两位数加一位数（进位）（教案）-一年级下册数学沪教版

两位数加一位数（进位）（教案）一年级下册数学沪教版两位数加一位数（进位）（教案）一年级下册数学沪教版一、课题名称：一年级下册数学沪教版第三章第二节：两位数加一位数（进位）二、教学目标：1.知识与技能目标：掌握两位数加一位数（进位）的加法计算方法。2.过程与方法目标：通过观察、操作等活动，体验加法计算方法，培养计算能力。3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养认真观察、积极思考的良好学习习惯。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握两位数加一位数（进位）的加法计算方法。2.教学重点：熟练掌握两位数加一位数（进位）的加法计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生观察、操作，自主发现加法计算方法。2.情境教学：通过创设情境，让学生在具体情境中理解加法计算方法。3.合作学习：小组合作，共同解决问题，提高学习效果。五、教具与学具准备：1.教具：数字卡片、加法算式卡片、操作学具（如小棒、计数器等）。2.学具：学生人手一份操作学具。六、教学过程：1.导入新课师：同学们，我们之前学习了两位数加一位数（不进位），今天我们要学习两位数加一位数（进位），你们准备好了吗？2.新课导入（1）出示情境图师：同学们，看这幅图，小明有2个苹果，小华又送了3个苹果给他，小明现在有多少个苹果呢？（2）板书算式：2+3=（3）引导学生观察算式特点师：同学们，这个算式和之前的算式有什么不同呢？生：这个算式是两位数加一位数（进位）的加法。（4）板书课题：两位数加一位数（进位）3.探究新知（1）操作学具，发现加法计算方法师：同学们，现在我们用操作学具来验证一下这个加法计算方法，看看是否正确。（2）学生操作学具，教师巡视指导（3）汇报交流师：哪个小组愿意来分享一下你们组的发现？生：我们小组发现，在计算两位数加一位数（进位）的加法时，先将两个数相加，如果满十就向前一位进一。（4）板书加法计算方法师：很好，这就是两位数加一位数（进位）的加法计算方法。4.巩固练习（1）随堂练习23+4=56+7=89+3=（2）学生独立完成练习，教师巡视指导（3）反馈讲解师：请同学们说出你们的解题思路，其他同学一起来点评一下。5.课堂小结师：同学们，今天我们学习了两位数加一位数（进位）的加法计算方法，你们觉得这个方法简单吗？在以后的学习中，我们要熟练掌握这个方法，希望同学们课后多加练习。七、教材分析：本节课是小学数学一年级下册第三章第二节的内容，通过学习两位数加一位数（进位）的加法计算方法，培养学生的计算能力和数学思维。教材从生活情境出发，引导学生观察、操作，自主发现加法计算方法，让学生在具体情境中理解数学知识。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，在计算两位数加一位数（进位）的加法时，你们遇到了什么困难？提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我，两位数加一位数（进位）的加法计算方法是什么？2.学生回答，教师点评并板书。3.提问：同学们，在计算过程中，如果满十了，应该怎么办？4.学生回答，教师点评并板书。九、作业设计：1.完成课后练习题。2.家长签字确认。作业题目及答案：1.23+4=272.56+7=633.89+3=92十、课后反思及拓展延伸：2.拓展延伸：针对学有余力的学生，可以布置一些两位数加两位数、三位数加一位数的进位加法练习题；针对学习困难的学生，可以适当降低难度，如先进行两位数加一位数（不进位）的练习。重点和难点解析在上述教案中，有几个细节是需要我重点关注的，这些细节直接关系到教学效果和学生理解程度。我要重点关注的是教学目标的设定。教学目标是我进行教学设计的出发点，它们需要明确、具体，并且能够反映学生的学习需求。例如，在“知识与技能目标”中，我需要确保学生不仅能够理解两位数加一位数（进位）的加法计算方法，而且能够熟练运用这种方法进行计算。为此，我会在课堂上通过多次练习和反馈来确保学生掌握这一技能。