人教版数学一年级上第三单元教案

单元教学支配第（一）册第（三）单元:

【单元教材简析】

本单元的教学是在学生对5以内的数字有了肯定相识，并且能够简洁书写的基础上支配的。本

单元的内容主要有一下两部分：5以内各数的相识；5数的加减法。这部分教材，是数的概念

中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段，通过让学生初步经验选择恰当

的方法计算5以内数的口算的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习乐趣打下扎实的基

础。本单元主要是教学生写数字和初步建立数感、符号感。因为5以内的各数在整数集合中是

最为简洁的几个，由于数小，抽象程度低，依据1一一5各数的特点和儿童的生活阅历，所以把

1——5各数集中起来学习，符合儿童的认知规律，也使教学时间大大缩短。

本单元教材有以下特点：1.认数贯穿于加减计算之中。

2.留意将数和图形适当联系。3.敬重学生的个体差异。

【单元重、难点】

重点：1.教学生写数字和初步建立数感、符号感。2.解决好多种算法与数的组成、计算的过

程。3.数的相识，比较大小。

难点：让学生明白算法可以多样化，允许有不同的算法，依据学生的接受实力，引导学生学习

较高水平的算法，提高思维水平。

【单元教学目标】

1.使学生能认、读、写5以内各数，并留意书写JL整；会用5以内各数表示物体的个数和事物

的依次，会区分几个和第几。

2.使学生驾驭5以内数的依次和各数的组成。

3.使学生相识符号“〉和“二”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内

数的大小。

4.使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法，提倡算法多样化。

5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事

物并进行比较。

【单元考点梳理】

【单元课时划分】

节次教学内容课时授课时间

11——5的相识1

2比大小1

3练习三1

4第几1

5分与合1

6加法2

7减法2

8练习五1

90,练习六2

1C整理和复习，练习七1

11机动1

课时流水号1授课时间课题1一一5的相识

【教学目标】

学问与技能：会数数量在5以内的物体的个数，会用1一一5各数表示物体的个数，知道1一一5的数序，会

读、会认、会写1——5以内的各数，并书写工整。

过程与方法：培育细致视察、主动动手操作和细致书写的学习习惯，能用1一一5以内各数来表述日常生活

中事物的数量，会用5以内各数表示物体的个数。

情感看法价值观：利用“农家小院”图，初步感知“用数学”的欢乐，建立基本的数感，并能进行沟通。

【教学重、难点】

重点：会认、写1——5各数，初步建立数感。

难点：理解数序。

【教学具打算】

老师：1,2,3,4,5的数字卡片，课件

【学困生辅导内容】

【教学过程】【特性设计】

一、每日必算

二、复习导入

1.了解学生数数状况。

师：你会数数吗？请你数一数（从1数到10）

2.出示情境图。

师：农家小院里，一位老奶奶站在房门前旁边•只可爱的小狗

摇着尾巴跟着老奶奶；房顶上几只小鸟在叽叽喳喳地叫个不停；

院子旦的向日蕊迎着太阳绽开了笑脸,几只蝴蝶飞来飞夫：还

有一些小鸡和白鹅悠然地玩耍着.....

三、探究新知

（一）细致视察，主动学习

1、相识1

（1）H：你看到图中有哪些物体只有一个呢？（学生随

意回答）

师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1

表示C

（2）你还可以说出哪些物体的数量可以用数字1表示的？

（3）请你拿出1根小棒

2、相识2

（教学方法同上）

3、相识3

（1）问：图中有哪些物体有三个呢，请你说一说。

师：象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体的数量可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆

成一个什么图形？请你摆一摆。

4、相识4、5

（教学方法同上）

（二）、出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

（学生回答，老师板书：1）

假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：2

师：原来1再加一个就是2.（1后面是2）

假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：3

师：2再加一个就是3.（2后面是3）

假如再增加一颗珠，乂可以用数字儿表示？

板书：4

学生：3再加1就是4.（3后面是4）

假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：5

学生：4再加1就是5.（4后面是5）

板书：1、2、3、4、5

（全班齐读：正、反读）

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与

4相邻的两个数是几？

（三）、老师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字I一一5

1、老师教拿笔姿态

2、教写每个数字的起笔，运笔、落差。先老师示范，紧接着，

学生书空，然后学生在书中描红，最终自己尝试书写。

四、巩固应用

1.第16页的做一做1一一2题，学生做在书上

（1）学生互评（2）集体评（3）老师评价

五、拓展提高

18页第2题。

六、板书设计

广5的相识

12345

七、作业设计

书写数字1,2,3,4,5.

