预备出关，可还是被警察一眼识破，这是为什么？）

3、推断平年闰年，让同学到电脑前输入不同年二月的天数。

4、（分组争论完成）小星的故事（小星在外婆家连续住了62天，刚

好是两个月，是哪两个月呢?假如是61天呢?60天呢?59天呢?）

（四）实践操作

老师给出2021年一月日历，请同学利用学具制作一张2021年二

月的日历，全班沟通。

（五）情感谢励，总结评价

同学们，通过大家的共同参加，你认为各位小伴侣学习得怎么样,

哪位同学最棒?你将给他几颗星呢?请你评一评？

（六）板书设计（略）

新苏教版三班级数学下册教案2

4

教学内容：第70页〃毫米的熟悉〃，练一练，练习十五第1-4题。

教学目标：

1、使同学熟悉长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知

道1厘米=10毫米。

2、使同学能用毫米作单位量物体或线段的长度，以及用毫米作

单位画线段。

教学重、难点：用综合法思路分析应用题。

教学具预备：每人预备直尺一把或三角板一块

教学过程：

一、复习旧知

1、复习学过的长度单位

提问：我们已经学过的长度单位有哪些？

让同学口答。

2、提问：它们之间的关系是怎样的？

1米;()分米

1分米=()厘米

1米=()厘米

下面请同学们用尺量一量数学书的厚度是多少？

同学动手得出结论(不足1厘米)

3、引入新课

我们要量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，可以

用一个新的比厘米还要小的长度单位，这就是我们今日要学习的毫米。

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（板书课题：毫米的熟悉）

二、教学新课

1、指出直尺上的厘米刻度

让同学在直尺上找到1厘米的刻度线，并且用拇指和食指示范出

1厘米的长度。

2、熟悉毫米

（1）提问：在这1厘米中间还有没有刻度线?它们之间的一小格所

表示的长度是多少呢？

同学回答（1毫米）

（2）请同学们再看一看，直尺上表示的1毫米有多长？

闭上眼睛想一想，1毫米的长度是多少。

用手指比划一下，1毫米有多长。

3、熟悉1厘米=10毫米

（1）1厘米是这么长，1毫米是这么长，（老师比划），你们知道1

厘米和1亳米之间存在着怎样的关系呢？

我们借助直尺来看一看。

1厘米是几毫米?我们只要数一数1厘米里面有几小格，那么它

就等于几毫米。

请同学们拿着铅笔，用铅笔尖指着尺上的小格数一数，看看1厘

米等于几毫米。

（同学数，然后回答）

（老师领读一遍）

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老师板书：1厘米=10毫米

总结：到现在为止我们熟悉了一个新的长度单位毫米，知道了毫

米是比厘米还要小的、长度单位，1厘米=10毫米。

4、教学例1

（1）教学例1

a、请同学们拿出一根自动铅笔的笔芯，平放在课桌上。

b、要求大家用尺量一量这根笔芯的长是多少毫米，然后告知老

师。

（耍求把0刻度线对准笔芯左端，看右端对准多少毫米的刻度。

老师巡察辅导）

请同学们看一看课本第70页的例1,你的量法和书上的一样吗?

数一数课本上笔芯的长度是多少毫米，并填在书上。

5、画线段

（指导画线段的方法：先画什么?用直尺上的0刻度对准这一点?

要画多长就画到多少亳米为止，最终还要留意什么？）老师示范U

请同学在练习本上画一条42毫米的长的线段。

让同桌相互量一量，看看画的是不是42毫米长的线段。

小结：用毫米作单位量物体和画线段，都要把直尺的哪一刻度对

准左边端点，然后看哪边的刻度确定长度？

三、巩固练习

1、完成“练一练〃第1题

请同学们拿出一枚1分硬币，量一量看看它的厚度是多少？

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2、完成“练一练〃第2题

请同学们看看图上的花边和回形针各是多长，把结果填在括号内。

3、做〃练习十五〃第1题

请同学们量一量数学书的厚度。

4、完成〃练习十五〃第2题

让同学先量然后提问回答。

5、做〃练习十五〃第3题

分2人小组争论，得出结果真后指名回答。

四.课堂小结

这节课我们学习了一个新的长度单位，（毫米）。一毫米有多长？

请大家用手比划一下。1厘米等于多少毫米?用毫米作单位量长度或

者画线段耍怎样做？

五、作业

练习十五第4题。

新苏教版三班级数学下册教案3

一、教学内容

1、四边形、平行四边形的熟悉

2、周长的概念，长方形、正方形的周长计算

3、长度的估量

一、教学目标

1、使同学熟悉四边形的特征，初步熟悉平行四边形，会用不同

的方式表示平行四边形。

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2、使同学了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。

