信息必刷卷05（上海专用）（解析版）-2024年高考语文考前信息必刷卷（上海专用）

绝密★启用前

2024年高考考前信息必刷卷（上海专用）05

语文

（考试时间：150分钟试卷满分：150分）

从整体结构来看，2023年上海市秋季高考语文试卷保持了稳定的题型分布，但在内容和

难度上有所调整。选择题部分注重基础知识的考查，同时也涉及了一些文学作品的深层次解读。

非选择题部分则更加注重对考生思辨能力和综合素质的考杳，注重思辨能力培养。非选择题部

分在考生的思辨能力提出了较高的要求，需要考生在理解文本的基础上进行深入的思考和分析,

如社科文阅读第7题要求写一段驳论，文言文一第20题要求比较两种认识的异同。这一变化

反映了教育部门对培养学生思辨能力的重视，也提醒考生在平时的学习中要多加锻炼。

注重思辨能力培养。如文言文一第20题要求比较两种认识的异同。

原题：20.根据小序和第⑤段内容，比较作者与程子德对“儒”“贾”关系认识的异同。

（4分）

【答案】同：作者与程子德都肯定“儒”“贾”可以结合。

异：作者分别以“扶义乐善，仁心为质”和“炫智钓奇，有市心焉”作为儒士和商人的特

质，一定程度上隐含着重儒轻商的偏见，程子德则不存在这种偏见；程子德认为商人事儒有助

于经商，作者则没有这样的看法，

X._______________________________>

一积累运用10分

1.按要求填空。（5分）

（1）苟以天下之大，,是又在六国下矣。（苏洵《》）

（2）,少长咸集。（王羲之《兰亭集序》）

（3）在《离骚》中，屈原以“,”两句诉说自己

曾因佩戴蕙草而遭到贬逐，也曾因采摘白芷被加上的罪名的痛苦经历。

【答案】①.下而从六国破亡之故事②.六国论③.群贤毕至④.既替余以

蕙^兮⑤.乂申之以揽苣

【解析】

【详解】本题考查学生掌握文学常识、默写常见的名句名篇的能力。

易错字词：蕙、揽凿。

2.按题目要求选择。（5分）

（1）以下是某中学高一学生阅读完《乡土中国》后归纳的阅读这类著作的策略，不适合的一

项是（）（3分）

A.关照全篇来把握作者的观点和论述逻辑。

B.分析日常生活描写，领悟作品社会意义。

C.抓住核心概念，以找出概念之间的联系。

D.梳理出作者所形成结论的相关研究思路。

（2）下面是一位学生写给老师的手机短信，以下四处划线部分，表达得体的一项是（）（2

分）

X老师您好！［甲］感谢您多年来对我的垂念和提携!［乙］前H惊闻您接连出版一部大作和

一部长篇小说,［丙］很想惠存一部拜读,［丁］但因疫情我不能前往舍下,谨请您快递一本。邮

寄地址：XXX。敬祝您安康顺遂。学生XXX。

A.甲B.乙C.丙D.T

【答案】（1）B（2）A

【解析】

【小问1详解】

本题考查学生理解选项内容，及对经典名著基本内容的整体把握能力。

B.《乡土中国》是一部学术著作，其理论性强，其内容以理论、概念及相关阐述为主，没有“日

常生活描写”，策略不对。

故选B。

【小问2详解】

本题考查学生语言表达得体的能力。

B.“惊闻”是吃惊，觉得不可思议，有点在意料之外的心理感受，多指不好的事情。用于得知

对方发表作品不合适，应改为“欣闻”或“喜闻”。

C.惠存：“惠”用于对方对待自己的行动。“惠存”，意思是请保存，多用于送别人相片、书

籍等纪念品时所提的上款。此处谦敬误用。

D.舍下：舍间，谦称自己的家。此处谦敬误用。

故选Ao

二阅读70分

（一）阅读下文，完成各题。（17分）

材料一：

一般来说，阅读是和文字相关联的。当然人们有时也会把欣赏一幅好画说成“读画”。用

在这里的“读”，强调的是欣赏的深度了，就此也微妙地点出了看画与读画间的差异。但是，

在网络时代，在网页挤占书页、读“屏”多于读书、纸和笔逊位于光和电、机器的规则代替着

汉字的规范、数字的操作颠覆了铅字的权威、“输入”代替着书写的潮流中，在“拇指文化”

