青岛版（2024）小学科学一年级下册《塑料》说课稿及反思

青岛版（2024）小学科学一年级下册《塑料》说课稿及反思一、教材分析1.教材地位与作用《塑料》是青岛版小学科学一年级下册第一单元《常见的材料》的第四课。本单元以“认识材料世界”为线索，通过“石头—木头—金属—塑料”的递进式学习，引导学生从自然材料过渡到人工合成材料的认知。本课作为单元总结性课程，通过“塑料”这一现代社会不可或缺的材料，帮助学生综合运用观察、实验、对比等方法，系统掌握材料特性的探究路径，并渗透环保教育，为后续学习“做泥塑”（材料加工）及高年级材料科学知识奠定基础。教材紧扣《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质科学领域”的要求，强调“从生活中来，到生活中去”的教育理念，培养学生科学素养与社会责任感。2.教材内容解析本课教材内容分为三个模块：塑料的特性：通过多感官观察与对比实验，归纳塑料的质轻、耐腐蚀、绝缘性、延展性等特性。塑料的用途：结合生活实例，分析塑料特性与用途的关联，理解其对社会发展的推动作用。塑料与环保：探讨塑料废弃物对环境的影响，倡导合理使用与回收利用，树立可持续发展观念。二、学情分析1.学生认知基础学生已通过前3课《石头》《木头》《金属》的学习，掌握了观察材料的基本方法（如颜色、触感），并能初步描述材料特性。他们对塑料有丰富的生活经验（如玩具、餐具），但对其科学属性缺乏系统认知。2.学习能力特点优势：动手操作能力较强，对实验探究兴趣浓厚，擅长通过直观现象理解抽象概念。不足：逻辑推理能力较弱，需借助具体活动理解“绝缘性”“延展性”等术语；小组合作中易出现分工混乱。3.潜在学习困难理解塑料“受热变形”的微观机制。规范完成电路实验与腐蚀性实验。建立“塑料特性—用途—环保”的逻辑链条。三、教学目标依据课程标准与学情，设定以下教学目标：目标维度具体内容科学知识1.识别常见塑料制品

2.掌握塑料的质轻、耐腐蚀、绝缘、延展性等特性

3.了解塑料的主要用途与环境影响科学探究1.能运用多感官及简单工具观察塑料

2.设计对比实验验证塑料特性

3.经历“猜想—实验—结论”的探究过程科学态度1.激发对材料科学的兴趣

2.培养严谨细致、合作分享的科学精神

3.增强资源保护意识科学、技术、社会与环境（STSE）1.理解塑料对社会发展的推动作用

2.探讨塑料回收与可持续发展的关系四、教学重难点教学重点：1.通过实验探究归纳塑料的物理特性。2.结合生活实例分析塑料用途与特性的关系。教学难点：1.指导学生规范完成腐蚀性、导电性实验。2.引导学生从科学角度理解塑料污染的成因与对策。五、教学方法1.教法设计情境教学法：创设“塑料王国探秘”情境，通过角色扮演（塑料博士）激发兴趣。实验探究法：设计“轻重对比”“防水测试”“导电实验”等活动，引导学生自主发现规律。问题链教学法：通过递进式提问（如“为什么电线外皮用塑料？”），促进思维深度发展。2.学法指导任务驱动法：分组完成“塑料特性寻宝”任务卡，明确探究目标。协作学习法：通过角色分工（操作员、记录员、汇报员），培养团队协作能力。六、教学准备类别具体内容教师准备1.教学课件（含塑料用途动画、环保公益视频）

