小学二年级上册数学说课稿

小学二年级上册数学说课稿

小学二年级上册数学说课稿1

［《倍的认识》】

一、说教材：

1、教材内容：

义务教育新课标二年级数学上册第76页例2,例3,“做一做”

及练习十七第1、4题。

2、教材分析：

“倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2,

是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根

与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3,是引导

学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思

路，为解决问题构建“思维模式”。

3、教学目标：

（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”

的含义。

（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算

思路。

（3）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习

惯和对数学的学习兴趣。

4、教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的

概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

5、教具、学具准备：

多媒体课件、小棒、图片。

二、说教法：

根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实

物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的

学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体

地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步

建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

三、说学法：

1、通过操作活动，让学生体验”一个数的几倍”的含义。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简

洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

四、说教学过程：

本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点,

分以下环节进行教学。

（一）创设情境，引入新课。

由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情

境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学

是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的认识”。使学生对教学内

容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的

能力，激发学习兴趣。

（二）动手操作，探究新知。

首先让学生观察课件中的3名小朋友，让学生自己发现，引导

得出：2个4根及3个4根。在学生有了一定的感知后，再揭示

“倍”的含义（3个4根也可以说成4的3倍）。接着让学生自己

动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体

验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什

么内容。

其次，课件出示例3,先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个

圆，第二行摆的是第一行的4倍。这时，学生很容易理解第二行摆

的圆必须有4个第一行那么多，也就是4个2,所以要在第二行摆8

个。学生脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几

个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。

最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学

生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，

为下节课的解决问题构建“思维模式”。

（三）拓展延伸，巩固深化。

在这一环节中，书中的“做一做”几练习十七第1、4题，目的

是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”

的具体意义，达到融会贯通。

（四）全课小结，激励评价。

让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的.课程理念,

给学生充分表现自己的机会。

［《角的初步认识》】

一、说教材：

1、教材分析：《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方

形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概

念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到

很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后

深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。

2、教学目标:

知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用

直尺画角。

能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能

力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。

德育目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和

日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新

精神和大胆尝试。

3、教学重点：对角的认识。

4、教学难点：角的大小与两条边开的大小有关，和两条边的长

短无关。

5、教材编排特点：先由实物入手，让学生指、摸、感知角的形

状，然后利用折角，找寻角的特点。第三层，利用活动角大小的变

化，引出角的大小知什么有关，最后是画角。总体来说，教材采取

小步子，从形象直观到抽象运用的编排，符合学生发展的规律。

6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、

直尺、红领巾。

7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。

二、说教法、说学法：

本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，

由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。在这一过程

中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发

展思维，培养创新精神。在教学中，教师运用现代化的教学手段，

将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，

使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获

取新知。

知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要,

但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对学生观

察、操作、归类的思维能力培养，注重组织学生合作讨论，让他们

互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点思考的时间，多一

分活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。

三、教学程序设计：

（一）活动引入：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种

各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁愿意

上来指一指。

意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有

的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学

习。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气

氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的

闸门，萌发创造力C

（二）导入课题：“角的初步认识”。看到这个课题，你想知

道些什么？学习些什么？

【意图：在此让学生谈一谈自己的要求，设置悬念，把学生带

入到尝试新知的境界，让学生的注意力始终集中在课堂教学活动

中。】

1、（准备题）出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图

形中有角吗？谁可以上来指一指，说一说，注意引导学生正确的指

角方法，并且同桌间互相指指看。

【意图：在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真

正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性，自主性。】

（尝试题）利用自己喜欢的圆形纸或不规则纸折角，找出哪里

是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。

【意图：孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践，操作参与

这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识

事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特

点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。】

2、出示有争议的尝试题：

出示折好角的图形这是角吗？

【意图："以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励

他们找出规律和办法，使学生在尝试学习中感觉到知识的力量，拥

有学习的快乐。】

3、尝试练习题：判断下列图形是否是角？为什么？（小组间讨

论）

【意图：这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也

是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“学生讨论”这一步，

动员大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在讨论中

“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，

辨别真伪，分析对错。既培养了学生数学的表达能力，也培养了他

们积极参与的意识；既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作

用。：］

4、解决有争议的尝试题：

【意图：学生利用自己学到的知识，解决了尝试题，同时对

“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对教材内容的理

解。】

5、请同学们列举生活中哪些物体的表面有角。

【意图：由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始

的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各

抒己见的发言中，知识得到更深的理解。】

【小结：第一阶段的尝试，学生在想、做、说中进行尝试和探

索，使学生对于教学重点角的认识有较为深刻的理解，动手能力，

语言表达能力得到了提高。】

（三）第二次尝试：

（1）和（2）两个角一样大吗？请你想想办法。

【意图：这是本节课的难点一一角的大小和什么有关。让学生

自己想办法判断，自己尝试一下，从而找出好办法，为学生提供了

充分从事数学活动的机会，通过想各种办法，养成从不同角度思考

问题、解决问题的习惯。】

教师讲解并归纳：角的大小和两条边开的大小有关，与两条边

的长短无关。出示课件尝试练习题，钟面的指针间角度的大小在变

化，请学生判断角度变大还是变小了。

【意图：加深对教学难点的理解，是引导探究，深入理解的过

程。组织引导学生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教学

难点”让他们在尝试中体味成功。在小小的成就感面前，感受学习

的快乐。】

学生自学画角：学生看书后，画一个自己最喜欢的任意形状的

角。通过师生讨论、纠正后，再次画角。

【意图：学习画角的过程是本节课的最后一个内容，引导学生

画出任意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们稚嫩的小手，画出

自己最为满意的角C】

（四）第三次尝试练习：

1、数数每个图形中有几个角:

2、动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数:

【意图：动手实践是培养学生创新精神的主渠道。第一题是一

个铺垫，第二题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌握了

本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。】

3、发展题：

一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论,

每个人试着剪一剪：

【意图：发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加

了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使学生的发散

性思维的到了提高c在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的

学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、切磋中迸发出了思维的

火花。】

课堂小结：这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其

他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生答，教师

总结）

四、板书设计：

①角有一个顶点，两条边。

②角的大小和两条边开的大小有关，

和两条边的长短无关。

③画角：先点顶点再画边，

角的标记填里面。

【意图：通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，整

体板书设计重点突出，分散难点，有利于学生形成一定的知识体

系。】

五、作业设计：

课下利用3根或4根小棒，看看能摆几种图形并数出每种图形

里有几个角。小学二年级上册数学说课稿2

尊敬的各位评委、老师大家好：

我是来自大庆市庆风小学教师郑颖，今天我说课的内容是北师

大版二年数学上册第四单元的第四节《买香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面

3节“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”内容的学习，学生已经

进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。这三节平均分的活动,

是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作

水平上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积累了一些平均

分的经验基础上开始认识除法的，从学生熟悉的“分香蕉”的具体

情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法

运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算

式表示并解释平均分的具体过程。为以后学习二位数除以一位数的

有余数的除法、除法的竖式计算奠定了基础。

二、学生分析：

低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形

象思维为主的阶段c而这些学生活泼好动，已经具备了一定的.动手

操作能力。

三、教学目标：

1、在具体情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分

的含义；

2、理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：

全部分完；有剩余c

四、教材处理：

在教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、分组讨论等

多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一

想”“做一做''“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的

作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学

生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。首先以学生喜欢的

人物孙悟空导入本课，接着引导学生自主探究，放手让学生动手操

作，用小棒代替香蕉摆一摆。最后让学生各抒己见，归纳出各种分

的分法，及对除法算式中各部分名称的认识。

五、教学方法：

赞可夫认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进

学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。因此我以学生

发展为立足点，采用多媒体辅助教学，通过实践探索自主探究，培

养学生合作交流的态度，树立学习数学的自信心。

六、教学流程

1、创设情境、激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是

激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课的导入部分，

我创设了这样一个情境，以学生喜欢的人物孙悟空导入新课，让学

生帮助孙悟空分香蕉。

2、动手操作、探究新知

在第一稿设计时，我采取的是教师用小棒代替香蕉分一分，学

生观察，教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定

向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和

学习的主动性，学习效率才能提高。以这一理论为指导，我改变了

设计让每一个学生自己动手摆一摆，分一分，在这个过程中，学生

的思维很活跃，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。

分香蕉的练习，进一步体会“平均分”的意义。在开展这个活

动时，由原来分小棒改为利用香蕉的图片分，这样能使学生学对活

动产生兴趣。我先让同桌两个自由分一分。

然后引导学生在几种分法中找出是“分得样多或者同样多的”