无限深入人群的今天，在消费的欲望热烈拥抱大众的背景下，“读”和“看”的界限似乎日渐

模糊起来。入“网”者众，正如一位著名诗人的著名短诗：“生活——网。”技术的战车把新

媒分——数码技术送进人间，使昔日“纸面”凝聚的诸多艺术的神圣性不断被“界面”的感觉

颠覆和碾轧。看图被称为“读图”，而这里的“读”已不再意味着欣赏的深度。眼睛在网上快

速、便捷的“暴走”替代着以往细嚼慢咽似的传统阅读，这应该说是一种阅读的革命。

（摘编自铁凝《阅读的重量》）

材料二：

与文字阅读不同的是，人们在阅读图像出版物时既不需要在“既有的轨道”中理解文本的

意义，也不需要遵守传统逻辑的同一律、矛盾律与排中律。久而久之，人类便形成了一种“读

图的逻辑”：整体观看。事实上，阅读文字与阅读图像的视线投射方式是截然不同的。当人们

在阅读文字时，习惯于将视线聚焦到每一个字词上，然后按照从左到右或由上至下的顺序移动

视线，在字与字、句与句的联结中获取信息，这就是我们所说的“逐字逐句地读”。但是，当_

人类面对图像时，其视线往往不会聚焦到某一个点，而是整体性地投射至全部视觉元素，在各

个视觉元素的结合、互动与交融中领会图像意义。倘若说文字阅读是字与字“相加"，那么图

像阅读便是元素与元素的“相乘”。视觉形象远远不止于对感性材料的机械复制，而是针对现

实赋予观者一种创造性的领悟，这种领悟蕴藏着丰富的形象力、创新力。正是由于阅读逻辑的

转化，图像在人类思维活动中的比重才得以提升，视觉思维也在读图的实践中慢慢壮大，促进

了读者的灵感闪现和意义顿悟。

（摘编自刘晓荷、董小玉《读图时代的阅读遁变与出版调适》）

材料三：

语言是线性的、抽象的和思考性的，语言的阅读不但给读者以反思的可能性，而且为读者

自己的想象提供了更多空间。相比之下,影视图像的传递是单向的，是从影视作品到观众，它

培育了观众的被动型接受；另外，影像的动感超越了文字的有争态特性，提供了感性直观的当下

体验，同时也取消了观众掩卷沉思的契机。显然，文字性的磬观体脸被影像动态的感性直观所

取代。视觉文化时代的法则是：人们爱看图像更胜于文字。道理很简单，看图是直觉的、快感

的和当下的：与文字相比，图像显然更具诱惑力。我们似乎正在冷落那种独自沉思的阅读状态，

失去对文字阅读的热爱。这便使得图像的狂欢成为新的文化仪式！

（摘编自周宪《重建阅读文化》）

3.对料二加点词“既有的轨道”指的是o（2分）

4.以下各项中，符合材料一中所说的阅读革命的是（）（3分）

A.经典著作《红楼梦》为了满足不同年龄段的阅读需求衍生出了诸多版本。

B.短视频平台中盛行“一张图读懂十九大”“一分钟带你了解李白”等内容。

C.刘慈欣的小说《三体》被改编为同名电视剧热播，备受原著读者关注。

D.随着各类数码设备更新迭代，电子书籍的阅读人群远超纸质书籍。

5.能够依据文意做出的一项推断是（）（3分）

A.随着数字的操作颠覆了铅字的权威，纸质阅读将逐渐消失c

B.当人类阅读图像时，整体性是观者领悟的唯一准则。

C.对影视图像热衷恰恰证明了人们在主动放弃对作品的想象。

D.重建阅读文化需要读者遵循传统阅读逻辑、细嚼慢咽、掩卷沉思。

6.从“阅读演变”的角度，构建三则材料的内在关联性。（4分）

7.针对“经典名著是否应该改编为影视剧”这问题，材料二和材料三画线句分别持不同的

态度，你支持哪种观点？请结合《红楼梦》林黛玉进贾府的情节片段，谈谈你的观点并阐述理

由。（5分）

只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆

敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥

着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝

八宝攒珠髻，绢着朝阳五风挂珠钗；项上带着赤金盘螭谡珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫

瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄福袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绐

裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑

先闻。黛玉连忙起身接见。

（《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》笫三回）

【答案】3.文字阅读的思路和方式4.C5.D

6.对料一论述了网络阅读的发展引起了阅读思维和方式的变革。

材料二论述了读图逻辑不同于“既有的轨道”，图像和视觉思维在人类思维活动中的比重提高。

材料三论述了读文字和读图的区别所在，读文字日渐衰落，读图H益发展。

故三则材料之间的内在关系是：引出现象，说明结果，点出原因，最后提醒人们要重建阅读文

化。

7.对料二画线句的态度是：在促进了读者的灵感闪现和意义顿悟的意义上是赞同名著改编影

视剧的。

材料三画线句的态度是：不赞同放克思考、想象和沉思的文字阅读，不主张借用影视剧来理解

名著。

支持材料二的观点：结合题干中的王熙风出场的穿着打扮，认为可以通过影像的方式予以整体

的呈现，给观众整体性地投射，对人物的理解有直观和形象的一面。

支持材料三的观点：结合题干中黛玉的心理活动和对王熙凤的初步印象，认为小说中文字的阅

读更适合激发读者的思考，意蕴更丰富，故名著不适合改变成影视剧。理由是，图像是单向性

的，观众被动接受，缺少想象力在品味小说中的所发挥的作用。

【解析】

【3题详解】

本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。

由原文”与文字阅读不同的是，人们在阅读图像出版物时既不需要在‘既有的轨道'中理解文

本的意义”可知，“既有的轨道”与文字阅读有关，而文宇阅读需要“将视线聚焦到每个字

词上，然后按照从左到右或由上至下的顺序移动视线，在字与字、句与句的联结中获取信息”，

即指文字阅读的思路和方式。

【4题详解】

本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。

A.衍生出的多版本是为了满足不同年龄的阅读需求，并非是由读文字变成读图。不符合“阅读

革命”。

B.一张图或一分钟了解是以概要的形式展示内容，都是短视频平台上的内容，都属于电子阅读

方式。不符合“阅读革命”。

C.小说是文本的方式，改编为电视剧实现了“阅读革命”，符合题目的要求。

D.选项意思是阅读电子书的人多于阅读纸质书的人，不符合“阅读革命”（从纸质书到电子设

备的转换）。

故选Co

【5题详解】

本题考查学生根据文本信息、内容进行判断、推理的能力。

A.“纸质阅读将逐渐消失”于文无据。材料一“在网络时代，在网页挤占书页、读‘屏’多于

读书、……在消费的欲望热烈拥抱大众的背景下，‘读‘和‘看’的界限似乎日渐模糊起来”