八、教学反思

课时流水号2授课时间课题比大小

【教学目标】

1、初步建立学生的数感，培育学生与人合作、沟通，动手操作的实力。

2、使学生相识符号=”的含义，知道用词^(大于、小于、等于)来描述5以内数的大

小。

3、驾驭自己喜爱的比较方法，并能够进行正确娴熟地比较。

【教学重、难点】

教学重点:相识符号和“二”,能够正确比较5以内数的大小.

难点：利用书序比较大小。

【教学具打算】

师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。

生：1-5的数字卡片、V、＞、=卡片

【学困生辅导内容】

【教学过程】【特性设计】

一、每日必算

二、复习导入

多媒体出示复习题：

1.(4个圆)和(3个三角形)怎样比较简洁地比较出谁多谁少？

2.填空。

1,2,()4,3,(),()

1,(),3,(),()

(),4,(),2,()

老师先读题，学生独立完成，老师对学困生进行指导。

指名学生回答，老师赐予评价。

老师个结：同学们对书序驾驭得比较娴熟，并且对于用一一对

应的方法比较多少还记忆犹新。还有没有更简洁的方法看出多

少和大小呢？今日我们来探讨一下！

(板书课题：比大小)

三、探究新知

1.相识情境图。

展示情境图，有几只小猴子摘了很多水果，现在它们要把这些

水果分掉。

师：你在图中知道了什么数学信息呢？

生：3只猴子，3个桃，2根香蕉，4个梨。

师：小猴子把这些水果摆的一塌糊涂的，我们一起在黑板上帮

它们摆好好吗？（按依次摆好水果）

2.初步比大小。

师：猴子的数量跟桃子有什么关系呢？

生；同样多。

师：猴子的数量跟香蕉比呢？

生：猴子比香蕉多。

师：猴子跟梨比呢？

生：猴比梨少。

师：大家是怎么比较出来的呢？

生：数出来的；一一对应比出来的。

3.初步相识

（1）“二”的相识。

师：大家刚刚都是用语言来表示这些数量的关系，除了语言，

我们还可以用数学式子来比大小。

师：猴子和桃都可以用数字几来表示呢？

生：3.

师：也就是说3跟3是一样多的，像这样，同样多的数量我们

可以用“二”（等号）来表示，3跟3同样多就可以用“3=3”（3

等于3）来表示。

全班齐读：“=”等号，3和3同样多，3等于3.

视察等号的写法，学生在课桌上用手指书写练习后用铅笔在书

上临摹。

（2）相识.

师：猴子比香蕉多，即3比2多，可以写成“3>2”（3大于2）。

全班齐读：“>”大于号，，3比2多，3大于2.

视察大于号的写法，开口方向（尖尖角向右），学生在课桌上用

手指书写练习后用铅笔在书上临摹。

（3）相识.

师：猴子比梨少，即3比4少，可以写成“3<4”（3小于4）。

全班齐读：“心小于号，3比4少，3小于4.

视察大于号的写法，开口方向（尖尖角向左），学生在课桌上用

手指书写练习后用铅笔在书上临摹。

（4）认符号嬉戏。

活动一：老师打算符号卡片，随意抽取一张，学生回答是什么

符号，并用手指在空中书写

活动二：一学生抽取卡片，其余人回答是什么符号，并用手指

在空中书写。

四、巩固应用

1.教材17页“做一做”1,老师问，学生回答，师生共同完成。

(按“几比几多，几大于几，填大于号；几比几少，几小于几，

填小于号”的过程完成)

2.教材17页“做一做”2,老师讲解“5>2”，其余学生独立完

成。指名学生回答，并说明比较过程。

3.教材18页题3.

