小学一年级数学下册教学设计

小学一年级数学下册教学设计

小学一年级数学下册教学设计1

课时

1课时

设计人

陈雪原

教学目标设计

1、在现实情境中认识人民币的单位元、角、分级它们之间的

关系。

2、认识各种面值的人民币

1、操作法：通过操作人民币，初步感知人民币，认识人民币。

2、观察法：通过观察发现各种面值的热民币的特点，从而进

一步认识人民币。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、谈话导入。

二、观察情境图，提出问题。

1、观察情境图

2、提出数学问题

三、解决问题

1、解决第一个红点问题“你存了多少钱”。

从了解本班学生的存钱罐导入新课

引导学生观察情境图，提出数学问题，然后由情境图回到现实

中来，一本班同学的存钱罐为素材开展学习活动。

提出的问题：

你存了多少钱？

你认识下面的人民币吗？

第一个红点标示的问题“你存了多少钱”是认识人民币的单位

元、角、分及它们之间的关系。教学时采用以下几个环节进行：1、

首先是策略问题，即怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样

数。

2、教师为每个小组准备面值不同的人民币，引导学生先分类,

将面值相同的人民币放在一起。

3、夹流自己辨认不同面值人民币的方法，可以从人民币上的面

值、正反面的颜色、图案等方面进行辨认。同时教师要向学生进行

爱护人民币的教育。

师：课件出示情境图。

生：观察情境图，提出问题。

师：出示第一个红点问题“你存了多少钱”。提出问题怎样才

能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。

生：给人民币分类。

生：交流自己认识的人民币

师：教师向学生进行爱护人民币的教育。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

2、解决第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？”

四、课堂练习

五、课堂

4、认识乐园、角、分的基础上，组织兑换人民币的活动，如：

“1角兑换多少分？”“1元兑换多少角？”从而得出1元二10角，

1角二10分。

5、结合统计表中的数据解决红点标示的问题“你存了多少钱”。

在认识人民币时，教师要注意充分展示学生的发现。在了解人民币

的单位元、角、分之间的'关系后及时组织自主练习，加深对人民币

的认识。

第一个红点问题“你认识下面的人民币吗？“旨在引导学生对

2元及2元以上人民币进行认识。学生已有一定的经验，教师引导

学生独立解决。

自主练习第1题是认识现在流通的不同面值、版别的人民币及

兑换人民币的题目，其中大面值人民币的认识是重点。练习时，教

师仿照此题设计出更多的活动，尤其要重视“你还能怎样换”这个

环节，提高联系的灵活性。

通过引导学生交流收获体会，复习本节课所学的知识。

生：兑换人民币。

师：组织交流1元=10角，1角二10分。

师：引导解决“你存了多少钱”这个问题。

生：解决问题后交流。

师：出示第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？

生：独立解决问题。

师：出示自主练习第1题

生：自主练习

生：交流收获体会。

板书设计

我的存钱罐

1元=10角1角=10分1元=100分

人民币的面值有：1分2分5分

1角2角5角

1元2元5元10元

20元50元100元

课后反思

由于人民币与学生的生活密不可分，学生在生活中对有关人民

币的知识已有一定的经验。因此，在教学是要充分利用这些经验，

创设学生熟悉的、生动地、有趣的情景，引导学生在解决一系列现

实问题的过程中，经过独立思考与合作交流，系统的学习有关人民

币的认识。在实践活动中让学生认识人民币，提高学生解决实际问

题的能力。小学一年级数学下册教学设计2

一、教学内容：

(一)数与代数

1、海底世界一一数数

2、快乐的校园一一10以内数的认识

(1)1—10各数的认识

(2)0的认识

3、走进花果山——10以内数的加减法

(1)10以内数的加法

(2)10以内数的减法

(3)连加、连减和加减混合

(4)探索规律

4、海鸥回来了——11—20各数的认识

(1)11—20各数的认识

(2)20以内不进位加法和不退位减法

5、小小运动会一一20以内数的进位加法和退位减法

(1)20以内数的进位加法

(2)20以内数的退位减法

(二)空间与图形

1、谁的手儿巧一一认识图形长方体、正方体、柱和球的认识

2、有趣的游戏一一图形与位置

(1)左右、前后、上下方位的认识

(2)从不同方位观察物体的形状

(三)统计与概率

1、妈妈的小帮手一一分类与比较

(1)按指定标准和自选标准分类

(2)比较多少、大小、轻重、高矮、长短远近、宽窄、粗细、

厚薄

2、我又换牙了一一统计

(1)简单的数据整理

(2)象形统计图和简单统计表的初步认识

(四)实践与综合应用

1、实践活动找找周围的数

2、教学广场找规律

3、数学广场简单组合问题

4、实践活动大蒜有几瓣

5、雪山乐园一一总复习

二、教学目标：

1、数与代数

(1)在具体的情境中能熟练地认读、写、20以内的数，能用

数表示物体的个数或事物的位置与顺序；认识“〈”、“二”、”