及其他内容无法得出纸质书会消失的结论。

B.“整体性是观者领悟的唯一准则”过于绝对。材料二“当人类面对图像时，其视线往往不会

聚焦到某一个点，而是整体性地投射至全部视觉元素，在各个视觉元素的结合、互动与交融中

领会图像意义”可知，原文并无说明整体性是唯一的准则。

C.“证明了人们在主动放弃对作品的想象”因果倒置。材料三“相比之下，影视图像的传递是

单向的，是从影视作品到观众，它培育了观众的被动型接受；另外，影像的动感超越了文字的

静态特性，提供了感性直观的当下体验，同时也取消了观众掩卷沉思的契机”可知，是因为影

视电子内容培育了人们的被动接受、放弃想象，而不是人们主动放弃了想象。

故选D。

【6题详解】

本题考查学生概括分析、比较材料的能力。

由原文“在网络时代，在网页挤占书页、……在消费的欲望热烈拥抱大众的背景下，‘读'和

'看’的界限似乎日渐模糊起来”可知，材料一论述了网络阅读的发展引起了阅读思维和方式

的变革。

由原文”与文字阅读不同的是，人们在阅读图像出版物时既不需要在'既有的轨道'中理解文

本的意义，也不需要遵守传统逻辑的同一律、矛盾律与排中律”“正是由于阅读逻辑的转化，

图像在人类思维活动中的比重才得以提升，视觉思维也在读图的实践中慢慢壮大，促进了读者

的灵感闪现和意义顿悟”可知，材料二论述了读图逻辑不同于“既有的轨道”，图像和视觉思

维在人类思维活动中的比重提高,

由原文”语言是线性的、抽象的和思考性的，……显然，文字性的静观体验被影像动态的感性

直观所取代”“我们似乎正在冷落那种独自沉思的阅读状态，失去对文字阅读的热爱。这便使

得图像的狂欢成为新的文化仪式”可知，材料三论述了读文字和读图的区别所在，读文字E渐

衰落，读图日益发展。

故三则材料之间的内在关系是：引出现象，说明结果，点出原因，最后提醒人们要重建阅读文

化。

【7题详解】

本题考查探究文本问题，提出见解的能力。

山原文“当人类面对图像时，其视线往往不会聚焦到某一个点，而是整体性地投射至全部视觉

元素，在各个视觉元素的结合、互动与交融中领会图像意义”可知，画线句的态度是：在促进

了读者的灵感闪现和意义顿悟的意义上是赞同名著改编影视剧。

山原文”语言是线性、抽象的和思考性的，语言的阅读不但给读者以反思的可能性，而且为

读者自己的想象提供了更多空间”可知，画线句的态度是：不赞同放弃思考、想象和沉思的文

字阅读，不主张借用影视剧来理解名著。

分析完句子的含义之后，首先要表明认同哪种态度，再结合题干材料分析原因。

支持材料二的观点：由原文“视觉形象远远不止于对感性材料的机械复制，而是针对现实赋予

观者一种创造性的领悟，这种领悟蕴藏着丰富的形象力、创新力。正是由于阅读逻辑的转化，

图像在人类思维活动中的比重才得以提升，视觉思维也在读图的实践中慢慢壮大，促进了读者

的灵感闪现和意义顿悟”和题目中的节选“头上戴着金丝八宝攒珠髻，……一双丹风三角眼，

两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚”可知，结合王熙风出场的穿着打扮，认为可以通过影

像的方式予以整体的呈现，给观众整体性地投射，对人物的理解有直观和形象的一面。

支持材料三的观点：由原文“相比之下，影视图像的传递是单向的，是从影视作品到观众，它

培育了观众的被动型接受；另外，影像的动感超越了文字的静态特性，提供了感性直观的当下

体验，同时也取消了观众掩卷沉思的契机。显然，文字性的静观体验被影像动态的感性直观所

取代”“我们似乎正在冷落那种独自沉思的阅读状态，失去对文字阅读的热爱。这便使得图像

的狂欢成为新的文化仪式”和题目中节选“黛玉纳罕道”“体格风骚，粉面含春威不露，丹唇

未定笑先闻”可知，结合题干中黛玉的心理活动和对王熙凤的初步印象，认为小说中文字的阅

读更适合激发读者的思考，意蕴更丰富，故名著不适合改变成影视剧。理由是，图像是单向性

的，观众被动接受，缺少想象力在品味小说中的所发挥的作用。

（二）阅读下文，完成下面小题。（15分）

湖与港

周拥军

①黄茅港就像扎着马步在村口的土墙上写标语的亚叔随手写的一捺：深深地锲进陆地的是

捺的起笔,又细又窄，只能放得下一口水井；靠湖的那头是捺的收笔,匚宽一些、阔一些，可以并

排放得下四五条大货轮。那里连看湖。港外，一湖的水在那里奔着流着。港口，一条矮矮的土

堤隔开了湖，也把一湖的奔流隔开了。奔流的湖没有留意港，它太忙碌，有太多的目的地在等

着它。目的地很远，动不动就是大码头、大商埠，它得饼着劲跑。港太普通了，还无法引起它

的注意O

②没有人知道港从哪里来。这一代的黄茅港人出生时，港就在那里了，上一代或上一代的

上一代黄茅港人出生时，港就在那里了。了解港的人都进了族谱，族谱像湖一样有很多支汉，

一个支汉一巴掌大，一块巴掌大的地方写着几代人，要从那里找出港的历史太难了。泛黄的古

老的县志里提到过港，但每提到港时，总跟一场洪水或一场饥荒有关。一涉及洪水或饥荒，古

老的县志里的文字，不是模糊了，就是欲说还休，让你只能去猜。就像很多族谱里的黄茅港人

一样，他们出现，随后就在一场洪水中消失了，族谱里找得到他们的名字，他们最终的归宿，

则需要去猜想。

③在黄茅港，所有的离别都和湖有关。

④湖撞进村庄的那个清晨，田在水下、地在水下、房子也一半在水下的黄茅港人只能选择