那样分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“平均分”。

最后请学生在黑板上演示分的方法，这样的教学遵循了学生的认知

规律，便于学生对新知的理解。

3、联系实际，解决问题。

学生利用对除法意义的理解，教师设计了多样化具有针对性的

练习，通过《填一填》、《写一写》、《练一练》。对新知进行了

巩固，激发了学生不断探索的热情，最后让课堂得到延伸。

4、全课小结，归纳新知。

师生共同小结，回顾学习的过程，评价自己的表现，培养学生

爱数学的情感。小学二年级上册数学说课稿3

尊敬的各位评委、各位同仁，大家好。

我叫—,来自于—小学，很高兴有这次机会和大家一起学习

交流。今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准

实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的

认识”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方

面对本节课加以说明。（过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。）

一、说教材

（一）教材的地位和作用

“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做

基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测

量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长

度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是

学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重

要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

（二）教学目标的确定

根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平,

我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标

（1）使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道

毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

（2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2、过程与方法方面的目标

（1）使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过

程。

（2）使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和

简单的推理能力。

3、情感、态度与价值观方面的目标

（1）结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方

法。

（2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣,

向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

（三）教学重难点（根据以上教学目标，我确定本节课的教学

——）

重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米二10毫米。

难点是：让学生建立毫米的长度观念。

二、说教法

本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知

规律，这节课我所采用的教法是：

1、谈话引入法

2、现有知识与实际需要矛盾冲突法

3、直观教具和多媒体辅助教学相结合

三、说学法

新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学

的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：

1、操作实践法

2、联想类比法

四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。）

1、电教媒体

2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版

做的尺子。

3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自

己准备常用直尺。

五、教学程序

根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的

教学分为三个阶段C

第一阶段：创设情境，引入新课

在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知一-＞实践活动、引

起冲突一-^现实需要、引入新课这一流程开展活动。

2、谈话引入，复习旧知

我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学

生身高的变化”这一话题展开讨论。我准备这样设计谈话：今天是

开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高啦！你知道

你现在有多高吗？请大家估一估，这个同学的身高是多少？然后让

学生进行实际测量c并提问：刚才我们测量的数据中，有几个学过

的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗？

通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起

学生对已知长度单位有关知识的回顾和对经验的总结，架好了学习

新知识的桥梁。

3、实践活动，引起冲突

接着，我设计了这样一个问题：刚才通过测量，我们知道了这

个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？

学生可能会说：老师我觉得测量能知道自己到底长高了没有，

还有的同学可能会说：测量能知道我们到底要穿多少号的衣服，更

有的同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都

有多高，能让我们更清楚的认识周围的事物，也能使我们更好的做

事情。等等

我由学生身高测量这一个体事件扩展开来，引导学生放眼周围,

通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用

的广泛性有一个感性的认识，体会到掌握测量方法的必要性。

然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，并填

写记录单。

最后，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学

生对数学课本的长、宽、厚进行测量。学生测量时，将遇到的问题

记录下来，互相讨论如何表述测量的结果。

纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量非常困难。我有意制造

这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让

学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确

的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探

索新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。

3、现实需要，引入新课

这时我很自然的提出问题：同学们，要想精确知道它的长度，

有什么好办法吗？在小组讨论内一下。

学生经过一翻思考会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分

得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可

能会直接说出可以用毫米做单位。

这时我就根据实际情况有针对性的进行引导：

你从哪儿知道毫米的？大家都认为厘米作单位太大了，要创造

一个比厘米更小的长度单位。刚才有同学说用毫米作单位，他说对

To毫米是怎么来的呢？我们一起来研究一下。

从而进入第二阶段。

第二阶段：探究体验，形成知识（在这个阶段，我根据教学目

标设计了如下版块）

版块1、认识亳米及亳米和匣米的关系

这一阶段，首先让学生独立观察直尺，然后配合学生的汇报我

准备采用多媒体进行演示。（这是一个放大的直尺）通过动画，清

晰的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意注意进行正确的导向,

提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。

版块2、建立1毫米的‘长度观念（我准备组织学生进行如下活

动）

（1）让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。

（2）我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大

约1毫米。

（3）让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。

（4）让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约

1毫米。

（5）用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。