2.实验材料：塑料杯、玻璃杯、塑料袋、金属片、白醋、电路元件、酒精灯、模具学生准备1.记录手册、彩笔

2.课前收集3种塑料制品并标注名称场地布置实验区（6人小组）与讨论区分离，配备安全防护设备（护目镜、防火毯）。七、教学过程环节1：情境导入——塑料博士的邀请（5分钟）活动设计：教师佩戴白大褂，手持“塑料博士”胸牌，播放《塑料的自述》动画（以第一人称讲述塑料的发明与用途）。互动提问：“动画中的主人公是谁？它有什么神奇本领？”“你们知道哪些东西是用塑料做的？”引出课题：板书《塑料》，展示学习目标（破解塑料的“超能力”）。设计意图：通过角色扮演与趣味动画，快速聚焦主题，激活学生已有经验。环节2：塑料大发现（8分钟）活动1：塑料制品展览会1.学生展示课前收集的塑料制品（如矿泉水瓶、玩具、雨衣），并描述其用途。2.教师补充展示特殊塑料制品（如太空站模型、医疗器材），提问：“如果没有塑料，我们的生活会怎样？”活动2：塑料用途分类赛1.分组将塑料制品卡片（医疗、交通、家居、包装）贴至对应类别展板。2.总结：塑料是现代社会的“万能材料”。设计意图：通过实物互动与分类活动，建立塑料与生活的直接联系。环节3：塑料特性实验室（20分钟）任务1：观察塑料的“外貌”实验步骤：1.分发彩色塑料片与砂纸，引导学生打磨表面，观察颜色与光泽。2.对比实验：将塑料片与金属片置于强光下，观察反光差异。关键提问：“为什么塑料看起来色彩鲜艳？”（预设答案：可添加颜料，表面光滑）任务2：测试塑料的“体重”对比实验：1.用天平称量相同体积的塑料块与木块，记录数据。2.总结：塑料质轻，便于携带与运输。生活联想：“为什么行李箱多用塑料制造？”任务3：挑战塑料的“抵抗力”腐蚀性实验：1.将金属片与塑料片分别浸泡在白醋中，观察10分钟后的变化。2.记录发现：金属片生锈，塑料片无变化。知识迁移：“为什么化工厂管道多用塑料？”任务4：检验塑料的“导电性”电路实验：1.组装简单电路，依次接入塑料棒、金属丝、木棒。2.观察现象：仅金属丝导电，塑料与木头绝缘。安全教育：“为什么插座外壳用塑料？”任务5：见证塑料的“变形术”延展性演示：1.教师用酒精灯加热塑料片（戴隔热手套），趁热压入模具，冷却后展示定型效果。2.对比实验：加热木块，观察是否变形。生活联想：“塑料瓶是如何制成的？”设计意图：通过多维度实验，将抽象特性转化为直观体验，突破教学难点。环节4：塑料的“双刃剑”（10分钟）活动1：塑料的功劳与过失1.展示塑料在医疗、环保领域的创新应用（如可降解地膜、3D打印耗材）。2.播放《塑料垃圾污染》纪录片片段，提问：“塑料废弃物有哪些危害？”活动2：环保小卫士行动1.小组讨论：“如何减少塑料污染？”（预设答案：自带餐具、垃圾分类、循环利用）2.设计“环保标语”，如“少用一个塑料袋，多留一片绿草地”。设计意图：渗透辩证思维与可持续发展理念，落实STSE目标。环节5：总结延伸（7分钟）思维导图回顾：通过板书梳理塑料的特性、用途与环保要点。课后任务：1.基础任务：用废旧塑料瓶制作笔筒，践行“变废为宝”。2.拓展任务：采访家长，了解家中塑料垃圾的处理方式。安全提示：实验后及时洗手，避免接触腐蚀性液体。设计意图：通过创意作业巩固知识，培养创新实践能力。八、板书设计《塑料》（一）、塑料的“超能力”▶质轻：便于携带（如行李箱）▶耐腐蚀：抗酸碱（如管道）▶绝缘：安全防护（如插座）▶可塑：造型百变（如玩具）（二）、塑料的“朋友圈”医疗→注射器交通→保险杠科技→卫星部件（三）、塑料的“守护者”减少使用→自带环保袋分类回收→资源再生九、教学反思1.预设亮点以“博士探秘”为线索，将科学探究游戏化，符合低年级认知特点。实验设计兼顾安全性与趣味性（如电路实验使用电池），确保全员参与。2.潜在问题与对策学生可能因操作失误导致实验失败，需提前进行器材使用培训。塑料环保议题较抽象，可增加“校园塑料垃圾调查”实践活动。3.评价设计过程性评价：通过“实验记录单”“任务完成度”量化表现。总结性评价：结合课堂问答、作品展示综合评分。十、教学资源1.青岛版《科学》一年级下册教材及教师用书2.多媒体课件