幼儿文明礼仪个案

文明用餐（小班）背景午餐时间常常是让老师最头痛的一段时间。在孩子吃饭的时候常常会有一些不好的习惯出现。特别是小班的幼儿，他们刚进幼儿园的时间还不长，集体生活对他们来说是如此的陌生，他们常会把家里的一些不良的吃饭习惯带到幼儿园里来。过程我们班的宝宝们吃饭的时候常常要讲话，虽然老师经常在旁边提醒说"吃饭的时候不能讲话"，但是宝宝们似乎记不住似的，老师刚说过，过了会就又开始讲了。有时候还会越讲越来劲的，老师就又不得不去提醒，但是似乎这样一遍遍的提醒成效并不大，还是会有宝宝时不时的冒出一两句话，要老师再次提醒了才会不讲。另外我们班有些宝宝还很挑食，像我们的小露和宁轩，每次吃饭时就看见她面前的桌子上有一大堆的饭菜。问她们为什么要把饭菜挑出来啊，就哭着对我说："这个菜不好吃，我不要吃的。"不仅是小露和宁轩有好多孩子都是这样的，不喜欢的菜就把它挑出来扔在桌子上或者剩在碗里，碰也不碰。还有很多宝宝吃饭可邋遢了，像彦铭，睿睿等吃完饭只看见满桌子满地都是菜渣和米粒。虽然经常提醒，但是成效也不大，宝宝们还是会吃到桌子上地上都是。针对这些幼儿的情况，我们在平时的一日活动中以儿歌，如：我会自己吃饭，吃饭不挑食等让幼儿时时记住吃饭的礼仪；另外以故事、录像等形式让幼儿明白用餐的重要性与必要性，并养成不挑食、不偏食、细嚼慢咽等好习惯。反思现在的孩子就是爸爸妈妈、爷爷奶奶手心里的宝。个个在家都是小皇帝小公主，而家长们就在家里就担当着下人的角色。"皇帝"饿了就赶快给买吃的，"皇帝"想要什么就有什么。完全不顾孩子是否会养成挑食的习惯。有时候在孩子吃饭的时候想要看电视，可能家长一开始会不同意，但是在看到孩子又哭又闹的时候就心软了。还有些家长只注重孩子的智力发展，完全忽略了孩子四肢协调的发展，就是因为有这样的家长，所以有些孩子甚至不会用勺子。我觉得孩子文明礼仪的养成就是要从一件件的小事做起，无论是就餐还是其他的洗手问好等方面。但是这些方面的礼仪培养不仅仅是靠老师在幼儿园一遍遍的提醒，还要靠家长们在家对孩子培养。家长们要以身作则，成为孩子的榜样。还有我们可以用不一样的形式去增加孩子们对就餐规则的意识，比如说以儿歌的形式，让幼儿更好的去记忆，去理解。另外还可以让幼儿多看看文明用餐的录像，让他们自己来发现录像中正确和错误的姿势，方法和行为，让幼儿心目中有一个讲文明，讲礼仪的意识。2012.1篇二：幼儿园礼仪教育案例分析"没有规矩,不成方圆"幼儿园礼仪教育案例分析："没有规矩，不成方圆"一、案例现象五岁多的张亿蕊小朋友，刚从别的幼儿园转来，身高明显比同龄的小朋友高出一个头，清秀可人的外形，穿着时尚，性格活泼。在她身上折射出的礼仪行为令人担忧。镜头一：入园时，她总是耍脾气，有时使劲拽着妈妈的手，哭闹着不肯进教室，妈妈摆出交换条件-买东西，她才松手，一脸胜利的表情，没事似地径直走进教，老师向她微笑打招呼，她却不屑一顾。镜头二：上课时，她不是走到别的小朋友位置，拉扯其他女孩子的头发；就是走到窗户边独自欣赏风景。户外游戏时，她不是推其他小朋友插队，就是四处乱窜，不听指挥，有时还躲起来，让老师们担心。镜头三：区域活动时，她总是不守规则，抢其他小朋友的玩具，还不时使用暴力；把玩具随手乱丢。镜头四：午睡时，大家都排好队，他不是往楼上跑就是跑到一楼躲楼梯拐角处，让保育老师顾此失彼，好容易把它带进寝室，他不能安静躺下，不时发出怪叫声，小动作打扰身边小朋友休息。小朋友们都不喜欢和她玩，对她的告状不绝于耳。张亿蕊小朋友种种的表现都让老师们为之头疼，怎样制服这只离群的顽劣"小野马"？关键是对幼儿进行礼仪教育。二、案例分析张亿蕊小朋友是独生子女，从小就受到过多的呵护和溺爱，稍有不如意，孩子就会用哭闹耍赖的行为，让父母长辈有求必应；在待人处事方面大人很少引导教育，总认为孩子还小，长大就会懂事了，造成孩子的放任自流，以自我为中心的自私行为；父母之间关系不和谐，经常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳闻目染后，形成不良攻击行为；刚上幼儿园时，在亲戚开的幼儿园读书，那里的老师给家长"面子"对孩子的不良行为过于"包容"，还多次换幼儿园，使孩子没能接受幼儿园规范化、系统化地学习与发展。"