教学难点是学生理解上的难点，也是我需要特别关注的部分。在“两位数加一位数（进位）”这一部分，教学难点在于学生如何理解并掌握进位的概念。为了突破这一难点，我会在课堂上设计一系列的操作活动，让学生通过实际操作来体验和理解进位的过程。例如，我会使用小棒或者计数器，让学生在摆弄中感知到当两个数相加超过10时，需要向前一位进一。1.导入新课时的情境创设：我会选择贴近学生生活经验的情境，如购物、分糖果等，让学生在熟悉的环境中自然地引入新的数学概念。2.新知探究环节的操作学具使用：我会确保每个学生都有足够的操作学具，并且会详细说明如何使用这些学具来辅助教学，比如如何用小棒表示数的增加，如何用计数器来演示进位的过程。3.巩固练习的设计：我会设计不同层次的练习题，以适应不同学生的学习水平。对于基础题，我会确保学生能够独立完成；对于提高题，我会鼓励学生合作解决，以培养他们的团队协作能力。1.讨论环节的引导：我会提出开放式问题，鼓励学生积极参与讨论，分享他们的想法和解决问题的方法。2.提问问答的步骤和话术：我会设计一系列引导性问题，帮助学生梳理思路，例如：“你能告诉我你是怎么想的吗？”或者“你能解释一下为什么这样做是正确的吗？”1.对教学过程的反思：我会认真回顾教学过程，分析哪些环节进行得顺利，哪些环节需要改进。2.拓展延伸的活动设计：我会设计一些拓展活动，如家庭作业、小测验等，以帮助学生巩固所学知识，并激发他们对数学的兴趣。通过这些细节的关注和补充，我相信能够帮助学生更好地理解两位数加一位数（进位）的加法计算方法，同时也提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。一、课题名称：一年级下册数学沪教版第三章第二节：两位数加一位数（进位）二、教学目标：1.知识与技能目标：掌握两位数加一位数（进位）的加法计算方法。2.过程与方法目标：通过观察、操作等活动，体验加法计算方法，培养计算能力。3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养认真观察、积极思考的良好学习习惯。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握两位数加一位数（进位）的加法计算方法。2.教学重点：熟练掌握两位数加一位数（进位）的加法计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生观察、操作，自主发现加法计算方法。2.情境教学：通过创设情境，让学生在具体情境中理解加法计算方法。3.合作学习：小组合作，共同解决问题，提高学习效果。五、教具与学具准备：1.教具：数字卡片、加法算式卡片、操作学具（如小棒、计数器等）。2.学具：学生人手一份操作学具。六、教学过程：1.导入新课师：同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——两位数加一位数（进位）的加法。你们准备好了吗？2.新课导入（1）出示情境图师：同学们，看这幅图，小明有2个苹果，小华又送了3个苹果给他，小明现在有多少个苹果呢？（2）板书算式：2+3=（3）引导学生观察算式特点师：同学们，这个算式和之前的算式有什么不同呢？生：这个算式是两位数加一位数（进位）的加法。3.探究新知（1）操作学具，发现加法计算方法师：同学们，现在我们用操作学具来验证一下这个加法计算方法，看看是否正确。（2）学生操作学具，教师巡视指导（3）汇报交流师：哪个小组愿意来分享一下你们组的发现？生：我们小组发现，在计算两位数加一位数（进位）的加法时，先将两个数相加，如果满十就向前一位进一。4.巩固练习（1）随堂练习23+4=56+7=89+3=（2）学生独立完成练习，教师巡视指导（3）反馈讲解师：请同学们说出你们的解题思路，其他同学一起来点评一下。5.课堂小结师：同学们，今天我们学习了两位数加一位数（进位）的加法计算方法，你们觉得这个方法简单吗？在以后的学习中，我们要熟练掌握这个方法，希望同学们课后多加练习。七、教材分析：本节课是小学数学一年级下册第三章第二节的内容，通过学习两位数加一位数（进位）的加法计算方法，培养学生的计算能力和数学思维。