（6）说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。

（7）完成p3做一做，让学生体验测量的过程。

设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助

学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐

步深入，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的能力，而且还

能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数

学又能为解决生活中的问题服务的思想。

版块3、小结

我由学生自主小结，畅谈这节课的收获。

第三阶段：实践应用，拓展深化

首先，我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和第二题。

然后，让学生量数学课本的厚度（用毫米做单位）

接着，要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？并

用自己喜欢的方法险证一下。

设计这一实践活动的意图，是想通过估计、测量、验证的活动,

进一步加深学生对长度单位毫米的理解，有利于学生毫米长度观念

的形成，不仅培养了学生用毫米做单位进行测量的能力，而且还使

学生体验了逐步逼近的数学思想，有利于数学思想和方法的形成。

其中量数学书的厚度解决了学生先前遇到的问题，也起到了前后呼

应的作用，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活。

最后让学生在成功的体验中结束本节课的教学。

整节课的教学设计，我采用“做”数学的教育理念，主要注重

新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计

思路为：以学生身高的变化为切入点展开教学；接着，在测量数学

课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼观察直

尺、结合课件认识毫米和厘米的关系；接下来，让学生在类比联想

中建立1毫米的长度观念；最后，让学生在实际测量活动中深化拓

展知识。当然这是我预设的教学程序，实际上教学流程还要随着学

生学习的实际情况而变化。

我的课说完了，有许多不成熟的地方敬请大家指导，各位专家,

各位同仁，大家辛苦了，谢谢大家！小学二年级上册数学说课稿4

《猜一猜》是义务教育课程实验教材第三册《数学广角》的内

容，是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，

是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基

础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。儿童在生活里，

已经积累了一些合情的知识经验，自己不过没有意识到这是推理的

内容而已。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，需要让学

生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数

学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序

地、全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与

欲望。

因此我制定了以下的教学目标：

1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。

3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信

心和探索数学的兴趣。

对于课的目标而重难点的理解，在这节课中我设计各个环节，

接下去我就来说说自己每一环节的设计意图

第一层次：激趣引入

根据学生的年龄特点，用动画人物激起学生学习的兴趣。动画

人物柯南是推理的高手，也是学生喜欢的动画人物，以他引入课题,

使学生对这节课产生了浓厚的兴趣，情绪高涨，为接下去的学习打

好了感情基础。

第二层次：在游戏中猜测，在猜测中习得

爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的

趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调节儿童参与活动的积极

性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生

能够很好地掌握猜地方法，我设计了三次猜的游戏，使学生在循序

渐进的猜之中掌握猜的技巧：

第一次猜我设计猜书的情境，让学生从瞎猜一一给出一个条件

的猜一一给出两个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要

有依据的猜，才能一次性猜对。

第二次猜是在第一次猜的'基础上，让学生通过猜左右手的游戏

明了猜测时一定要有明确和完整的提示语，并且通过学生出题让老

师猜，同学出题让同学猜这两个环节来巩固猜两样东西的技巧。

第三次猜是在第二次猜的基础上增加一样东西让学生猜，先是

不出示第三个提示让学生猜，学生猜不出来后再出示第三个提示，

又一次让学生明白提示语的重要性。同时在学生讲情思路之后，我

又出示一张表格进行总结，使学生明白原来自己的想法可以用一张

表格清楚的表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。在这

一层次中最后还对猜两样和三样进行了比较，学生从比较中知道这

两种猜的联系，从而在做题时能够将三样转化为两样来做。

这三次猜，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于一定的

情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注重实践，多创设贴近学

生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，

从而促进学生的体验学习获得成功。

第三层次：巩固拓展

通过帮助柯南破案，猜节目这些学生比较喜欢的题目帮助学生

进行巩固，同时在巩固中加以拓展和提升。

总而言之，在设计的过程中我试图通过游戏使学生能够学得一

种思考方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是

很好，如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要注意

得地方。小学二年级上册数学说课稿5

一、说教材。

1、教材分析。

“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数

是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7〜9的

乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加

深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是

可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的

意识，发展解决问题的能力。

为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一

个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入

深的编排原则。其逻辑顺序如下：

例1,通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另

一个数的几倍”的含义。

例2,引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究

出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。

这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂,

由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了学生的认知规律，为

引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上

的台阶。

2、本课教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级下册第

54〜55页的内容。

3、教具准备：

课件、小棒等C

4、教学目标。

本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注重

双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从知识、

能力、情感三方面加以考虑有以下三点。

(1)通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的

含义，体会数量之间的相互联系。

(2)使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实

际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的,过程,

初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

(3)培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。

5、教学重难点。

(1)重点：

使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”