没有规矩，不成方圆"只有让幼儿从小将礼仪行为融入自己的日常生活中，成为自己的行为习惯，才能为以后构建自己完美的人格，更好地学习、成长、工作打下良好的基础。幼儿时期养成的不良行为有可能会影响她的一生。儿童在2.5岁-6岁的可塑性最强，所以，在这个时候对其进行教育，更能使幼儿形成健全的人格。对年幼的孩子做"规矩"很有必要，而且越早越好，家庭、幼儿园一定要相互配合，对孩子进行系统训练。幼儿的礼仪教育关键在于加强幼儿的爱心教育。幼儿的礼仪教育问题，其实质是幼儿的社会化过程中，学会如何与人相处，与人交往。三、措施与效果加强对孩子文明礼仪的教育，身体力行，强化孩子的打招呼行为，如入园时，教师可轻轻环抱孩子，主动和孩子问好，并不吝啬夸赞"呀，今天，我们的仕显穿得真帅气？""我们可爱、有礼貌的亿蕊来了。"在缓和关系后，让孩子也回应老师的问候。设"文明礼仪之星"让幼儿在校门口"站岗"，向老师、家长小朋友，家长打招呼。家长也要在日常生活中主动和身边的人打招呼，为孩子树立榜样。对于孩子上课乱讲话行为，可以让他当老师的小助手，监督孩子们的不良行为，帮老师发学习用具等，如果孩子认真，要及时夸奖，激励孩子。对于孩子的霸道行为，帮助他建立良好的人际关系，比如适时安排她和其他幼儿整理玩具，抬早操器械，按号放小口盅，挂小毛巾等，让孩子护理植物角的植物，培养孩子的细心、爱心，缓解孩子的霸道之气。进餐环节，安排他帮小朋友们分汤匙，让小朋友们对她说一声"谢谢"树立了孩子形象，增强孩子的荣誉感，也增进孩子间的情谊。每当出现温和的好行为时，给予孩子奖赏和鼓励。而这期间，争取家长积极配合，让孩子做力所能及的事，家园共育双管齐下，消除孩子不良行为。对于孩子不守纪律，乱跑行为，可让她当小队长指挥幼儿，因职责在身，自豪感责任感，使他更专注于对其他幼儿监督和管理工作。对于孩子入睡难的不良行为，教师可轻轻抚摸孩子的头，这种安抚的小动作，会平静孩子焦躁。经过一个多月的耐心教育，张亿蕊小朋友改掉了很多不良行为。入园时，她会高高兴兴牵着父母的手，主动和老师们问好；改变了霸道的行为，与小朋友们友好相处；上课时能安静坐下来，积极回答问题；户外活动时不会乱跑了，午睡时也能安静。家长反映孩子孩子在家乖巧懂事，很少无理取闹了，很多孩子都喜欢和她玩。孩子每天快乐地成长着。四、反思对幼儿的礼仪教育是一项漫长又艰巨的工作。在幼儿园，教师的言行举止可以作为幼儿的人打交道过成中培养的。只有在人际交往中，孩子才能渐渐形成待人处世应有的态度。幼儿期是世界观、自然观、生命观的萌芽期，也是一个更多依赖情感而不是依赖理智的时期。本着纲要中提出的"把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位"这样的要求，我们着重从情感出发，加强对幼儿进行认识生命、保护生命、关爱生命的教育。我们利用区域活动和靠近医院的有利条件开展去医院就医，让幼儿了解就诊问医的程序，懂得到医院就医或看望病人时不大声喧哗，挂号、买药时要排队等候等。回到班里孩子们还兴奋地相互交流各自的体会，讲述自己在医院看病买药的过程中发生的趣事，气氛十分热烈。这次活动也使我们从中深受启发，我们应尽可能利用周围现有的有利于幼儿发展的各类环境，为幼儿创设各种条件，让幼儿在与环境交互作用中获取生活经验，获得各种能力的发展和提高。开展这一系列活动，我们的主要意图就是为孩子们创设一切可供锻炼的环境和机会，让孩子们与环境产生互动，从而促进他们各种能力的发展和提高。除了这些外，我们还进行生活礼仪、家庭礼仪等方面的培养。经过一学年的实践尝试，我们深深感到孩子们确实变得懂事、礼貌了，一些老师高兴地说有时在路上遇到不是自己班的孩子也能听到他们的招呼声，让人感觉真愉快。