教材从生活情境出发，引导学生观察、操作，自主发现加法计算方法，让学生在具体情境中理解数学知识。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，在计算两位数加一位数（进位）的加法时，你们遇到了什么困难？提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我，两位数加一位数（进位）的加法计算方法是什么？2.学生回答，教师点评并板书。3.提问：同学们，在计算过程中，如果满十了，应该怎么办？4.学生回答，教师点评并板书。九、作业设计：1.完成课后练习题。2.家长签字确认。作业题目及答案：1.23+4=272.56+7=633.89+3=92十、课后反思及拓展延伸：2.拓展延伸：针对学有余力的学生，可以布置一些两位数加两位数、三位数加一位数的进位加法练习题；针对学习困难的学生，可以适当降低难度，如先进行两位数加一位数（不进位）的练习。重点和难点解析在教学过程中，有几个关键细节需要我特别关注，以确保教学效果和学生理解的程度。教学目标的设定是我设计教学活动的基础。我必须确保目标既具体又具有挑战性，以便激发学生的学习兴趣并促进他们的认知发展。对于“两位数加一位数（进位）”这一课题，我的教学目标包括让学生不仅能够理解和应用加法计算方法，而且能够独立完成相关练习，并在实际情境中运用这些知识。我会通过设计一系列的练习和活动来达到这些目标，并在课后进行反思，以确保学生能够真正掌握这些概念。使用直观教具，如小棒、计数器等，让学生通过实际操作来感受数的增加和进位的过程。通过逐步引导，让学生从个位数加法过渡到两位数加一位数的加法，逐步建立进位的概念。设计问题，引导学生思考在加法过程中何时会发生进位，以及如何处理进位。导入新课时的情境创设：我会选择与学生生活紧密相关的情境，比如购物、分糖果等，以激发学生的兴趣，并帮助他们理解加法在现实生活中的应用。操作学具的使用：我会确保每个学生都有机会使用学具进行操作，并通过示范和指导，让他们学会如何正确使用这些学具。随堂练习的设计：我会设计不同层次的练习题，以适应不同学生的学习需求，并通过巡视和个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。讨论环节的引导：我会提出开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，分享他们的想法和解决问题的方法。提问问答的步骤和话术：我会设计一系列引导性问题，帮助学生梳理思路，例如：“你能告诉我你是怎么想的吗？”或者“你能解释一下为什么这样做是正确的吗？”在课后反思及拓展延伸部分，我会：反思教学过程，分析哪些环节进行得顺利，哪些环节需要改进。设计拓展活动，如家庭作业、小测验等，以帮助学生巩固所学知识，并激发他们对数学的兴趣。在教学目标中，我强调了学生对加法计算方法的掌握，以及在实际情境中的应用能力。我会通过设计具体的练习和问题，确保学生能够将这些抽象的概念应用到具体的情境中。在操作学具的使用上，我注重了学生的参与度和操作的正确性。我会详细说明如何使用学具，并确保每个学生都有机会进行操作，从而加深对加法计算方法的理解。在随堂练习的设计上，我考虑到了学生的个体差异。我会设计不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求，并通过巡视和个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。在互动交流环节，我鼓励学生积极参与讨论，并提出了开放性问题，以激发他们的思维。我会倾听他们的回答，并给予及时的反馈和鼓励。在课后反思及拓展延伸部分，我反思了教学过程，分析了学生的掌握情况，并根据学生的反馈调整了教学策略。我还设计了一些拓展活动，以帮助学生巩固所学知识，并激发他们对数学的兴趣。通过这些细致的关注和补充，我相信能够帮助学生更好地理解两位数加一位数（进位）的加法计算方法，同时也能够提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。