老师说明题意，学生数数量，并独立完成填空，全班集体订正。

五、拓展提高

1.()里面可以填几？

3>()4>()5=()2<()

六、板书设计

比大小

3和3同样多3比2多3比4少

3=33>23<4

等号大于号小于号

3等于33大于23小于4

七、作业设计

八、教学反思

课时流水号3授课时间课题第几

【教学目标】

学问与技能：在详细的情境图中，学会区分基数和叙述，理解“几个”和“第儿”的不同，并通过生活实例

使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而“几个”则表示事物的多少。

过程与方法：初步培育视察、比较、推理、推断的实力，以及提出,可题、解决问题的实力，发散学生的思维，

培育创新意识。

情感看法价值观：感受与同伴合作学习的乐趣，在活动中培育用数学的意识。

【教学重、难点】

重点：理解序数的含义，会区分基数与序数，明确数的方向确定次序。

难点：能够正确区分“几个”和“第儿”。

【教学具打算】

课件，贴图

【学困生辅导内容】

【教学过程】【特性设计】

一、每日必算

二、复习导入

师：今日，老师带大家去一个非诚熟识的地方，动物园。

多媒体出示教材20页情境图。

师：大家看，这些人在干什么呢？1买票）

生：买票。

师：买票的时候我们要排队，排队中也藏着很多奇妙呢！我们

一起去探究吧！

三、探究新知

1.学习第几和几个。

出示问题，老师读题：有几个人在排队呢？谁排第一？小挚友

排第几？他前面有几个人？后面有兀个人？

学生小组探讨学习，老师参与探讨并指导。

学生汇报，老师评价。学生汇报预设：

生1：一共有5人在排队，我是通过数数指导的，可以从左边数

起，也可以从右边数起。

生2：阿姨排第一，因为她在售票口的最前面。

生3：小挚友排其次，要从售票口的方向数起，到小挚友这正好

是2个，所以是其次。

生4：小挚友的前面有1人，后面有3人。

学生边说，老师板书。

2.第几与几个的区分。

师：刚刚我们始终在说“几个”和“第几”，它们的意思一样吗？

有什么区分呢？

先让学生说一说，老师适当引导，说不清晰的可举例子说明。

（师：一共有5人，这位叔叔排第匚呢？

生：第5.

师：一共有5人，叔叔排第5,都是5,这里的5表示的意思一

样吗？

生：前一个5是指一共有5人，后一个5是第5个，不一样。）

生1：第儿表示的是第儿个，是排列的依次。

生2：几个是表示有几个，表示事物肯定的数量。

师小结：“儿个”是指物体数量的多少，“第几”表示物体的次

序或位置。它们的意思不一样。

3.深层理解。

多媒体展示第一个阿姨走了。

师：请问现在一共有几人？小挚友排第几呢？

生；一共4人，小挚友排第一。

师：刚刚小挚友不是排其次吗？怎么又变成第一了？此处是向学生表明“几个”和“第几”不是

生：因为前面有人走了，所以就变了。一成不变的，它们会随着数量的改变而改

4.教学教材20页“做一做”。变。

（1）师：明明、浩浩和丁丁3人参与竞赛，请问他们分别是第

几名呢？

学生干脆分析，得出答案。

（2）先让学生视察图，这是一张全家福，有爷爷、奶奶、爸爸、

妈妈和小挚友。

师：图中一共有儿人？从左数妈妈排第几？

学生举手，老师点名回答。

师：这里的5表示的意思是一样的吗？

生：前一个5是指一共有5人，后一个5是第5个，不一样。

学生完成后，老师可以提出“还可以怎样提问”的问题，再全

班回答。

5.课堂小结：“几个”和“第几”有什么区分呢？

四、巩固应用

1.教材23页第一题。

老师读题，学生先回答，再在书上完成。

2.教材23页其次题。

老师先说明题意，再让学生回答被遮住的是第几个和第几个，

并说明方法。（按依次数，接着往后数）

五、拓展提高

六、板书设计

第几

有5人排队，小男孩排第2个，他前面有1人，后面有3人。

七、作业设计

八、教学反思

课时流水号4授课时间课题分与合

【教学目标】

学问与技能：通过本节课的学习，能够驾驭4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

过程与方法：培育初步的视察实力、动手操作实力、口头表达实力。

情感看法价值观：培育学生的合作和与他人沟通的实力。

【教学重、难点】

重点：驾驭4和5的组成，初步建立学生数感。

难点：5以内数的组成。

【教学具打算】

课件，小棒

【学困生辅导内容】

【教学过程】【特性设计】

一、每日必算

二、复习导入

出示计数器：老师拔数，学生视察

(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？

(2)假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几

表示？指名说，并请一名学生上台写数字3

(3)假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字

几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。

(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。

三、探究新知

1.学习4的组成。

多媒体出示教材中向日葵的画面。

师：要把4朵向日葵放到两个盘子里，可以怎样放呢？

学生举手，老师点名回答。•年级的孩子天生好动，老师要维持好课堂

师：同学们说的老师有点晕，下面还是利用我们手中的小棒来教学的秩序，对学生要进行正确的引导，干

摆一摆吧，用4根小棒代表4个向日葵，先自己摆好，摆好后万不能把学具当玩具玩耍。

同桌沟通。

学生拿出小棒操作，老师对学生进行指导，学生完成后同

桌沟通。

学生汇报，老师评价。

生：4可以分成3和1,还可以分成2和2.