远行。

⑤远行还是只能选择走水路。逆着湖奔涌的方向，一只只推摇晃晃的船载着无数个家庭的

希望，离开了黄茅港。鼓荡的风如一根根的缆，牵引着这些茫然的船。水在流，岸在移，船在

晃，离开时，他们还是青涩少年，归来时，已是满头银丝。最不幸的是村里的汉爹。中年丧妻

的汉爹，洪水后，他揣着家里仅存的一瓶酒，挑着一担行李，踏上求生路，一趟远行，从此不

知所终，抛下一大堆儿女在泥泞中顽强地生长。每年的清明，他的家人，总要在湖提上插几朵

纸花，倒一瓶酒，声嘶力福地喊7L声，让一个漂泊的灵魂记起来时的路。

⑥湖水终于退了，像丧夫的寒妇，哭着，喊着，跌跌撞撞，一步一回头地极不情愿地退回

了湖里，昔日的浓妆艳抹被秋风剥去，它被还原成一条一掐就断的水带，像一个弃妇一样龟缩

在湖心0

⑦水退后，湖安静了，堤开始热闹起来。堤也是岸，但它不是古岸，是全新的岸。岸已没

有多少了.湖水冲击一次，岸就后退一点，退到湖都忘记它了，它就安全了，湖再也不来打扰

它了。它也不再是岸了，有人急急忙忙地在它身上栽上了树，种上了庄稼，再后来，村庄也迁

过来了，岸就正式结束了它作为岸的使命。尽管它的名字还带着岸的印记，但它和岸再也没有

一点关联了。现在，岸的责任全给了提.提其实也不再是原来的堤，原来的提化成了一堆污泥。

替代的提离原来的提有一段距离，新提的位置已到了原来的湖津上。在这个位矍修提，提内的

那部分滩就不再是湖的了。了解湖的人都明白，夺属于湖的东西，这个决心很难下，但所有的

黄茅港人都投了赘成票。湖夺去了太多属于黄茅港的东西，他们必须从滩上夺回来一些。滩是

上好的土地，有了土地，就有了收成，就有了跟湖斗的底气。这样的工程靠一家之力不行，靠

一族之力也不行，得靠港内所有人的力量。

⑧冬天来了，雪大片大片地落下，遮盖了湖，遮盖了滩，也遮盖了堤。现在的湖像刚出生

的猫一样温顺，但并不是没有任何戒备的温顺。现在，它失去了争斗的能力，只能在雪下观探，

紧盯着对方的一举一动。和人斗了一辈子，和堤和岸斗了一辈子，它知道，一点点放松，就会

导致满盘皆揄。人，堤和岸输了还有退路，不过是从头再来，但湖输了呢？它会比人，堤，岸

更惨。湖输了，湖域会被一点点地收束、蚕食，只能像一个刚过门的小媳妇一样畏畏缩缩她活

在快影里。这不是湖的性格，一条从远古奔涌而来的湖，从来没有忍让、迁就和屈服的习惯。

⑨它在等，等一个季节，等一场连绵不断的雨，等一次平山移路的山洪，它知道这道务提

拦不住它。历史上无数次破堤的记录都证明了这一点，只是没有人愿意去翻这些历史记录了，

他们的注意力都在堤上，都在被堤圈起来的肥沃的土地里。

（有删改）

8.第①段画线部分以“一捺”为喻体，请从构思的角度赏析其妙处。（3分）

9.分析第③段在文中的作用。（3分）

10.本文将“湖”人格化的写法很有表现力，请以第⑧段为例加以赏析。（4分）

11.小宁从文学体式、人文主题等角度编写阅读材料，已编写了以下两组，想把本文加入其中

一组。请为他作出选择并阐释理由。（5分）

甲组乙组

《边城（节选）》/沈从文《荷塘月色》/朱自清

《再别康桥》/徐志摩《赤壁赋》/苏轼

《茶馆（节选）》/老舍《我与地坛（节选）》/史铁生

【答案】8.示例：以本地人在村口土墙上的“一捺”来比喻黄茅港内窄外宽之形，湖与港就

在这“起笔”和“收笔”间连成了一体，巧妙呼应了标题；港口自然形态的生成虽非人为，但

前者深深影响着人的活动，这个喻体使本地人与港、本地人与湖不着痕迹地联系了起来，自然

地引出下文内容。

9.示例：承上启下，紧承上文严述洪水对当地居民的深刻影响，点明了黄茅港人与湖的带有

悲剧性的关联，引出下文对人和湖的更具体和复杂的关系的描述。

10.示例：第⑧段描摹湖的行为与心理，赋予其坚韧强硬的性格，使人和湖既紧张乂密切的关

系更为凸显，使人对自然的认识与感受更细致入微，对人的警示意味更浓，有力地促使人们反

思应该如何与自然和谐相处，这种写法很有表现力。

11.示例：我选甲组。这组阅读材料，有小说、诗歌、话剧、敦文，涵盖了现当代文学的主要

体裁，可以让人对现当代文学的概貌有个大致的了解。而且，这些作品的语言各有鲜明特点，

如《边城（节选）》的语言质朴清丽，《再别康桥》的语言工整而不失灵动，《茶馆（节选）》

的语言充满京味乂有幽默感，木文语言既生动乂凝练，将这些作品组成一组阅读材料有助于了

解文学语言的多样性。

【解析】

【8题详解】

本题考查学生赏析语言和构思技巧的能力。

结合“黄茅港就像扎着马步在村•口的土墙上写标语的亚叔随手写的一捺：深深地锲进陆地的是

捺的起笔乂细乂窄，只能放得下一口水井;靠湖的那头是捺的收笔，宽一些、阔一些，可以并

排放得下四五条大货轮”可知，以本地人在村口土墙上的“一捺”来比喻黄茅港内窄外宽之形，

湖与港就在这“起笔”和“收笔”间连成了一体，巧妙呼应了标题；

结合“那里连着湖。港外，一湖的水在那里奔着流着。港口，一条矮矮的土堤隔开了湖，也把

一湖的奔流隔开了。奔流的湖没有留意港，它太忙碌，有太多的目的地在等着它。目的地很远，

动不动就是大码头、大商埠，它得钾着劲跑。港太普通了，还无法引起它的注意”可知，港口

自然形态的生成虽非人为，但前者深深影响着人的活动，这个喻体使本地人与港、本地人与湖

不着痕迹地联系了起来，自然地引出下文内容。（补充：这“捺”与下文的“族谱”“县志”