3、通过对长度和周长的估量，培育同学的长度观念。

三、编排特点

1、从日常生活中引入几何概念，使同学在熟识的情境中学习几

何学问。

利用校内的情境熟悉四边形和平行四边形。利用同学熟识的事物

（树叶、教科书、小国旗、钟面）来熟悉和计算周长。

2、利用活动巩固对几何概念的熟悉。

教材中设计了各种形式的活动：涂色、分类、拉一拉平行四边形、

在钉子板上围平行四边形、在方格纸上画平行四边形、用长方形纸剪

平行四边形、用七巧板拼图、实际测量一个物体的周长，等等。这也

是由几何学问的直观操作性打算的。

3、周长的概念更强调从一般性的角度引入，体现学问的形成过

程。

从任意图形（包括不规章图形）入手，使同学体会到周长是一个一

般概念，避开同学产生只有长方形、正方形、圆等规章图形才能求周

长的思维定势。此外，通过对一般图形周长求法的探究，使同学经受

长、正方形周长求法的学问形成过程。

四、详细编排

（一）四边形和平行四边形的熟悉

1、主题图

供应了一个校内的场景，图中有许多几何图形，其中包括许多四

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边形，如学校大门的推拉门上有平行四边形，人行道上有长方形、正

方形、平行四边形、菱形，篮球场是一个长方形、篮板是一个长方形，

篮板上有一个长方形的框、羽毛球场地上有许多长方形、足球门上有

长方形、梯形，远处教学楼的楼梯上有平行四边形、窗户是长方形的。

教学时，要让同学充分进行观看。有些名词，如平行四边形、梯形、

菱形虽然没学过，但假如同学有这方面的学问，老师耍赐予确定。通

过观看主题图，可以看到生活中有各种四边形。

2、例1（熟悉四边形）

让同学把自己认为是四边形的图形涂上颜色，从而让同学通过争

论，找出四边形的特征：有四条直的边和四个角。由于同学已经有了

熟悉长、正方形的基础，可以利用长、正方形的边和角的特征归纳四

边形的特征。这也是合情推理（归纳）的一种体现。

可能有的同学一开头认为第三行其次个图形也是四边形，熟悉了

四边形的这两个特征以后，就能正确地推断了。

通过本例，同学对学校阶段消失的各种特别四边形乃至一般四边

形都有一个感性的熟悉，在以后的学习中将逐一熟悉。

3、例2（对四边形分类）

（1）例1的目的是把四边形从其他图形中区分出来，例2是在四边

形内部进行分类。

（2）教材上给出了三种分类结果：

A、长方形、正方形是一类，其他是一类。（突出了长方形、正方

形四个角的特征。）

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B、长方形、正方形、平行四边形、菱形是一类，梯形是一类。(突

出全部平行四边形两组对边分别平行且相等的特征。)

C、长方形是一类，正方形和菱形是一类，平行四边形是一类，

梯形是一类。(把其次种分法进一步细分，突出正方形和菱形四边相

等的特征。)

(3)鼓舞同学发觉更多的分法,但是肯定要留意让同学说出分的理

由来。(如把平行四边形分成矩形和一般平行四边形两类，或分成邻

边不相等的和菱形两类。)