的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

(2)难点：

应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关

系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。

二、说教法。

根据以上分析，教学时，我采取丁“自主探究的教学方法”。

通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习

情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数

学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是

多少”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多

种教学手段使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处

理有关的信息，合理地解决问题。

三、说学法。

1、通过操作活动，让学生体会生活中的许多数量之间都存在着

倍数关系。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简

洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

四、说教学过程。

本课教学充分依教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以

下环节进行教学。

（一）联系实际，复习旧知。

以本班学生参加课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个

数的几倍是多少”的复习题，如第1题：二年级三班学习舞蹈的有

3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少

人？学生说出答案后，讲一讲思考过程。这时，教师请学习绘画的

6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取潺

优异成绩的同学表示祝贺。

复习环节的设计意图有三：

一是唤起学生对已有“倍”的知识的回忆，为学习新知做好知

识和心理上的准备C

二是复习时密切联系学生的生活实际，师生情感交融，使学生

产生愉悦的学习心情。

三是为学生创设一种用数学眼光去观察分析日常生活问题的情

境，激发了学生的学习欲望。

（二）动手操作，探究新知。

在课的新授部分，我结合例2的电化教学，设计了一个让学生

参加的用小棒摆飞机的游戏活动。主要过程是这样的：先以动画形

式出示第54页例2主题图（三位同学在用小棒摆飞机）并演示5根

小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：“你们想参加这个游戏活动

吗？”引导学生亲自参加到动手摆飞机的活动中来。学生在音乐声

中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞

机”“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。

在此基础上教师又适时提出问题“根据你摆的飞机，谁能提个

问题让大家猜一猜？”学生兴趣盎然，提出了诸如“我用10根小棒

摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的

除法含义”，为学习“一个数是另一个数的几倍”奠定了基础。在

学生动手操作、动眼观察的基础上，课件出示例题中小强提出的问

题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”怎么解

决这个问题呢？我请学生在小组里讨论，在动脑思考、充分探究中

找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求

一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另

一个数”，用除法计算，15+5=3。在这样的教学活动中，学生经

历了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观察、分析实际

问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培养

了综合运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）运用知识，解决问题。

由于倍概念的复习及例2的学习，学生已经理解了用除法计算

解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在这一

环节中，我完全放手让学生自己提出问题，解决问题。课件首先出

示例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请学生根据画

面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？”“唱歌的

是看节目的几倍？”等等，根据所提问题，小组讨论解决方法，学

生独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使学生更牢固地掌握知

识，还能体会合作交流给自己带来的收获。

此环节的教学设计，摒弃了传统应用题教学过程中分析数量关

系，寻找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引

导学生解决问题的过程。因为学生学习的目的不是为了快速获得正

确答案，而是着重探索和研究的活动，在解决问题的过程中寻求创

造性的问题解决方式。

（四）巩固深化，质疑拓展。

在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式

练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，帮助学生更进一步

理清解题的思路，达到融会贯通。

（五）发展评价。

让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念,

给学生充分表现自己的机会。小学二年级上册数学说课稿6

《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在

100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，

这是估算正式教学的开始。我在设计教学时基于以下几点考虑：

1、了解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活经验，

对“估算”理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减

法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反

差。学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，

急着精确算。若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明、动

力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。因此我认为不妨

先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到

渠成之时再展开教学。于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、

猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键词“接近”、“大

约”，从而揭示估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值

范围。

2、创造性地使用教材我根据《课程标准》的基本理念及培养目

标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将

学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学