还可以分成1和3.

学生汇报，老师板书：

老师个结：我们对数字进行拆分时，可以依据黑板上的方法进

行。下面请同学们按这种方法拆分一下数字3吧！

学生独立完成，全班汇报。

2.学习5的组成。

师：刚才我们学习了4的组成，现在我们用相同的方法探究5

的组成。把5个玉米分到两个盘子里，有哪些分法呢？

学生们先独立完成，然后全班汇报沟通，老师进行板书。

师提问：通过第一种分法，我们很快就能想到什么呢？

学生举手，老师指名回答。（5可以分成1和4,还可以分成

4和1）

师：那5可以分成2和3,4可以分成1和3呢？

生：5可以分成2和3,还可以分成3和2,4可以分成1和3,

还可以分成3和1.

师总结并提问：我们在对数字进行拆分时，要细致视察，有时

444

/\/\/\

132231

候用更简便的方法就能解决问题。5可以分成1和4,反过来，

1和4可以组成什么呢？

同桌之间相互说，老师对学生进行指导。

学生汇报，老师评价。

生：5可以分成1和4,就说明1和4可以组成5.

生：5可以分成2和3,就说明2和3可以组成5.

生：4可以分成2和2,则2和2可以组成4.

老师个结：数字的分与合是相互依存的，我们在解决问题时肯

AAAA

14233241

定要敏捷运用。

3.猜一猜。

师：同学们学习的真细致，为了嘉奖大家，我们现在来玩一个

小嬉戏吧！老师手里有4颗糖，老师的左手有1个，请同学们

猜一猜老师的右手有几颗糖呢？

学生抢答，答对的嘉奖一颗糖。（可以多玩几轮）

4.课堂小结：同学们今日有什么收获呢？

四、巩固应用

1.教材21页“做一做”1,2。

学生先独立完成，老师对学困生进行指导。

学生汇报，全班订正，老师总结解题方法。

2.教材22页“做一做”2.

老师兄说清题目的意思，学生独立完成，提示可按黄色圆片的

数量有依次的涂色。

学生汇报，全班订正，老师总结方法，让学生明白按依次涂可

以不重复，不遗漏。

五、拓展提高

1.教材23页第3题。

老师读题，学生弄清题意后同桌探讨，得出结论。说明：老师要引导学生说出5可以分成什么

指名学生汇报，并说明自己的想法，老师给与评价。数字的组合，再进行推断。

师总结：这个问题就是要把5分成两部分，看两份能不能同样

多，很明显，不能。

2.教材24页第4题。

老师读题，学生弄清题意后探讨，说明自己的看法（不公允，

因为两边人数不一样）。

如何公允呢？要把两边的人数变得一样，从右边调一人到左边，

两边人数都是4,公允。

六、板书设计

分与合

5555

/\/\/\/\

14233241

七、作业设计

八、教学反思

课时流水号5授课时间课题加法的相识

【教学目标】

学问与技能：1.通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，相识这个符号，能正确读出加法算式。

2.能通过操作计算5以内的加法，使学生初步体会到生活中有很多问题要用加法来解决，并初步相识加法算

式的意义，驾驭加法算式的写法和读法。

过程与方法：通过加法的计算过程，使学生了解加法的含义，驾驭加法算式的写法和读法。

情感看法价值观：初步培育学生用数学学问沟通的意识，并促使他们主动主动地参与数学活动，获得胜利的

体验，增加学好数学的自信念。

【教学重、难点】

重点：相识“十”，认知加法的含义。

难点：驾驭加法算式的写法和读法。

【教学具打算】

课件，小棒

【学困生辅导内容】

【教学过程】【特性设计】

二T每R必算

二、复习导入

多媒体展示图片，你能依据

爱心的颜色对5进行拆分吗？

学生汇报，老师评价，多媒体

展不答案。

师小结：5可以分成1和4,2

杆13；反过来，1和4日2组成5,2

和3也能组成5。数字的分与合

是加减法学习的基础，今日我

们就来学习5以内的加法。

板书课题：5以内的加法.