(4)通过本例，可以进一步感性地熟悉和区分各种四边形的特征。

4、〃做一做〃

第1题，让同学发觉生活中的四边形，可以体会生活中到处有数

学。

第2题，让同学通过在钉子板上围不同的四边形，可以进一步体

会平行四边形两组对边分别平行、矩形四个角是直角等特征。

5、平行四边形的熟悉及下面的〃做一做〃

(1)在前面熟悉四边形时，同学已经见过平行四边形，这儿是单独

对它进行初步的熟悉。

(2)通过校内里楼梯上和伸缩门上的平行四边形使同学直观熟悉

平行四边形的特征，并引导同学通过思索小精灵提出的问题〃为什么

这样的门能伸缩?”去发觉平行四边形易变形的特点(变形后仍是平行

四边形)。

⑶下面的〃做一做‘实际上就是对例1问题的回答。通过试验使同

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学发觉，三角形具有稳定性，而平行四边形具有可变性，假如把平行

四边形的对角线固定，转化成两个三角形，就稳定了。在教学平行四

边形的这一特性时，可以借助于生活中当椅子发生前后左右晃动时,

只要在凳子腿上斜着钉一根木条就固定的例子，让同学思索为什么要

这样做。

6、围、画、剪平行四边形

(1)前面已经直观熟悉平行四边形，在这儿也不对平行四边形下定

义，只要求同学在钉子板上围出来，然后让同学观看围出的平行四边

形，说一说它的边有什么特征，使同学明确平行四边形的对边相等。

(2)画平行四边形比围平行四边形稍难，要让同学结合围平行四边

形的过程来想应当怎样画。(首先确定一个顶点，再任意画出一条边，

然后任意画出相邻的边，这样就确定了三个顶点，最终一个顶点就不

能任意画了，要使两组对边分别平行相等。)

(3)用一张长方形纸剪一个平行四边形的方法许多，教材上只供应

了两种，教学时要鼓舞同学制造出更多的剪法来，而且要保证剪出来

的是严格意义上的平行四边形，不能仅凭感觉剪出来像平行四边形就

可以了。

7、练习九

第3题，改平行四边形的方法许多，体现开放性。

第4题，让同学通过测量、比较探讨长方形、正方形、平行四边

形的边、角的特征。但只是初步的描述，以后还要学习更数学化的表

述。

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（二）周长

1、例1（概念）

（1）给出一组实物和一组几何图形，实物有不规章的，有规章的。

但这些实物和几何图形有一个共同点：都是封闭图形。

（2）用描述性的的语言来定义周长。

⑶让同学用自己的方法测量不同物体和图形的周长，有的是拿绳

子把物体围一-圈，再量绳子的长度，有的是分别测量物体的各条边的

长度，再相加。体现了学问的形成过程，为求长、正方形的周长做预

备。

2、例2（长方形的周长）

体现了周长计算方法的多样性。但在这儿没有总结出卜长+宽）x2

的公式，同学只耍理解了周长的涵义并会计算就可以了。

3、〃做一做〃第2题

可以看作实践活动的一种形式，开放性很大，选取的物品表面可

以是规章的，也可以不规章，实行的方法也是开放的，可以直接测量，

也可以先量再计算。

4、例3（正方形的周长）

编排方式同例20

5、〃做一做〃第2题

解决的方式多样，可以看作一个新的2x1的长方形，也可以先算

出两个小正方形的周长，再减去重合的两条边的长。

6、练习十

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第3、4题都是实际操作的题目，体现开放性。其中第3题还可

以让同学感受一下周长的实际应用，如做衣服时要知道胸围和腰围。

（三）长度的估量

对长度的估量不是一节课上就能完成的任务，需要在日常生活中

常常估量，逐步培育起正确的长度观念。

1、例4

凭感觉画出8厘米的线段，完全依靠平常积累的长度的表象。画

完后再用尺量一量，关心同学重新建立正确的长度表象，培育估量的

力量。

2、例5（对周长的估量）

涉及到对铅笔盒长、宽的估量，周长的估算，对彩纸长度的估量。

估量完了以后，可以让同学实际测量、计算一下，建立正确的长度观

念，修正自己的估量策略。

3、〃做一做〃

第2题，可以先让同学估量哪条路线近些，哪条路线远些，再运

用数学学问精确地推断一下（两点之间直线段最短）。有两条路线是同

样长的，要让同学说一说为什么。

第3题，让同学运用生活阅历估量一下，可以直接估量，也可以