的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能认识个位和十

位，识别十位和个位上数字的意义；

(2)结合具体情境，体会加减法的意义；能熟练的口算20以

内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。

2、空间与图形

(1)通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图

形。

(2)辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

(3)会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。

3、统计与概率

（1）能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类;

（2）通过简单的.统计活动，初步认识象形统计图和简单统计

表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的

方法。

4、实践与综合应用

（1）加深对20以内的数有关知识的理解

（2）加深对分类与比较及统计方面知识的理解。

三、教学重点、难点：

重点：10以内数的加减法，11—20各数的认识难点：统计

四、具体教学措施：

1、在教学中，注意选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，

构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”，让学生经

历“做数学”的过程。

2、注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问

题的能力。

3、提倡多样化的学习方式，重视学生个性的发展。

4、注重评价方式的多元化。启发学生从兴趣习惯、合作交流、

知识技能、问题意识、发挥潜能等多方面的自我评价与反馈中，逐

步培养学生建立自信、认识自我的能力。小学一年级数学下册教学

设计3

教学目标：

1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体

会计算方法的多样性。

2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。

3、培养学生细心计算的良好学习习惯。

教学重点：

1、掌握两位数加一位数的计算方法。

2、笔算竖式的书写格式。

3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。

教学难点：使学生理解个位相加满十要进位的道理。

教学过程

一、引入新课

〈图书馆〉

二、探究新知

1、出示课件，学生看图：说说有什么书？各有多少本？什么

书最多？什么书最少？

2、看图提问题：你能提出一道用加法计算的数学问题吗？

板书学生提出的.问题：

(1)〈汪汪乐园〉和〈海底世界〉一共多少本？

(2)〈汪汪乐园〉和〈淘气历险记》一共有多少本？

(3)〈汪汪乐园〉和〈咪咪学校〉一共有多少本？

(4)〈海底世界〉和〈咪咪学校〉一共有多少本？

〈先让学生独立提出一个用加法计算的数学问题，并解答。再

请几个学生说说他提的数学问题，教师电脑出示学生提出的数学问

题让全班学生解答，重点解答有进位加法的计算，在用多种方法计

算的同时，强调用竖式计算的书写格式和理解个位相加满十向十位

进一的道理。〉

3、讨论：(1)〈汪汪乐园〉和〈海底世界〉一共多少本？

28+4二

4、尝试计算28+4=

5、集体汇报：讨论计算方法

(1)用小棒摆出28根和4根，通过数小棒算出结果32。

(2)我先用28加2等于30,再用30加2等于32

〈28+2=30。30+2=32)

（3）先算8+4=12,再算20+12=32

（4）用竖式计算

6、指导竖式计算的方法，强调：数位对齐。个位上8+4满

十进一，十位上2加1等于3,就是3个十。

28+4=32（本）

28

+14

32

7.讨论（2）〈汪汪乐园〉和〈淘气历险记〉一共有多少本？

〈方法同上，（1）和（2）两个问题，学生先提出哪个问题就

重点讨论哪个问题°〉

三、指导学生完成书上练习：（重点指导以下试题）

1、你能得几颗星：

9+8=9+28=9+18=

25+7=26+6=24+8二

9+26=12+7=3+49二

〈观察第一，二组你发现了什么规律？〉

2、爷爷有50元钱，他买了一副眼镜和一个杯子，眼镜25元，

杯子9元，一共用去多少元？

四、课堂总结：

这节课我们学习了什么新知识？

〈这节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，在计算时，

个位上的数相加，满十向十进一。〉小学一年级数学下册教学设计

4

【教学内容】

教材第59〜60页和例1、例2。

【教学目标】

1、认识钟面、时针、分针，掌握整时、几时半在钟面上的表示

方法，能认读这些时间。

2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要

性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。

【教学重点】

师准备

学生准备：一只实物钟表、钟面模型。

【教学过程】

一、猜谜引入

师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不用口，

它说是几点，人人都遵守。学生猜出是钟表后，师告诉学生，钟表

在生活中用处非常大，下面我们看看这样一幅图。

用出示主题图C

师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？

学生甲：我看到了公鸡在叫，小朋友起床了。

学生乙：我看到了墙上有作息时间表，还有……

师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什

么时候起床？（早上）你从哪里知道的？

学生甲：我看到大公鸡在叫。

学生乙：我看到……

师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们

主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板

书课题）

二、观察钟面，认识整时、几时半

（一）观察钟面

师：互相观察自己带来的钟表，说说你看到了什么。

学生观察后，回答略。

师：老师也为大家带来了一些钟表。

用出示各种各样的钟表。

师：这些钟表哪些地方不同？

学生讨论后回答。

学生甲：它们的形状不同，样式不同……

学生乙：有的钟表有12个数，有的没有。

师：这些钟表虽然各不相同，但它们都能表示什么？（时间）

它们靠什么表示时间呢？（指示电子钟）这种靠什么表示时间？

（数字）（指示剩下的钟表）那这一类呢？（指针）

放大显示一个钟：师介绍时针、分针后，学生进行拨针小比赛。

（二）认识整时

1.认识7时

显示77页例1的三个钟面，放大显示7时钟面◊

师：看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里？（板书：看分

针、时针。）

学生：这个钟面的分针指着12,时针指着7。

师：议一议这个钟面表示多少时间。（板书：议。）

如果学生能说出是7时，则鼓励学生说出“你是怎样知道的？”