三、探究新知

1.引导学生视察，初步感知加法的含义。

师：同学们不仅在课堂上可以学到数学学问，在平常的游玩中

也能发觉并用到数学学问呢！大家看，游乐园的小丑正在干什

么呢？

（1）通过电脑反复演示，小丑右手拿着3个气球，左手拿着1

个气球。

（2）让学生说一说图意。老师加以引导：把右手的3个气球和

左手的1个气球放在一起，即“合起来”。

再指名学生说题意，让学生体会到把两部分放在一起就是要把

这两部分合起来，从而引出要知道它们合起来有多少，在数学

上要用加法计算。

2.学习加法算式。

（1）引导学生说出：由右手、左手的气球数量抽象出要分别用

数字3和1表示。

（2）师：在数学上，要求一共有多少个气球，就是要把3和1

合起来，我们可以用符号“+”表示合起来。（板书“+”）

（3）引导学生数一数3和1合在一起是多少，并说说用数字几

表示。说明：等于4,用“=4”表示。

（板书：3+1=4）

加号

（4）老师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。（板

书：加法）

提问:加号前面的3表示什么？加号后面的1表示什么？4又表

示什么呢？

（5）教读加法算式。

师：现在我们一起读一读吧。3加1等于4,或3加1得4.

（老师板书并范读，学生学读，同桌之间互读）

3.发散思维，进一步理解加法的含义。

老师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的示例，

并会口头列加法算式。

四、巩固应用

1.完成教材24页“做一做二

师：通过刚刚的学习我们对加法的概念有了初步的相识，下面

请同学们打开教材第24页，同桌相互说一说“做一做”中加法

所表达的意义。

学生同桌相互说，老师进行指导。

说明：老师指导时要让学生说出把多少个谁和多少个谁合

并到一起是多少个谁，通过大量的练习，巩固对加法意义的理

解,

学生汇报，老师评价。学生汇报预设：

生1：图一原来有2辆小汽车，小狗又推来2辆小汽车，一共有

4辆小汽车，也就是2和2合在一起就是4.

生2：图二笔筒里有4支铅笔，又放进来1支，一共就是5支铅

笔，也就是4和1合并一起就是5.

2.课堂小结：

这节课我们一起相识了新挚友“+”，通过这节课你学会了什么

呢？印象最深的是什么呢？

五、拓展提高

六、板书设计

加法

3+1=4读作：3加1等于4

加号

七、作业设计

八、教学反思

课时流水号6授课时间课题加法的计算

【教学目标】

学问与技能：

1.进一步相识加法的意义，能正确计算5以内的加法。

2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁的方法。

过程与方法：通过加法的计算过程，使学生驾驭5以内的加法计算方法。

情感看法价值观：初步培育学生用教学学问沟通的意识，并促使他们主动主动地参与数学活动，获得胜利的

体验，增加学好数学的自信念。

【教学重、难点】

体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁的方法。

【教学具打算】

课件，小棒

【学困生辅导内容】

【教学过程】【特性设计】

一、每日必算

二、复习导入

（课件演示：漂亮的森林里，三只松鼠在四处活动，它们边走

边唱，玩的可快乐）

师：这里有几只松鼠呢？你是怎么知道的？

（课件演示：又蹦来两只松鼠）

师：你又看到了什么？想到了什么呢？

（学生视察并回答）

师：现在一共有几只松鼠？说说你是怎么想的。

（依据学生回答，老师板书：3+2=）

三、探究新知

1.同桌合作，探究多种方法。

师：3+2等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法和你的同桌

说i说。

（同桌沟通）

2.全班沟通算法。

师：我们大家一起来说一说都有哪些算法吧。

（师生互动沟通）

对运月不同算法的学生赐予激励，并在“3+2=”的等号后板书

“5”。学生回答预设

生1：我是干脆数出来的，从左往右数共有5只松鼠，所以3+2=5.

生2：我是在3的后面接着数两个数数出来的，4,5,一共5只。

生3：因为3和2合成5,所以3+2=5.

师：刚才有同学说运用我们学过的“3”和“2组成“5”末计算

的，这个方法很好，你能用这种方法算一算吗？

（3和2组成5,所以3+2=5）

师:加号前面的3表示什么？加号后面的2表示什么？5又表示

什么呢？

四、巩固应用

1.完成教材25页“做一做”题1。

（1）先请学生看图说题意，再请学生全班沟通。

（2）学生汇报算式4+1=5,1+4=5.