一、课题名称：一年级下册数学沪教版第三章第二节：两位数加一位数（进位）二、教学目标：1.让学生掌握两位数加一位数（进位）的加法计算方法。2.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握两位数加一位数（进位）的加法计算方法。2.教学重点：熟练掌握两位数加一位数（进位）的加法计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生观察、操作，自主发现加法计算方法。2.情境教学：通过创设情境，让学生在具体情境中理解加法计算方法。3.合作学习：小组合作，共同解决问题，提高学习效果。五、教具与学具准备：1.教具：数字卡片、加法算式卡片、操作学具（如小棒、计数器等）。2.学具：学生人手一份操作学具。六、教学过程：1.导入新课师：同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——两位数加一位数（进位）的加法。你们准备好了吗？2.新课导入（1）出示情境图师：同学们，看这幅图，小明有2个苹果，小华又送了3个苹果给他，小明现在有多少个苹果呢？（2）板书算式：2+3=（3）引导学生观察算式特点师：同学们，这个算式和之前的算式有什么不同呢？生：这个算式是两位数加一位数（进位）的加法。3.探究新知（1）操作学具，发现加法计算方法师：同学们，现在我们用操作学具来验证一下这个加法计算方法，看看是否正确。（2）学生操作学具，教师巡视指导（3）汇报交流师：哪个小组愿意来分享一下你们组的发现？生：我们小组发现，在计算两位数加一位数（进位）的加法时，先将两个数相加，如果满十就向前一位进一。4.巩固练习（1）随堂练习23+4=56+7=89+3=（2）学生独立完成练习，教师巡视指导（3）反馈讲解师：请同学们说出你们的解题思路，其他同学一起来点评一下。5.课堂小结师：同学们，今天我们学习了两位数加一位数（进位）的加法计算方法，你们觉得这个方法简单吗？在以后的学习中，我们要熟练掌握这个方法，希望同学们课后多加练习。七、教材分析：本节课是小学数学一年级下册第三章第二节的内容，通过学习两位数加一位数（进位）的加法计算方法，培养学生的计算能力和数学思维。教材从生活情境出发，引导学生观察、操作，自主发现加法计算方法，让学生在具体情境中理解数学知识。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，在计算两位数加一位数（进位）的加法时，你们遇到了什么困难？提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我，两位数加一位数（进位）的加法计算方法是什么？2.学生回答，教师点评并板书。3.提问：同学们，在计算过程中，如果满十了，应该怎么办？4.学生回答，教师点评并板书。九、作业设计：1.完成课后练习题。2.家长签字确认。作业题目及答案：1.23+4=272.56+7=633.89+3=92十、课后反思及拓展延伸：2.拓展延伸：针对学有余力的学生，可以布置一些两位数加两位数、三位数加一位数的进位加法练习题；针对学习困难的学生，可以适当降低难度，如先进行两位数加一位数（不进位）的练习。重点和难点解析在教学“两位数加一位数（进位）”这一课时，我认识到有几个关键细节需要特别关注，以确保学生能够有效地学习和掌握这一数学概念。我需要重点关注教学目标的明确性和可达性。教学目标必须具体、明确，以便学生知道他们需要达到什么标准。对我来说，这意味着要确保我的目标不仅仅是让学生“理解”加法计算方法，而是要他们“熟练”地应用它。我会通过设定具体的学习任务和活动来帮助学生达到这个目标，比如要求他们在规定时间内完成一定数量的加法练习，或者在一个小测验中展示他们的计算能力。通过实际的数学活动，如使用小棒或计数器，让学生直观地看到个位数满十时如何进位。设计一系列的练习题，从简单的个位数加法开始，逐渐过渡到两位数加一位数的加法，逐步引入进位的概念。使用具体的例子和问题来帮助学生理解何时以及如何进行进位。在导入新课时，我会通过一个与学生生活经验相关的故事或情境来激发学生的学习兴趣，比如通过讲述一个关于分享物品的故事，自然地引入加法的概念。在