并明确告诉

学生：”在生活中也能学到很多知识。”

如学生不能回答，则直接告诉这是7时，并出示电子表显示的

时间。

师：看看早上7时图上的孩子在干什么？（起床）想想（板书：

想。）每天早上的7时你经常干什么？

学生甲：我在起床。

学生乙：我开始上学了。学生丙：我开始……

师：再想想你周围的人，每天早上7时经常做什么？

学生甲：我爸爸在洗脸、刷牙。

学生乙：我奶奶在……

师：如果没有钟表告诉你是早上7时，你怎样判断大约是早上

7时了呢？

学生甲：如果我听到公鸡叫，天也亮了，我想可能7时了。

学生乙：如果我看见小朋友们背着书包上学，我会觉得大约是

7时了。

师：这样学会用周围的.环境来判断时间，小朋友们每天都能准

时上学了。

2.认识12时、4时

用显示12时、4时的钟面。

师：我们就用同样的方法来认识第二、第三个钟面分别表示多

少时间，教学过程基本与认识7时相同，但主要以学生认识为主。

3.归纳认识整时的方法

师：刚才我们认识的7时、12时、4时都是整时。你会认整时

了吗？请小朋友们先自己想一想，再在小组交流自己的看法。

学生先独立思考后小组交流，再组织汇报。

学生：分针指着12,时针指着几，就是几时。

师：你们觉得他说得对吗？（对）师也赞同他的意见。同学们

还知道哪些整时？它们的分针指在哪里，时针又指在哪里？

请学生说一说，并在钟面模型上拨一拨。

（三）认识几时半

显示9时钟面c

师：这是几时？（9时）请小朋友们注意观察，（显示：分针

转到6,时针转到g与10之间）这时的时针和分针的位置发生了什

么变化？

学生：分针转到6,时针转到了9与10之间。

师：现在钟面上表示的时间还是整时吗？（不是）像这样的钟

面还有两个。（显示3时半、8时半的钟面）

师：请小朋友们用我们刚才认识整时的方法小学一年级数学下

册教学设计5

教学目标：

1、进一步感知加减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。

2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能

力，重视算法多样化。

3、能解决生活中相关的实际问题，体会实现数学的价值，发展学

生的数学意识。

教学重难点：

自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,

同时感受解决问题策略的多样性。

教学准备：

课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

引导：在美丽的,森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔

子,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去

和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！

提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？

学生答：

1.共采了11个蘑菇。

2.灰蘑菇有6个。

3.蓝蘑菇有5个。

你能提出哪些问题？

(1)一共有多少个蘑菇？6+5=11

(2)一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？

11-6=5

(3)一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？

11-5=6

二、自主探索，学习新知

1、合作探究

(I)11-5,你是用什么方法算的？小组讨论交流。

方法一：5+6=1111-5=6

方法二：10-5=55+1=6

方法三：11-1=1010-4=6

从11开始往前数。

(2)你认为哪种算法最容易？

2、尝试运用。

计算11-612-313-4

(1)提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？

(2)交流算法。

三、练习巩固

1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说

题目的意思？

2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同

的地方，再算一算C

3、想想做做第3题。算算比比

4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立

完成在书上。

5、想想做做第5题。

让学生独立完成在书上

集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？

四、小结

今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、

4、3、2吗？

板书设计：

十几减6、5、4、3、2小学一年级数学下册教学设计6

学习目标：

1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类

结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表

的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

学习重点：

按标准进行分类

学习难点：

定标准进行分类

一、自主学习

第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有

几件礼物？

出示画面：

师：你是怎么知道的？

师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？

生答略。

通过学生的回答，引出“分类”。

师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。

生举例。

师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品,

房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整

理”。

二、合作探究

（一）分类整理

1、描述感知分类的标准。

出示：气球图片

问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

生答略。

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。

老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们

先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在

纸上。（可以摆一摆，写一写）

①展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？

②展示象形统计图的方法。

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？

生：整齐、清楚。

师：你能看出谁最多吗？

师：你怎么知道的？

生：这一排最长。

师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上

一个葫芦形，表示这一行记录的,项目。有一个葫芦形气球就画一个。

另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上

一个葫芦。

③展示表格记录数据的方法。

师：这个同学记录方式你能看明白吗？

师：桃心形状的气球有几个？

师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）

3表示什么？你怎么知道的？

师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个

形状的气球有几个，这样记录真清楚。

④展示其它记录方法，让学生评价。

小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自

己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

3、初步感受“一类”和“一个”的区别。

师：如果增加一个的气球，这个表应该怎样改变？

如果增加一个小兔子形状的气球呢？

师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？

引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所

以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状,

也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。

1、尝试用图表记录分类结果

师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园

门口，你能把他们分分类吗？

生答略。（要说清按什么标准分）

师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

2、展示画图的方法。

展示学生的不同画法，让学生交流看法。

师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的,

那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。

3、对比体会分类的标准。

师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一

样？

生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次

是按男女分的。

师：那有什么是相同的呢？

生：总数不变C

小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。

但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。

4、体会不同情境下分类标准的选择。

A情景：门口买票；B情景：戏水乐园。

小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据

需要选择合适的分类标准。

三、自我检测

1.给公园中的人分类。（第32页第7题）

引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解

决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分

类。

同桌互相说一种分法，然后交流。

2.给自己小组中的小朋友分类。

引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到

了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学

分类，你能有几种分法？

a.小组活动。（放背景音乐）

b.集体反馈交流。

c.优胜组介绍所有的分法。

交流完后，学生举手检测正确率。

四、教师讲评，优化方法

针对交流进行引导：生活中到处都有数学，以后我们要会针对

不同的情况用不同的标准对物品进行分类。

五、课堂小结

说说这节课你学到了什么？

六、针对性作业

课本第29页第1、2、3、4题。小学一年级数学下册教学设计

7

教学目标

通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口

算方法，提高计算能力。

教学过程

一、复习

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？

(1)9+=15(2)9+_=18

15-9=_18-9=_

(3)9+_=14⑷9+_=17

14-9=_17-9=_

二、课堂练习

1.完成P11页练习一的第4题。

(1)出示画面，让学生理解题意。

(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的

2.完成P11页练习一的第3题。

教师将10、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡

片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表

示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

3.完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？

(3)请学生列式，并复述口算过程。

4.完成P12页练习一的第8题。

(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。

(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?