师：说说你是怎么算的。视察这两个算式，你能发觉什么？

（使学生初步感知“交换两个加数的位置，和不变”的规律）

2.完成教材25页“做一做”题2,题3.

学生独立完成，集体订正，要求说出计算方法（几和几合成几）

3.课堂小结：

通过这节课你学会了什么呢？印象最深的是什么呢？

五、拓展提高

教材28页题2.

学生独立完成，集体订正，说清几和几合成几。

六、板书设计

加法

3+2=5

数总数接着往后数3和2合成5

七、作业设计

八、教学反思

课时流水号7授课时间课题减法的相识

【教学目标】

学问与技能：

1.通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，相识这个符号，能正确读出减法算式.

2.能通过操作计算5以内的减法，使学生初步体会到生活中有很多问题要用减法来解决，并初步相识减法算

式的意义，驾驭减法算式的写法和读法。

过程与方法：通过减法的计算过程，使学生了解减法的含义，驾驭减法算式的写法和读法。

情感看法价值观：初步培育学生用数学学问沟通的意识，并促使他们主动主动地参与数学活动，获得胜利的

体验，增加学好数学的自信念。

【教学重、难点】

重点：相识认知加法的含义。

难点：驾驭减法算式的写法和读法。

【教学具打算】

课件，小棒

【学困生辅导内容】

【教学过程】【特性设计】

一、每日必算

二、复习导入

课件展示

念.比

学生填空，回忆5以内数的组成。

师：你能依据2和3的组成状况列出几道加法算式吗？

学生说算式：1+1=2,2+1=3...........

师:2+1=3表示什么意思?

师：除了加法之外，还有一种算法叫减法，它是与加法运算相

反的算法。今口我们一起来探讨减法。

板书课题：减法的初步相识

三、探究新知

1.调动学生原有生活阅历。

师：有关减法的学问，你们都知道些什么？

学生自由发言。

师：你们知道的真不少！老师也想把自己知道的和大家沟通，

学习减法首先就要相识一个符号，你们知道是什么？

生：减号。

师：对，它就是减号（出示减号表示去掉的意思。有了

它，我们就可以做减法，下面我们来探讨减法。

2.建立减法的概念。

多媒体课件展示教材上“放气球”的主题图。

师提问：

（1）这个小丑于里原来拿着几个气球？（4个）

（2）由于它不当心，怎么样了？（飞走了1个）

（3）还剩几个？（还剩3个）

老师引导学生口述题意，谁能用自己的话说一说图中的意思？

（小丑原来有4个气球，飞走了一个，还剩3个）

师：小丑原来有4个气球，飞走了一个，求还剩几个。你知道

用什么方法计算吗？

生：用减法。

老师边演示，边讲解：

原来有4个气球，飞走了一个，就是从4里面去掉一个，应当

用

引导学生思索：

A.4表示什么？

B.为什么把4写在减号的前面？

（是从总数4里面去掉一部分，所以要把4写在减号的前面）

C.4个气球，飞走1个，还剩几个？（还剩3个）

D.4减1等于几？（4减1等于3）

板书：4-1=3

减号

师：谁会读这个算式？

学生试读，老师板书并范读：4减1等于3.

E."4-1=3"这个算式表示什么意思？

表示从总数4里面去掉飞走的部分1,剩下了另一部分3.

3.减法点子图。

师：减法的点子图怎么表示呢？在减法里，我们用虚线圈出要

去掉的事物。用4个圆点表示4个气球，飞走1个，就用虚线

圈出一个气球，表示减去1个。

四、巩固应用

1.教材26页做一做。

（1）让学生说出图片的意思，用“原来有几个，拿走了几个”

的方式说出.

（2）让学生依据图片，列出相应的减法算式，并读出算式。

（3）说清算式中每个数的含义。

2教.材28页题3.

先让学生说题意，依据题意列算式，再独立完成，集体订正。

3.课堂小结：本节课我们学习了减法，你有什么收获？

五、拓展提高

六、板书设计

七、作业设计

八、教学反思

课时流水号8授课时间课题减法的计算

【教学目标】

学问与技能：

1进.一步相反减法的意义，能够正确计算5以内的减法。

2.初步学会用减法来解决问题，感受数学与生活的联系。

过程与方法：使学生经验与同伴沟通5以内的减法的算法的过程，进一步理解减法的含义。

情感看法价值观：培育学生的语言表达实力，以及与人合作、沟通的意识。

【教学重、难点】

重难点：正确计算5以内的减法。

【教学具打算】

课件，小棒

【学困生辅导内容】

【教学过程】【特性设计】

一、每日必算

二、复习导入

1.对口令。(说5以内数的组成)

师：我说5.