以及文末的“历史记录”等处形成了巧妙而自然的关联，表现出本文在整体构思上的精巧。）

【9题详解】

本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。

承上启下，结合“没有人知道港从哪里来。这一代的黄茅港人出生时，港就在那里了……”可

知，紧承上文所述洪水对当地居民的深刻影响，点明了黄茅港人与湖的带有悲剧性的关联；

结合“湖撞进村庄的那个清晨，日在水下、地在水下、房子也一半在水下的黄茅港人只能选择

远行”可知，引出下文对人和湖的更具体和复杂的关系的描述。

【10题详解】

本题考查学生赏析艺术表现手法的能力。

结合“现在的湖像刚出生的猫一样温顺，但并不是没有任何戒备的温顺。现在，它失去了争斗

的能力，只能在雪下窥探，紧盯着对方的一举一动……”可知，第⑧段描摹湖的行为与心理,

赋予其坚韧强硬的性格，使人和湖既紧张乂密切的关系更为凸显，使人对自然的认识与感受更

细致入微，对人的警示意味更浓，有力地促使人们反思应该如何与自然和谐相处，这种写法很

有表现力。

【11题详解】

本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

木题是开放性题，没有唯一答案，结合内容，言之成理即可。

我选甲组。从文学体式看，这组阅读材料，《边城（节选）》为小说，《再别康桥》为诗歌，

《茶馆（节选）》为话剧，加入本文，本文《湖与港》为散文，这样有小说、诗歌、话剧、散

文，涵盖了现当代文学的主要体裁，可以让人对现当代文学的概貌有个大致的了解。而且，从

语言风格看，这些作品的语言各有鲜明特点，如《边城》采用了兼具抒情诗和小品文的优美笔

触描绘了湘西特有风土民情，语言质朴清丽；《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，

是朝月派诗歌的代表作品。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。

语言轻盈柔和，形式精巧圆熟，工整而不失灵动；《茶馆（节选）》的语言充满京味又有幽默感，

采用了通俗易懂的白话语言，使作品贴近现实生活，更容易被读者理解和接受；本文语言既生

动又凝练，如“黄茅港就像扎着马步在村口的土墙上写标语的亚叔随手写的一捺：深深地锲进

陆地的是捺的起笔又细又窄，只能放得下一口水井；靠湖的那头是捺的收笔，宽一些、阔一些，

可以并排放得下四五条大货轮”。将这些作品组成一组阅读材料有助于了解文学语言的多样性。

（也可以选择乙组，聚焦“人与自然”这个人文主题。）

（三）阅读下面的作品，完成各题。（8分）

•题上卢桥①

宋•辛弃疾

清溪奔快，不管青山碍。千里盘盘平世界，更著溪山襟带。

古今陵谷②茫茫，市朝往往耕桑。此地居然形胜，似曾小小兴亡。

【注】①此为作者闱居带湖之时所做。上卢桥：在江西上饶境内。②陵谷；高山深谷。

12.在标题空格处最不可能填入的一项是（）（1分）

A.清平乐B.山坡羊C.丑奴儿D.西江月

13.下列最能概括本词主要写作特征的一项是（）（2分）

A因小见大B.借古喻今C.对比映衬D.托物言志

14.这首词是如何做到将情、景、理三者合一的？请结合具体内容加以赏析。（5分）

【答案】12.B13.A

14.上片先描写清澈的水色及一往无前的水势，随后描绘上卢桥一带回旋曲折、山水环绕的地

貌，动静交错，描写富有生气，表达出对这片山水的赞赏。下片即景遐想，转入对于自然和人

事的思索。山人们常说的沧海桑用作引子，推导出眼前的山水也有过小小兴亡的可能，表达出

对自然巨变、人事兴亡、历史盛衰的感慨。

【解析】

【12题详解】

本题考查学生辨析词牌名。

B.山坡羊，曲牌名并非词牌名。选文是首宋词。

故选B。

【13题详解】

本题考查学生分析词的思想内容，

A.本词的写作脉络是：由上片对泉水的描写，表达出对这片山水的赞赏，下片即景遐想，转入

对于自然和人事的思索。由人们营说的沧海桑田作引子，推导出眼前的山水也有过小小兴亡的

可能，表达出对自然巨变、人事兴亡、历史盛衰的感慨。故本词主要写作特征是因小见大。

B.借古喻今，意思指假借古人古事比喻现实中的今人今事。选词中并无比喻现实。

C.对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。映衬，

是利用客观事物之间相类或相反的关系，以次要形象映照衬托主要形象的写作技法。选词里没

有对比和映衬，没有相互矛盾对立的方面。

D.托物言志，意思是指通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。选词中没有体现出

词人的思想意志。

故选A。

【14题详解】

本题考查学生鉴赏古诗的表达技巧的能力。

首先读懂该词。上片描写泉水，诗人将泉水写得气势不凡。先着一“清”字状其色，再以“奔

快”写其流势之急，这样，泉水的声色形态就似乎写足了。以下在尽头处又以虚笔转出一境，

以青山试图阻碍它，而它不管不顾一味奔腾向前的姿态，勾勒出了它的来处和去路，也赋予了

它一种乐观、倔强的性格。接着描绘上卢桥一带回旋曲折、山水环绕的地势，将一幅平常的山

水画点染得清幽秀美。

上片写景的特色，动静交错，清澈的水色及一往无前的水势，表达出对这片山水的赞赏。下片

即景遐想，由对眼前山水的欣赏，转入对自然和人世沧桑的思考和历史盛衰的感慨。

回答时要山景的描写，到情的抒发，再到理的思考。

（四）阅读下文，完成各题。（19分）

材料一：

①褚裒，字季野，康献皇后父也。裒少有简贵之风。谯国恒彝见而目之日：“季野有皮里

春秋。”言其外无臧否，而内有所褒贬也。谢安亦弊重之，恒云：“裒虽不言，而四时之气亦

备矣。”康帝为琅郡王时，将纳妃，妙选素望，诏娉裒女为妃，于是出为豫章太守。及康帝即

位，征拜侍中，迁尚书。在官清约，虽居方伯，恒使私童樵采。顷之，征为卫将军，领中书令。

②二十九年而康献皇太后临朝，有司以裒皇太后父，议加不臣之礼，拜侍中、卫将军、录

尚书事，持节、都督、刺史如故。裒以近成，惧获讥嫌，上疏固请居藩，曰：“臣以虚鄙，才

不用用，过蒙国恩。无劳受宠，负愧实深！臣有何勋可以克堪？何颜可以冒进？委身圣世，岂

复遗力，实惧颠坠，所误者大。”于是改授都督徐、兖、青、扬州之晋陵吴国诸军事。

③永和初，复征裒，将以为扬州、录尚书事。吏部尚书刘遐说裒曰：“会稽王令德，国之

周公也，足下宜以大政付之。”裒长史王胡之亦劝焉，于是固辞归藩，朝野咸叹服之。裒又以

政道在于得才，宜委贤任能，升故旧齿，乃荐前光禄大夫顾和、侍中殷浩。疏奏，即以和为尚

书令，浩为扬州刺史。

④永和五年卒，年四十七，远近嗟悼，吏士哀慕之。

（节选自《晋书》）

材料二：

褚公于章安令迁太尉记事参军，名字已显而位微，人未多识。公东出，乘估客船，送故吏

数人投钱塘亭住。尔时吴兴沈充为县令，当送客过浙江，客出，亭吏驱公移牛屋下。潮水至，

沈令起彷徨，问：“牛屋下是何物？”吏云：“昨有一伦父，来客中投宿，有尊贵客，和移之。”