(3)学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

1.完成Pl1页练习一的第5题。

2.完成P12页练习一的第7题。

学生独立完成，集体订正。

3.布置作业。

板书设计：

春季,教学小学一年级数学下册教学设计8

【教学内容】

教材第32〜33页的内容。

【教学目标】

1、会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形，通过图形拼组

深化学生对图形的认识。

2、在图形拼组的过程中，培养学生的操作能力、想象能力，发

展学生的空间观念C

【教学重点】

会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。

【教学准备】

学生准备长方形、正方形、三角形、圆等学具。

【教学过程】

一、拼组图形

师：我们在前面学习了长方形、正方形、三角形和圆，你知道

吗？用这些图形可以拼组出一些有趣的图形，同学们愿意来试一试

吗？

学生：愿意。出示图1的帆船。

师：怎样拼组呢？我们先来看一看这条帆船，如果让你用你手

中的图形来自己拼一个帆船，想想你会用到哪些图形？为什么？

学生：我会用到三角形，因为帆船上的两页帆很像两个三角形。

师：老师注意到你说的话中用了两个字“很像”，能给大家解

释一下你为什么用这两个字吗？

学生：我觉得帆船上一两页帆像三角形，但不是标准的三角形。

师：对了，我们生活中的很多物体都像我们学过的一些图形，

但都不是标准的长方形、正方形、三角形或圆，所以我们在图形拼

组时，要想象这些物体和我们学过的哪些图形相似。同学们会想象

学生：会。

师：继续想象c

学生：我会用到长方形，两页帆中间的桅杆就很像一个很小但

是很长的长方形。

学生：我会用到长方形和三角形，在帆船的底部的中间就很像

一个长方形，旁边就像两个一样的三角形，把它们拼在一起就像帆

船的底部了。

师：（出示拼组好的帆船图）书上已经拼组好的帆船图，你看

看是不是和你们说的是一样的？都用到了哪些图形？

学生：用到了三角形和长方形。和我们分析的基本一样。

师：看来同学们的分析是正确的，帆船的两页帆本来不是三角

形，可它很像三角形，所以我们在拼组帆船的时候，就把它看成三

角形来进行拼组。所以我们在拼组图形的过程中，要抓住它像什么,

再来进行相应的拼组，这样才能用我们手中的图形来完成我们有趣

的拼组。

师：那是不是图中的每一个小细节、小东西都需要我们原封不

动地拼组出来呢？

学生：不是，我们拼组的时候抓住的是比较大的东西进行拼组,

那种很小的就没有必要了。

师：老师已经明白你们的‘意思了，你们是说抓住事物比较有特

征性和代表性的东西来进行拼组，并不是每个小细节都要进行拼组。

师：现在我们已经知道了怎么进行拼组图形了，你们就照着这

个图来拼组一个帆船，开始。

学生自由地进行拼组帆船，老师巡视指导拼组过程。师拿一个

小组的拼组帆船来展示，作适当的表扬和建议。

师：老师这里还有一棵树和一条鱼，你们来看看，它们的各个

部分又像什么？你会用什么图形来进行拼组？

让学生自由地发表他们的看法。

师：同样看看书上已经拼组好的图形，看看和我们的分析是不

是一样的。

学生自己总结分析的图形和书上用的图形有什么区别？哪种更

好，为什么？

师：知道了鱼和树怎么拼组了，现在我们来看看哪个小组拼组

这两个图最快并且最像，现在开始。

学生在两个图形对比的基础上，进行模仿，动手操作。

师：把你们拼组好的图形摆放在桌上，我们一起来评一评，看

看谁拼得最好。

二、给图形取名字

师：同学们已经会拼组图形了，下面这些小朋友也拼组了一些

图形，你会给这些拼组好的图形取一个好听的名字吗？出示一些拼

组好的图形，如太阳、小房子、小汽车等。

师：首先要想一想这些图形像什么？然后再给它取名字。

学生讨论后，抽学生汇报。学生汇报时允许学生给同一幅图取

不同的名字。比如同样是一幢房子，有的学生取名为小房子，有的

学生取名为白雪公主和小矮人的家，有的学生取名为温暖的小屋。

然后师可以让学生评一评，看谁的名字取得最好。

三、拼图形讲故事

师：小朋友会讲故事吗？讲一个故事给大家听听。抽一个学生

讲故事。

师：小朋友讲的故事真好听，你能把这个故事的主要人物拼摆

出来吗？比如龟兔赛跑这个故事里的小白兔怎样拼呢？小乌龟又该

怎样拼呢？

师指导学生拼出小白兔和小乌龟。

师：这样看着小白兔和小乌龟你能给大家讲一个龟兔赛跑的故

事吗？

学生看着拼图讲故事。

师：小朋友能不能像这样先拼摆图形再讲故事呢？下边小朋友

自己想一个好听的故事，拼出故事中的一个情节，然后给其他同学

讲一讲这个故事。

学生活动，师作必要的指导。

四、课堂小结

师：通过这次活动，你有哪些收获？学生回答略。

师：看来同学们的收获都不小，下边依靠我们集体的力量，全

班同学来完成一个大的拼图。

学生拼图，师给予必要的指导。拼好以后，师给予学生及时的

肯定和鼓励，全班学生可以围着拼图跳一个舞，活动在学生的欢呼

声中结束。

课后反思：

长方形，三角形，想想你，正方形，教学小学一年级数学下册

教学设计9

教学内容：

教科书第76页练习十一第1一7。

教学目标：

1、通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，

并能正确、熟练地口算。

2、通过练习促进数感的发展，能说明解决相应简单实际问题的

思考过程，提高分析问题、解决问题的初步能力。

3、逐步发展数学学习的信心，培养初步的数学应用意识。

教学重点：

掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。

教学难点：

掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。

教具准备：

多媒体。

教学过程：

一、复习。

1、口算：

2+89=53+7=64+9=73+8=

57+4=6+29=29+7=92+8二

集体口算，选一两题说说你是怎样算的？

2、导入新课:

上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上

一节练习课。

二、练习。

1、练习十一第1题。

独立口算，集体订正时提问。

每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的.地方？

（都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，第2题是进位

加法，因此十位上的数比原来多lo）

2、练习十一第2题。

老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多

练几次，掌握计算方法。

3、练习十一第4题。

（1）出示第4题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的

得数，并把它圈起来。

（2）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数

错在哪里？今后计算时要注意些什么？

4、练习十一第5题。

12题口算，要求学生在2.5分钟内完成，集体交流，统计全对

人数，对做得又对又快的同学给予表扬，并指导学生分析错题，指

导学生改正错题。

5、练习十一第6题

让学生读题，理解题意，独立列式计算，交流结果。

6、练习十一第7题

请多个学生提问题并解决

三、作业布置

1、《练习册》练习十一(1)。

2、比一比，算一算。

(1)45+3=3+52=6+40=

45+5=8+52=6+44=

45+8=9+52=6+49=

49+3=52+6=4+68=

49+30=52+9=4+66=

(2)在正确的得数上打“。

54+9()8+63()

95+5()75+9()

（3）直接写出得数。

2+89=55+5=92+8;

57+40=6+29=64+9=

29+7=30+70=75+20=小学一年级数学下册教学设计10

学习目标（三维目标）知识与能力：

了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺能正确地读、写

100以内的数。

过程与方法：

能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进

一步感受数的作用，

情感态度与价值观：

让学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴

趣。

教学重点难点：

1、在经历从现实情境中抽象出数的过程中，学生能正确的读、

写100以内的数，掌握比较大小的方法，会用“>”、”