生：5可以分成1和4.....

2.看图说题意，列算式。

(1)0OOO

⑵▽设々出史

三、探究新知

1.相识27页主题图。

(1)你能说说题意，并能提出一个数学问题吗？

(2)同桌相互沟通。

(3)全班沟通。

引导学生这样说：原来有5只松鼠，走了3只，还剩几只？

2.进一步体会减法的含义。

启发提问：

(1)要求还剩几只松鼠，应当怎样想？

生：就是从5里面去掉3只。

(2)要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？

生：用减法计算，算式是5-3二

(3)5-3得多少？你是怎样算的？

生1：我是干脆数出来的，还剩2只，所以5-3=2.

生2:5可以分成3和2,减去3,还剩2,所以53=2.

生3：因为2和3组成5,所以5-3=2.

板书5-3=2.

师：同学们有的是用5的组成来计算，有的是干脆数出来，你

更喜爱哪种方法呢？

生：.....

师：现在请同学们再来说一说，你是怎样计算“5-3”的呢？

四、巩固应用

1.教材27页做一做1,2。

(1)先让学生说题意，用“原来有;L个，拿走了几个”的方式

说出。

(2)依据题意列算式，说出自己的计算方法(数出来的，数的

组成)

2.教材27页做一做3.

老师引导学生了解题意，减去几就涂几个，没涂的就是剩下的。

学生独立完成，集体订正，老师展示正确答案。

3.课堂小结：本节课我们学习了减法，你有什么收获？

4.

五、拓展提高

六、板书设计

七、作业设计

八、教学反思

课时流水号9授课时间课题加减法练习

【教学目标】

学问与技能：

1.能正确、快速地计算5以内的加法、减法。

2.培肓学生的视察实力和语言表达实力。

过程与方法：结合情境图进行加减法的对比练习，进一步驾驭加、减法的关系。

情感看法价值观：初步培育学生用数学学问沟通的意识，并促使他们主动主动地参与数学活动，获得胜利的

体验，增加学好数学的自信念。

【教学重、难点】

重点：对加、减法意义的理解。

难点：能正确、快速地计算5以内的加、减法。

【教学具打算】

课件，数字卡片

【学困生辅导内容】

【教学过程】【特性设计】

一、每日必算

1.5以内的加法练习。

出示数字卡片，做口算1+1,1+2,1+3,1+4.....

2.5以内的减法练习。

出示数字卡片，做口算.....

二、复习导入

师：同学们，我们什么状况下用加法解决问题呢？

生：合起来。

师：你能自己举个例子吗？

原来有几个.....，又来了几个・・•・,，一共有多少个？

师：什么时候用减法呢？

生：去掉，拿走。

师：你能举个例子吗？

原来有几个.....，拿走几个，还剩几个？

三、探究新知

1.基础练习。

教材29页题6.

（1）学生说清题意，推断用加法还是减法。

（2）依据图意列出算式，算出得数，并说清计算的方法。

（3）老师强调：加法表示图片中的事物要合起来，减法一般用

虚线圈表示，减去几就用虚线圈全出几个。

教材29页题8.

（1）学生说题意，推断用加法还是喊法。

（2）依据题意说出算式，算出得数，说清计算方法。（数的组

成）

（3）学生独立在教材上完成.集体订正。

教材29页题7.

老师说清题意，学生独立完成。比一比，谁能算的又快又好。

指名回答，集体订正。

2.提升练习。

教材28页题5.

（1）老师说清题意，学生依据算式说清是合起来还是去掉。

（2）学生依据算式举例，原来有几个，又来了几个，一共有几

个；原来有几个，拿走了几个，还剌儿个？

（3）学生依据自己的例子在黑板上展示，大家共同评价，比较

优缺点。

老师强调：减法是原来有几个就画出几个，拿走几个就用虚线

圈圈出几个。

（4）全班学生独立完成题5,老师巡察，给与郝助，完成较好

的同学作品展示。

教材29页题9.