令有酒色，因逼问：“伦父欲食饼不？姓何等？可共语。”褚因举手答曰：“河南褚季野。”

远近久承公名令于是大遽不敢移公便于牛屋下修刺诣公。更宰杀为馔，具于公前，鞭挞亭吏，

欲以谢惭。公与之酌宴，言色无异，状如不觉。令送公至界。

（节选自笔记体小说集《世说新语•雅量》）

15.写出下列加点词在句中的意思。（2分）

（D谢安亦碓重之（）（2）更宰杀为馔（）

16.为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分）

（1）便移之（）

A.权衡B.职权C.权且D.权势

（2）才不闫用（）

A.环绕B.适合C.周遍D.亲近

17.把材料一笫③段划线句译成现代汉语。（5分）

裒又以政道在于得才，宜委贤任能，升敬旧齿，乃荐前光禄大夫顾和、侍中殷浩。

18.材料二画波浪线句应有三处停顿，请用“/”加以标出。（3分）

远近久承公名令于是大遽不敢移公便于牛屋下修刺诣公。

19.材料一和材料二在叙事方面芍较大差异，请结合材料一笫③段与材料二内容作简要分析。

（3分）

20.材料二能否作为例证印证材料一第①段的划线句，请做出判断并简要分析理由。（4分）

【答案】15.①.平日，向来②.再次

16.①.C②.B

17.褚裒又认为为政之道在于得到人才，应该委任贤能的人，提拔和敬重有德望的老臣，于是

就举荐前光禄大夫顾和、侍中殷浩。

18.远近久承公名/令于是大遽/不敢移公/便于牛屋下修刺诣公。

19.叙事的目的不同，材料一第③段叙述褚裒让贤与荐贤的史实，注重历史事实的实录；材料

二则详尽地叙述了吴兴县令对褚裒前倨后恭的故事情节，注重人物塑造。叙事的节奏不同，材

料一-第③段节奏明快，以“于是”“乃”“即”等词语，简练地呈现事件发展的过程；材料二

节奏舒缓，具体描述人物言行细节，详尽地呈现人物关系与形象。叙事的内容有别，材料笫

③段叙述的是客观真实的历史事件。材料二则立足一定的事实，展开丰富的想象，追求故事的

生动新奇。

20.参考示例一：我认为可以。材料一评价认为褚裒嘴上不评论人物，但内心已有所褒贬。材

料二中褚裒面对前倨后恭，丑态百出的吴兴县令，始终保持言谈、脸色的一致，似乎对其行为

毫不在意。但是，正是这种不因其态度变化而变化的表现正体现了对其的不屑。因此，我认为

可以作为例证证明这一评价。

参考示例二：我认为不太合适。材料一评价认为褚裒嘴上不评论人物，但内心已有所褒贬。尽

管从材料二事件本身看，褚裒以自己前后一致不变的态度表达出对前倨后恭县令的褒贬，契合

这一评价。但是，作为小说内容，其真实性有待商榷，作为例证不太合适。

参考示例三：我认为不可以。材料一评价认为褚裒嘴上不评论人物，但内心已有所褒贬。材料

二选自《世说新语•雅量》篇，目的是为了证明褚裒的雅量，突出他对吴兴太守行为的原谅，

体现的是襟怀之磊落，不因为他人前倨后恭而有所不屑。

【解析】

【15题详解】

本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

（1）句意：谢安素来推重他。

（2）句意：再次宰杀牛作为饭食。

【16题详解】

本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

（1）权：暂时，暂且，副词。句意：我就暂时让他移到牛屋睡觉了。

故选C。

（2）周：合，适合、符合，动词。句意：才干不能够适合备用。

故选B。

【17题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

“以”，认为；“宜”，应该；“贤”“能”，形容词作名词，贤能的人；“升”,提升，提

拔；“敬”，敬重；“旧齿”，年高望重的人；“荐”，推荐，举荐。

【18题详解】

本题考查学生文言文断句的能力,

句意：因为远近的人都知道褚公的名字，沈充大吃惊，又不敢要褚公移动地方，丁是在牛屋

下置备名帖拜访褚公。

“远近久承公名”是一句完整的话，主语为“远近”（形容词活用为名词），“令”（指沈充）

为下面几个句子共同的主语，邻近两个句子分别叙述不同的主语，故中间要断开。

“……大遽”“不敢移公”分别是县令沈充得知真相后的先后两个不同的表现，要单独成句，

故中间要断开。

“便”字引出下文置备名帖拜访褚公，是上文“不敢移公”的后续安排，与上文之间是承接关

系，故中间要断开。

【19题详解】

本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。

材料一节选自《晋书》，所记载的史实具有很高的价值，比较客观地记叙了褚裒的在他人劝说

下辞掉扬州刺史，并推举旧齿顾和、殷浩的有关史实。材料二节选自《世说新语》是南朝时期

所作的文言志人小说集，不是都符合史实，是作者为了人物形象的塑造而进行了加工创造。材

料二就详尽地叙述了面对吴兴县令对褚裒前倨后恭的表现，褚裒始终保持言谈、脸色的一致的

故事情节，以突出县令和褚裒两人的形象特点。

材料一节选自《晋书》，是我们研究魏晋历史的重要历史著作，作为正史，对人物的叙述简明

扼要，节奏较快，材料一第三段先后记叙了楮裒被征召，刘遐劝说，长史劝说，褚裒举荐等一