2、能够正确口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的

减法。

教学准备

挂图、小棒

课时安排

2课时

教学过程

第（1）课时

一、创设情景，观察情景图

1、同学们也让我们踏上神秘的南极大陆进行实地考察，好吗？

2、你在南极大陆上都看到了什么？看谁能把话说完整。

3、先让我们估计一下，天上有多少只贼鸥？冰上有多少只贼鸥？

冰上有多少只企鹅？

学生试着估计一下，并说说是根据什么估计出来的？

二、提出问题

看样子南极的朋友还真不少，就让我们用数字把朋友的数量记

录下来好吗？

三、解决问题

1、想一想，这些数字你想怎样记？

2、把你的好办法，跟小组的同学说一说，让他们帮你听听怎么

样。

3、你能把这些数字记录下来吗？试一试。

4、相信你会把这些数字读得非常正确。

5、小组同学交流想法，并用计数器演示。教师结合学生的回答

用计数器帮助演示数的写法，并让学生说说每一位上的数表示的意

义，加深数位意义的理解。

6、小组内一个同学用计数器演示，其余同学读数并把数字记录

下来

7、小结：通过读数和写数，你都有什么发现？

揭示：读书和写数，都从高位起。

四、应用拓展

1、联系生活实际，找一找我们的周围什么地方用到数字？（全

班学生的总数、男同学的人数、女同学的人数等等）。先让学生用

该数字说一句话，再让其余同学把数字记录下来。

2、“自主练习”第1题，先让学生独自做题，把自己写的数读

给小组同学听，在小组内交流写法。

3、“自主练习”第2题，先让学生整体观察这张表，有什么发

现？再让学生独立填写各空格里的.数。填完后，先让学生自己观察

有什么发现？

小组交流。

全班汇报。

五、课堂小结：今天你有什么收获？

第（2）课时

一、创设情景，提出问题

1、上节课我们在南极考察时看到了天上有47贼鸥，冰上有32

只贼鸥，看到这两条信息，你能提出什么问题呢？

2、学生自由提问。对于学生提出的问题中，如果出现“一共有

多少只贼鸥？”可以让学生想办法数出贼鸥的总数，如果有学生会

计算的话，可以计算出来，但对学生不作统一要求。如果学生不能

提问出“天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？”教师可以引导学生提

问。

二、解决问题

1、“怎样才能知道天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？有什么办

法？”让学生知道问天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多，其实就是比

较47与32的大小，“怎么比较47与32的大小呢？”

2、学生独立思考。

3、小组交流想法。

4、全班交流，充分展示学生的思维过程。

三、拓展应用

1、“自主练习”第3题，学生独立做，做完后小组交流想法。

2、“自主练习”第5题。

（1）同学们先用小棒摆一摆，说一说自己是怎么摆的。注意让

学生把图中的条件和问题表述清楚。

（2）在理解图意后列式计算。

（3）让学生说一说自己是怎么样想的，鼓励学生用不同的方法

计算。

（4）学生自主选择喜欢的方法做第5题。

3、“自主练习”第7题。

（1）、先让学生明白题意。

（2）、学生独立去做，在交流自己选择的结果和想法。

（3）鼓励学生说出自己的想法。

四、课堂小结:

略小学一年级数学下册教学设计11

一、基本情况分析

（一）、学生们情况分析：

本班16名同学在一学期的一年级学习中积累了一定的学习基础,

如对数字的认识、简单的加减法运算都有一定的基础。从同学们的

学习和八考~试检测中发现影响本班学习掌握的因素较多。

（二）教材内容分析

本学期教材内容包括下面一些内容：方向与位置、认识图形、

100以内的数、认识人民币、100以内进位加法和退位减法

（三）、认识钟表，统计，数学实践活动。

二、本学期教学的指导思想

1、重视以学生们的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生

们熟悉的具体情景，以帮助学生们理解数学知识。

2、增加联系实际的内容，为学生们了解现实生活中的数学，感

受数学与日常生活的密切联系。

3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生们

的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生们自主探索，合作交流的学习方式，让学生们

在，合作交流与自主探索的气氛中学习。

三、本学期教学的主要目的要求

（一）、知识和技能方面

1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数

表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握

100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活

中的事物，并会进行简单的估计和交流。

2、会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减

法计算知识解决一些简单的实际问题。

3、认识人民币单位元、角、分。知道1元二10角，1角二10分,

爱护人民币。

4、会认读整时、几时半，会写时间，知道珍惜时间。

（二）、数学思考方面

1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用

具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系进行恰当的描

述、发展空间观念°

3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳

和。

（三）、解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学

与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（四）、情感与态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好

奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困

难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过

程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习教学的'兴趣，建立学好数

学的信心。

6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学的重点、难点

教学重点：100以内数的认识，100以内的加减法口算。

教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。

五、本学期提高教学质量的具体措施

1、从学生们的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生

们乐于参与数学学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是

一味的难、广。应该考虑学生们实际的思维水平，多照顾中等生以

及思维偏慢的学生们。

3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的

练习，作业分层设计。

4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的

指导孩子学习的方法。小学一年级数学下册教学设计12一、教学内

容简述：

本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学

思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步

学习有关数的排列规律做好准备。本课时让学生找的都是一些直观

图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教

学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。本

课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到

生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。如果本节课

没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。

二、教学目标设置：

1.知识与技能：

通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。

2.过程与方法：

学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能

力和推理能力。

3.情感态度与价值观：

培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。

三、教学重点难点分析：

重点：引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律。

难点：引导学生创造出有规律的排列。

四、原始教学设计：（要点简述）

原设计方案先创设情境：过二十多天就是同学们自己的节日了，

“六一”儿童节，你们想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮

的？课件展示主题图，出示彩旗图①观察小旗的规律，②观察彩花的

规律③观察灯笼的规律④小朋友的规律。然后摆一摆：小朋友，我

们现在来动动手好不好？出示课件：图上画了什么？它们的排列有什么

规律呢？你能按照规律照着摆吗？试一试，找出规律.