老师说明题意，并示范，学生独立完成。指名订正，先说得数

再连线。

四、巩固应用

1.变式练习。

（1）△△（2）△△△△

OOOO□□□

2比4少（）4比3多（）

4比2多（）3比4少（）

2.看图列式计算。

五、拓展提高

六、板书设计

七、作业设计

八、教学反思

课时流水号10授课时间课题0的相识

【教学目标】

学问与技能：

1.使学生理解和驾驭“0”的两种含义：（1）表示没有；（2）表示起点。

2.规范0的写法，学生能工整地书写“0”。

3.正确计算有关0的加减法。

过程与方法：让学生通过自主沟通、合作探究相识“0”。

情感看法价值观：培育学生的想象力、合作探究实力和细致书写的好习惯,，

【教学重、难点】

重点：使学生理解和驾驭“0”的两种含义。

难点：使学生正确地书写“0”，正确计算。的加减法。

【教学具打算】

课件，直尺、米尺、数字卡片。

【学困生辅导内容】

【教学过程】【特性设计】

一、每日必算

二、复习导入

1提.问：我们已经相识了哪些数字？

12345

2.课件出示5幅图片。图中分别有1-5个水果，图后藏着相应

数量的数字。

依据学生回答出示图片后的数字。

三、探究新知

一、探讨“0”的含义。

含义一：什么都没有。

师：同学们，今日老师请来了一位小客人，它是谁呢？

1.出示猴子图1.

师：个猴子很喜爱吃桃子，盘子中有几个桃子呢？用数字几表

示？学生拿出相应的数字卡片。

2.出示猴子图2.

师：现在盘子里还有几个桃子？可以用数字几来表示呢？为什

么只剩1个桃子了？你是怎么看出来的？

3.出示猴子图3.

（1）小猴子把桃子全都吃掉了，它舔着嘴说真好吃。同学们，

现在盘子里还有几个桃子呢？

（2）“没有传］"以用什么数字表示呢？这里的0表示什么意思？

板书：0表示什么也没有。

（3）小结：盘子里一个桃子也没有，可以用数字0来表示。这

个数字读作“零”,表示没有。0和1,2,3,4,5一样,也是一个

数字。

师：我们在生活中会经常用到。这个数字，比如说我有3块糖，

全吃了，还剩。块，说说看，还有什么可以用0表示？

（学生自行举例）

含义二：起点。

l.ffi：通过刚才的学习，我们知道。这个数字可以表示没有，

是不是0在任何状况下都表示没有呢？请同学们拿出直尺，看

看0在哪儿。在这里它表示什么呢？

（0表示起点）

2.（）排在谁的前面？为什么排在1的前面？

（因为0表示起点）

指直尺上的数，按依次读出0~5各数。看尺子读出0~5,5~0.

3.师：说说看，还有哪些地方的“0”表示起点呢？

（温度计，电子秤......）

二、教学书写。

1.老师在口字格里示范书写，学生视察，老师边写边告知学生0

的写法。

问：你认为写0的时候什么地方应当留意？

提示学生，0要写的圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

2.学习《写0歌》。

数字0,像鸡蛋，上下长，左右扁；

要想把它写的好，封口之处是关键。

3.请学生到黑板书写，其他学生进行评价，对比优缺点。

四、巩固应用

1.教材31页题1。

（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数字表示。

（2）让学生在教材上书写，老师核对。

2.教材31页题2.

先让学生说题意，依据题意列算式，再独立完成，集体订正。

3.课堂小结：本节课我们学习了减法，你有什么收获？

五、拓展提高

六、板书设计

七、作业设计

八、教学反思

课时流水号11授课时间课题有关0的加减法

【教学目标】

学问与技能：

1初步理解并驾驭有关。的加减法的计算，学会。的加减法的计算。

2.培肓学生的视察实力、发散思维实力和语言表达实力。

过程与方法：让学生经验自主探究、合作沟通的过程，学会0的加减法的计算.

情感看法价值观：感受数学与生活的亲密联系，初步体会函数思想。

【教学重、难点】

重点：会计算有关。的加减法。

难点：学生弄懂有关0的加减法计算的算理。

【教学具打算】

课件，数字卡片

【学困生辅导内容】

【教学过程】【特性设计】

一、每日必算

二、复习导入

出示5以内的加减法算式，学生口答

1+2,1+3,2+3,5-3,4-2,4+0,3-0.

师：4+0是多少呢？今日我们就来学习有关。的加减法。

板书：有关0的加减法。

三、探究新知

1、电脑出示小鸟图，让学生细致视察

1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里闲聊）

2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