系列事件。材料二节选自《世说新语》，其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行

与轶事，材料二记叙述吴兴沈充对褚公先是称为“他公”，后乂“大遽”，既而“谢惭”的过

程，而褚裒却始终如一，文中注意具体描述人物语言、动作、神态等细节，节奏较为舒缓。

材料一节选自《晋书》，是中国的‘'二十四史”之一，所以注意历史事实，叙述的是客观真实

的历史事件。材料二节选自《世说新语》，是笔记体小说，书中所载虽属历史上实有的人物，

但他们的言论或故事则有一部分出于传闻。所以材料二虽然立足于一定的事实，但作者展开了

丰富的想象，无论是对沈充的塑造，还有对褚裒的描写，都极为传神，注重追求事件叙述的曲

折生动新奇，更有故事性。

【20题详解】

本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。

题干中主要涉及两个方面的，一是要读懂材料一中划线句子“言其外无臧否,而内有所褒贬也”。

这句话的意思是“说他嘴上虽然不品评人物，但是内心是对人有褒贬的”。

二是要全面把握材料二的内容。材料二选自《世说新语•雅量》，完整叙述了楮裒外出途中被

赶到牛屋休息，被人轻蔑地呼为伦公，后又被款待，但始终言论和脸色都无异的故事。

答题时要注意首先表明自己的观点，然后翻译材料一中的句子，再结合材料二中相关的句子进

行分析。本题作为探究性题目，只要观点明确，且分析有理有据即可。

根据材料二吴兴县令面对褚裒时先唤作“俭父”后来又“大遽，不敢移公，便于牛屋下修刺诣

公。更宰杀为馔，具于公前，鞭挞亭吏，欲以谢惭”o可见其前倨后恭的丑态。但褚裒却“言

色无异，状如不觉”，表现的始终保持言谈、脸色的一致，表现出来的情状就像没事一样，表

面上似乎对其行为毫不在意。但是，在不动声色之中，可以看出褚裒对其态度变化的不屑。因

此，可以作为例证，证明材料一“认为褚裒嘴上不评论人物，但内心已有所褒贬”的观点。

根据材料二节选自《世说新语》可知，文中的许多情节为作者虚构的事实，并非真实的历史事

件。而论证时论据的要求其一是必须具有真实性，即必须选择那些确凿的、典型的事实作为论

据。作为小说内容，更多表现出的是其文学性，其真实性不敢确定，有待商榷。所以，作为论

据，不太合适证明材料一评价“认为褚裒嘴上不评论人物，但内心已有所褒贬”的观点。

根据材料二节选自《世说新语♦雅量》可知，这篇文章的主要目的是突出褚裒的雅量，体现其

面对他人的不知时的鄙视轻慢和已知时的恭顺尊敬，却表现得云淡风轻的度量，体现其大度的

胸怀，淡然的襟怀，磊落的为人。本文的中心是赞颂褚裒的气度，而不是突出褚裒对人物的评

价。而论证时论据的要求必须具有针对性，即论据与论点必须统一，两者联系应该紧密一致。

所以，材料二作为论据，和材料一“评价认为褚裒嘴上不评论人物，但内心已有所褒贬”的观

点不一致，不能够证明该观点。

参考译文：

材料一:

褚裒字季野，是康献皇后的父亲。褚裒年轻时就有简傲高贵的气质。谯国人桓彝见到了他，

注视着他说：“褚季野有皮里阳秋（指藏在心里不说出来的言论）。”说他嘴上虽然不品评人

物，但是内心是对人有褒贬的。谢安也素来推重他，常常说：“褚裒虽然不说话，但是四时之

气（本指一年四季的气象，后以“备四时之气”喻指人的气度弘远）也全都具备了。”康帝做

琅挪王时，准备纳娶妃子，精选向来有声名的人，下诏聘娶褚裒的女儿为妃子，于是褚裒出京

任豫章太守。到了康帝即位时，征召授予他担任侍中，升迁担任尚书一职。褚裒居官清廉俭约，

虽然身为地方长官，但还常常派自己的僮仆去打柴。不久，征召为卫将军，兼任中书令。

二十九年，康献皇太后上朝处理政事，有关官吏认为褚裒是皇太后的父亲，商议给他不必

施行臣属之礼的礼遇，让他任侍中、卫将军、录尚书事，同时仍任持节、都督、刺史。而褚裒

因为自己是皇帝的亲戚，害怕受到非议和不满，上疏坚决请求到封地去任职，说：“我凭着虚

名陋才，才干不能够适合备用，过分地蒙受国思，多次忝任不能胜任的职位。没有功劳却接受

了恩宠，我心里实在觉得非常惭愧！臣下有什么功勋可以承当得起？有什么面目可以不断进升？

臣下把身躯托给了圣世，哪里还敢保留才力!实在是担心公事败坏，贻误很大。”于是改授褚

裒都督徐州、兖州、青州、扬州的晋陵吴国各项军事。

永和初年，又征召褚裒，准备任命他为扬州刺史、总领尚书事。吏部尚书刘遐劝说褚裒道：

“会稽王德行美好，是国家的周公啊，您应该把大权交给他。”褚裒的长史王胡之也劝他这么

做，于是褚裒坚决推辞不受，请求返回封地，朝野上下都赞叹敬服他。褚裒又认为为政之道在

于得到人才，应该委任贤能，提拔和敬重有德望的老臣，于是就举荐前光禄大夫顾和、侍中殷

浩。疏文奏上后，任命顾和为尚书令，殷浩为扬州刺史。

永和五年褚裒去世，当时四十七岁，远近的人都为之伤心叹息，吏人士人都哀悼思慕他。

材料二:

褚季野由章安县令改任成为了太尉记室参军，当时褚公名气很大，但地位卑微，认识他的

人不多。褚季野出发向东，坐了当时行商的贩船，送几位老友官吏半路在钱塘亭投宿。当时.，

吴兴的沈充担任县令，也正好送客经过浙江。客人太多，褚公被亭吏赶到牛屋里在睡觉。半夜，

江潮涨起，沈充无法入睡，起来散步（看见牛棚下有人），问亭吏：“牛棚下是什么人？”