五、教学反思：

原本的教学方法仍是以教知识为主，虽然让学生上“摆一摆动

动手，并未体现学生要学为主体的教学思想，在学习中尚未激发学

生自主学习的兴趣，与二期课改的精神相违背。

六、教学改进设计：

（一）突破口设计：

在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方

法，这些思想方法的应用有助F学生更好地学习找规律这一内容。

因为一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，

所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选

择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。对学生来说，

没有什么比兴趣更能引发他们的学习积极性了。因此，在教学导入

中，创设情境让学生利用游戏，感知规律。带大家来玩个游戏，游

戏的名字叫“动作接龙“，看谁听得最认真，反应最快。在游戏中

感悟规律，激发学生学习本堂课的兴趣。

（二）教学思路设计：

由于学生在接受知识的层次上差别较大，所以在整堂课中，仍

旧贯穿执行“分层学习、合作交流、自主探究”思想，学生从中体

验较之以往不同的学习方法。关键是，学习内容必须由浅入深，自

主探究必须让学生可操作。

（三）教学过程设计：

一、利用游戏，感知规律

1.孩子们，今天温老师要带大家来玩个游戏，游戏的名字叫

“动作接龙”，看谁听得最认真，反应最快。

这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的.眼睛亮最先

学会，好不好？

（教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会

的可以跟着老师做C师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）

师：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（边说边做）

哎呀，温老师忘了后面该怎么做了，谁能帮帮我？孩子们真棒，

再来下一个。

2.小朋友们真厉害，你们是怎么想到后面的动作的呢?对，像这

样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律

2字）

生活中到处都有规律，只要你做个爱观察的孩子，你会发现很

多有趣的事情。今天我们一起学习《找规律》。（板书课题）

二、引导探究，认识规律

1.师：“六一”儿童节快到了，学校准备布置会场，我们一起

去帮帮忙吧。

2.课件出示主题图。仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什

么？

（1）课件逐步出示彩旗图，这里的彩旗需要大家帮帮忙，谁会想

办法，红旗后面挂什么颜色的旗子？首先来研究彩旗图中的规律。

a.猜一猜这面旗会是什么颜色？都猜是黄色？看看对不对。（点击

鼠标，出现黄旗）。猜得真准!你们是怎么想的？

b.如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。

你准备怎样分?谁来指指？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律

就看得特别清楚了。）一面红旗一面黄旗为一组，所以红旗后面是黄

旗。这个任务已经完成了，表扬一下自己。我们来看看彩花还需不

需要我们帮忙。

（2）课件出示彩花图和灯笼图。

师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆

放又有什么规律呢?下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？该怎么给它

们分组呢?把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）该

怎么分组呢？（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）谁能说

一说？谁还能说？

三、欣赏规律美，寻找生活中规律

师：在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处

可见，这样不仅显得整齐，而且很漂亮，给人以美的享受。只要小

朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找。

生1:教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子

的规律排列的。

生2：小朋友的毛衣图案是按一条红一条黄又一条红一条黄的

规律排列的。

生3：女同学辫子上的皮筋颜色是按一个蓝一个红一个绿又一

个蓝一个红一个绿的规律排的。

生4：斑马身上的图案是一条黑一条白又一条黑一条白的。是

有规律的。

规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人

一种美的感觉，一是来欣赏规律的美吧。

课件演示日常生活中有规律的事物，学生欣赏规律，感受规律。

四、实践操作，用规律创造美

学生实践活动：按规律摆一摆，规律创造美

师：我们小朋友也发挥自己的聪明才智用手中的图片摆出规律

创造美！（想怎么摆就怎么摆，但必须按规律摆）

（学生拿出准备好的各种颜色、形状不同的图形数个，动手在纸

板上有规律地排列，然后交流）

1、分组讨论交流，创造规律。

2、汇报，展示作品。

五、拓展延伸猜一猜，后面应摆什么图形？

全课小结。

六、布置作业

七、改进体会：

在本节课上，情景的创设使我在课的一开始就把学生抓住，为

课的后续推进创造了条件，较之前一节课“老师强制灌输+学生被动

接受”方式，效果明显提高，本环节的教学比较详细、具体，先让

学生自己去找排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引

导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈

出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对

于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫

最后让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意

识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利

于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数

学”，符合新课标和新理念小学一年级数学下册教学设计13

设计说明

本课的教学任务是引导学生利用学过的知识解决生活中的简单

实际问题，考虑到学生的年龄特点和教学目标，在教学中采取了下

列方法：

1.重视学生的动手操作。

由于一年级学生年龄较小，思维仍处于以形象思维为主的阶段,

而问题中出现的数目较大，在教学中，让学生动手操作，进行分一

分、圈一圈、画一画等活动，使学生在头脑中构建并形成表象，逐