许多家长也时常反映孩子胆子变大了，家里来客人能主动打招呼并招待呢。看到孩子们的点滴进步，篇四：文明礼仪教育个案1文明礼仪教育个案一、事例：前几天，在组织学生了解这组课文前面的简介时，我指着一幅画问学生："这是谁？"时，有一个平时就很淘气的、众所周知的被家长宠得连父母都不礼貌的学生大声叫道："小毛！"接着又有几个平时就很调皮的学生也跟着吆喝："小毛！"，同时教室里向起笑声。看着、听着眼前的一切，我心里很不是滋味：这些孩子也太不礼貌了，得好好开导开导。于是马上终止了原来的教学计划。二、教育过程：首先我让学生将收集的有关毛泽东主席的资料摆在桌上，问他们："谁能说说毛泽东出生于什么时间？若没去世，现在该多少岁？他这个年龄的人该算我们的哪一辈？"学生纷纷查找资料，以上几个问题很快得出了答案。我再问："谁来说说刚才××同学的说法对吗？为什么？"在同学一个接一个的发言中，几个同学都红着脸低下了头。接着我让学生回忆看到过的介绍毛泽东的电影、电视、文章，展示搜集到的歌颂毛泽东的诗、词、图片等，在学生大概了解了毛泽东以后，我问学生："你认为毛泽东是一个怎样的人？（政治家、革命家、文学家、军事家??）面对这样一位伟人，你的感受是什么？（敬佩、赞叹??）"然后，我特地将那几位头放得低低的、脸红红有同学叫起来站在座位上，分别让他谈谈此时的心情的感受。最后教师小结：同学们，尊敬长辈，对人有礼貌是一个人的美德，特别是少年儿童更应从小加强这个方面的教育：在家尊重、孝敬父母、爷奶，在外尊敬老人、长辈，对同学团结友爱??反思：这堂课虽然没能按原计划完成教学任务，但是借这件事很好地对学生进行了文明礼仪教育，且收到了不错的效果，给学生的印象也格外深刻。俗话说得好：要想成才，先得成人。的确，一个人连起码的道德观念都没有，他又怎么可以成为一个社会的有用之材呢？篇五：文明礼仪养成案例让文明之花处处开--文明常规养成教育案例五（3）梅花"少成若天性，习惯如自然"。的确，小的时候如果不进行文明习惯的培养，养成的坏习惯会慢慢变成天性。我们校园内也存在着一些文明的现象。如：常常因为一些小事，引起同学间出口伤人甚至大打出手；在教室里，有的学生高声喧哗；课间经常有些学生追逐疯打，看到不熟悉的老师或客人老师不能主动问好；看到纸屑不能主动捡起??这种种不文明的现象反映出学生礼仪常识的缺乏、文明意识的淡薄。对小学生理行"文明礼仪"专项教育，既能弘张中华民族优秀文化，继承优良传统美德，也能帮助孩子们从小树立爱祖国，爱集体的思想，通过此项教育让小学生在一些生活细节中养成尊重他人，互相礼让的道德品质，为了使此项教育更好地深入孩子们幼小的心灵，我采取了以下具体措施：一、认知明理，思想渗透首先要对学生进行思想教育的灌输，教给学生应具有的良好品质，帮助他们在分析社会生活上和集体生活中的各种现象使他们懂得讲礼仪、守规范的重要意义，识别和抵制不文明的行为习惯和言行举止，养成讲文明，讲礼仪，守信用的自觉性。充分利用班会和午会，通过相关的名人文明礼仪故事，让孩子们在听中感悟，意识到文明礼仪是个人素质、教养的体现，也是班级校风的体现。二、开展活动，促进形成以文明礼仪为主题开展各种活动，通过班会的渗透，学生对男女、小组、个人竞赛非常重视，而我正是利用他们这点，每天的做操、中午、课间等机会去检查他们的椅子的情况，看看他们人离是否记得将椅子放回原位。每次发现不记得者，我必会记人名，等上午会课时讲这事，并相应扣分。学生们着急得很，因为这关系他们总分情况。被扣分者通常会比较内疚，因为受到舆论的压力。三、认树立榜样，学习楷模带领学生学习《小学生礼仪常规细则》，分阶段对学生各方面礼仪行为作出明确规定。并对学生进行考核，评选出文明礼仪标兵，作为班级榜样，处处以标兵的优秀事迹来教育其他学生。两天进行一次总结、表彰，指出各组中问题最为严重的同学，并要求本组其他同学对那位同学进行帮助教育，这样的活动开展以来，教室卫生状况有了非常大的改观，教室干净了，组长的责任心增