亭吏说：''昨天有个粗野的人前夫投宿，因为有您这样尊贵的客人，我就暂时让他移到牛屋睡

觉了。”沈充当时还面带酒色，就远远地对着牛屋喊：“伦夫（当时南人讥骂北人的话），想

要吃饼子吗？你姓什么？可以一起聊聊吗？”褚公于是扬了扬手，回答说：“我是河南褚季野

因为远近都知道褚公的名字，沈充大吃一惊，乂不敢要褚公移动地方，于是在牛屋下置备名帖

拜访褚公。再次宰杀牛作为饭食，在褚公面前准备好，并在楮公面前鞭打亭吏，用来赔礼道歉。

但褚公与沈充喝酒吃菜，淡然自若，言谈毫无异状，就像没事一样。过后县令一直送他到县界。

（五）阅读下文，完成下面小题。（11分）

知足斋记①

［清］张之洞

①斋以知足名，志箴也。古者箴②以志物，示不忘也。朱子③箴敬以志斋，江统箴忠以志座

右，虽其箴之大小不同，其示不忘，一也。

②陶君石宗权④新邑之次年，始治官舍。为斋于署之东偏，脐盆菊数种，琴书自娱，颜砂曰

“知足”，以为休息之所，恬如也。是岁之冬，石宗因公至郡，述其事，谓余曰：“子亦知吾

之所谓足乎？世之所谓足者，或安富尊荣，高车驷马，以焜崔当时。或寸缕鸣恩，壶祭市德④，

以顾吩自雄。而吾之所谓足者则不然。一官匏系⑦，五斗折陵，小试其锋，久于其地。公余之

暇，邑中高人韵士，乐数晨夕，琴鹤寄兴，诗酒谈心，借重烟霞，泗色轩冕，黄花香淡，明月

一椿，绿墅客稀，清风两袖。此固吾之所谓自足者也，子盍为我序之乎？”

③余喟然曰：“世固有以政简刑清、狱讼衰息为足者矣，又有以时丰岁稔、政通人和为足

者矣。今以石宗之大器而淹久于新邑，其所以为足者，其诚乎？其否乎？其别有所托而为是说

乎？噫！吾知之矣。君子素位而行⑧，不愿乎外，新城分理，幅员虽狭，能使政简刑清，足矣！

能使狱讼衰息，足矣！能使时丰岁稔，政通人和，足矣！此石宗之观天下于一隅而淹久于籽邑

之所以为足者也。《语》云'归真反璞，知足不辱'者，其石宗之谓欤？”

［注］①本文为张之洞12岁时作品。②箴：劝告。③朱子：朱聂。④权：代理官职。⑤颜：匾

额。⑥市德：以私惠取悦于人，讨好。⑦匏系：语出《论语》，像匏瓜一样系在枝头不能食用，

比喻不得做官升迁。⑧素位而行：安于平常所处地位，努力做好分内之事。

21.对第②段陶石宗关于“足”的观点理解不正确的一项是（）（3分）

A.陶石宗认为，世人多将安富尊荣、炫耀当时视作“足”。

B.陶石宗认，有一种人将施恩于人博取名声视为“足”。

C.陶石宗主张安于职守，在一个地方好好做事堪称“足”。

D.陶石宗不喜欢高人雅士风流，觉得“自足”方为“足”。

22.对第③段作者有关“足”的感叹解释不正确的一项是（）（3分）

A.有些地方官员的“足”定位为政简刑清、狱讼衰息。

B.有些地方官员的“足”定位为时丰岁稔、政通人和。

C.才华突出而安处小地方，陶石宗之“足”未必诚心。

D.作者赞叹陶石宗深谙“归真反璞，知足不辱”之理。

23.《礼记-学记》主张“学，然后知不足”，本文以“知足”名斋，请评析二者主张为何不

同。（5分）

【答案】21.D22.C

23.两者讨论的对象不同，观点自然不同：“学，然后知不足”，讨论的是面对学习的态度，

人为了增进知识和能力，要永不知足；本文的“知足”是指安于平常所处地位，返璞归真，努

力做好分内之事，知足才能不辱，

一是用来丰富提升自己能力，要外求；一是面对已获得的地位、成就，要内省。

【解析】

【21题详解】

本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。

D.“不喜欢高人雅士风流”错误，由原文第二段“公余之暇，邑中高人韵士……此固吾之所谓

自足者也”可知，他喜欢与高人雅士往来。

故选Do

【22题详解】

本题考查学生对文章内容的理解却分析能力。

C.“未必诚心”错误，由原文第三段“新城分理，幅员虽狭，能使政简刑清，足矣！能使狱讼

衰息，足矣！能使时丰岁稔，政通人和，足矣！此石宗之观天下于一隅而淹久于新邑之所以为

足者也”可知，陶石宗是诚心的，他做到了自己的分内之事。

故选C。

【23题详解】

本题考查学生评价作者观点态度的能力。

从出发点看，“然后知不足”针对的是“学”，强调学习的作用是认识自己的不足，反过来要

求自己，进而提升自己；“知足”名斋是从做官角度出发，通过评价陶石宗修官舍之事、生活

之趣、治理县城之能，谈论做事的原则：“归真反璞，知足不辱”“素位而行，不愿乎外”。

从人的发展上看，一个是外求，借助书籍等客观外物来丰富提升自己；一个是内省，“不愿乎

外”，反思自己有没有超越本分，

参考译文：

知足斋记

［清］张之洞

书斋用知足来命名，是为了记住劝告之言。古人把劝告的话铭记在物品上，来表示不忘记。

朱熹把劝告敬畏的话刻在书斋上，江统把劝告忠恕的话写在座位右边，虽然他们箴言的长短不

同，但是他们表示不忘的情志，是一样的。

陶石宗代任新城县丞的第二年，开始修官舍。在官署的东边修建书斋，种了几盆各品种的

菊花，弹琴读书自寻乐趣，匾额题名为“知足”，作为休息的地方，生活安然恬淡。这一年的

冬天，石宗因为公务到本郡来，讲述了他的事情，并对我说：