步理解并解决问题。提高学生解决问题的能力。

2.让学生体会解决问题策略的多样性。

在教学中，当学生完成探究时，组织学生进行交流汇报，使学

生理解解决问题的多种策略，促进学生动脑思考，培养学生的思维

能力、语言表达能力和与人合作的能力。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：小棒圆片

教学过程

。复习旧知，导入新课

1.复习铺垫。

课件出示：45里面有（）个十和（）个一。

63里面有（）个十和（）个一。

由3个十和8个一组成的数是（）0

由7个一和5个十组成的数是（）。

（学生自主读题，教师指名回答）

2.导入新课。

师：刚才我们复习了数的组成，这节课我们要利用数的组成解

决一些实际问题。（板书：解决问题）

设计意图：在上新课之前复习数的组成，唤起学生已有的知识

经验，为接下来利用数的组成解决问题作铺垫。

。操作探究，学习新知

1.课件出示教材46页例7,理解题意。

师：你从题目中知道了什么？要解决的.是什么问题？

学生看图，阅读文字，汇报自己了解到的信息。

2.探究解决问题的方法。

（1）动手操作，探究解题方法。

师：你能用什么方法解决呢？动脑想一想，动手试一试吧。（出

示课堂活动卡）

(学生讨论、操作，探究解决问题的方法)

(2)汇报交流，体会解决问题策略的多样性。

师：现在请想出答案的同学说说你是用什么方法解决的。

预设

生1：我用58根小棒代替58个珠子，10根10根地数，数出

10根就捆成一捆，最后捆出了5捆，还剩8根，所以58个珠子能

穿5串，还剩8个c

生2：我在书上圈一圈，每10个珠子圈在一起，能圈出5份，

还剩8个，所以能穿5串，还剩8个。

生3：我想58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8

个。

(3)回顾反思，检验解题结果。

师：怎样验证你们解答的是否正确呢？

学生交流后师小结：10个穿一串，5串是50个，再加上剩下的

8个，正好是58个，解答正确。

3.思维拓展，丰富解题策略。

课件出示：想一想，如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？

(学生讨论、交流，汇报解决问题的策略)

方法一：利用例7中出现的策略解决，

5个5个地圈，58里面有11个5,能穿11串，还剩3个。小

学一年级数学下册教学设计14

教学内容：

人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做

一做”。

教学目标：

1.基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，

通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、

操作、推理能力。

2.数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清

晰的阐述自己的观点。

3.解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4.情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

发现图形的排列规律。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：

课件、水彩笔、练习本

教学过程：

一、游戏引入，感知规律

师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮

最先学会，好不好？

（教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学

会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊

停）

师：真不错，那再换一组头部运动：左右左右左右。（学生随

着老师的示范不由得跟着做下去。）

师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？

生：因为动作太简单。

生：就是几个相同的动作重复做下去。

师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？

（学生思考，自己比划。）

师：好，谁先上来把你创造的动作教洽大家，看谁最勇敢。

生：一边说边做。

师：真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还

有没有自己的动作C

师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们

就学习找规律.（板书：找规律）

【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影

响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》

的重要理念之一。因此，课始我安排了“做律动”的游戏，既活跃

了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】

二、引导探索，认识规律

1.观察场景，探究规律

师：同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下。看，漂亮吗？

用什么打扮的？（出示课件）

生：有花、彩旗、灯笼。

师：都是什么颜色的？

生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花。

师：它们是乱摆乱放的吗？

生：它们排列的也有规律。

师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示彩旗的课件）

彩旗是按怎样的规律排列的？把你看到的说给你的同桌听一听。（同

桌之间合作）

师：把你的发现告诉大家。

生：黄红黄红黄红。

师：能完整的说一说吗？

生：我发现彩旗在排列时是一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红

旗这样重复地排列下去的。

师：很棒，那是以什么为一组排列的呢？请你试着在书上圈出

来。

生：是按黄红为一组重复地排列的。

师：大家同意吗？

生：同意。

【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想

完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律

说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对

学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】

师：是啊！彩旗是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课

件出示灯笼的排列，留给思考的时间）

生：灯笼是按一个红两个蓝为一组这样排列的。

师：是这样吗？（是）看小朋友又有怎样的