生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数

学的'内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数一一估算老师买

体育器材带的钱够不够一一估算参加运动会的人数一一估算啦啦队

的人数一一估算转呼啦圈的个数一一估算水彩笔的枝数一一估算买

礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学

生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活

中的数学问题，同时使学生的身心得到了缝康向上的发展。

3、体现估算方法的多样化，个性化。由于学生的知识基础、生

活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学知识的理解、体验

和运用也各不相同，教师要营造一个自由、平等、开放的集体氛围,

充分树立他们的自信心，尊重学生的个性化体验，鼓励学生的不同

见解，只要符合科学性，教师都应尊重学生的选择，如在探究100

元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出很多方法：用

连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进行估算，老

师都应一一加以肯定和鼓励。在教学中我们要相信学生、尊重学生,

发掘和鼓励算法的多样化、个性化。体现新课标中以人为本的新理

念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发

展。当出现多种方法后，再让学生选择自己比较喜欢的一种方法，

同桌交流一下，充分体现人人学有用的数学，不同的人用不同的学

法来理解数学、运用数学。

4、拓展时空，体验知识的生活背景和应用过程。数学，源二生

活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是

新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学

习数学兴趣的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素

材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。

本节课围绕“校园运动会”这一主线展开，由估体育器材单价，到

买体育器材，到估计运动员人数，再到运动员献爱心买礼品这些情

景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学

生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问

题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边,

数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

数学又应用于生活。让学生在生动具体的情境中学习解决问题,

将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己掌握的知识，通

过交流合作，发现问题并进行解决。在教学设计中，创设为孤儿院

的孩子们买礼品的具体情境，”该怎样设计购物方案呢？请你们设

计一个购物方案，大约需要多少钱？实际要多少钱？你们的钱正好

够用吗？剩下的钱怎么办？多余的钱怎么办？”这个实际问题，将

教学内容更好的融入了学生熟悉的、新鲜的生活中，让学生利用已

掌握的知识去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的

价值。

在小学数学中，我们应该精心设计教学情境，精心设置各种数

学活动，提供学生体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动,

积极体验知识形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情

感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构,

促进学生全面、持续、和谐地发展。小学二年级上册数学说课稿7

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书第5661页，轴对称图形

教学目标：

1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步

体会生活中的对称现象，认识轴对称图形。

2、使学生能根据轴对称图形的初步认识，在实物图案和平面图

形中识别轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸

上画出简单的轴对称图形。

3、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物

体或图形的对称美c激发数学学习的兴趣。

教学重点：

轴对称图形的初步认识和制作。

教学难点：

轴对称图形的初步认识。

教学准备：

多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、图形纸、钉子板、字

母卡片等。

教学过程

一、猜一猜情景导入

1:欣赏录像。（课件出示春天到北京旅游的景象）

二、观察、操作探究特征

1、观察，初步感知

（1）认识对称

观察照片，你能发现它们有什么特点吗？（师课件点击放大剪

纸图。）

生：它的两边都是一模一样的。

（课件点击返回）那其它物体有没有两边也是一模一样的呢？

（2）揭不对称

像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体它是对称

的。那这些物体它们都是对称的。

（3）扩展认识

在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢？（课件出示）和你

的同桌说一说。

（同桌之间自由说，全班交流）

2、操作，体会特征

（1）从物体到图形的认识

把这些对称的物体画下来，得到下面的图形：（电脑出示按天

安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形）

继续观察，这几个图形有什么特点呢？

任选一个图形，在小组内合作，尝试能用什么方法来验证它

们是对称的呢？

（学生操作，教师巡视，选择不同的实验方法。）

交流反馈。演示折纸过程：对折后两边是对称的

板贴：对折

师：那再请同学们观察一下，你把图形对折后发现了什么呢？

在小组里说一说。（学生小组交流）

生：它们对折后两边是对称（一模一样）的。

师：那其他图形也是这样的吗？师加乂补充：像这样，对折后

折痕两边的部分完全一样（对称），称为完全重合。板贴：完全重

合

师：为了使大家看得更清楚，我们请电脑老师来演示一下。

（电脑演示：2个对折完全重合的过程）。请大家把其余的两个图

形再折一折，你发现了什么？（学生操作，小组交流述说）

师：这些图形它们有什么共同的特征呢？（点名回答）

生：它们对折后两边是能完全重合的。

小结：像这样，对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形！

（板帖：轴对称图形的概念）

师：今天我们就要来学习轴对称图形（板贴课题：轴对称图形）

师：这些图形都是（学生讲轴对称图形），那谁来说说这三张

图形为什么是轴对称图形呢？

生：（点名回答）它们对折后能完全重合，所以是轴对称图形。

师：如果把刚才对折后的图形打开来看看，还发现什么呀？

生：一条折痕C

师：有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演

示对称轴）（板贴：对称轴）

师：你能找出另外两张图形中的对称轴吗？相互说一说。（同

桌交流）

师：（小结）现在同学们知道什么图形才是轴对称图形吗？在

小组里交流一下（小组交流）

3、识别，加深体验动手操作

师：同学们的表现真不错。今天，一些图形娃娃也非常高兴来

参加我们的活动，但它们有个要求（电脑出示P57试一试）要请同

学们运用这节课所学的知识找出哪些是轴对称图形？大家能满足图

形娃娃的要求吗？组长拿出信封中的图形，选择自己喜欢的图形动

手折一折，然后在小组里说一说你选的是轴对称图形吗？为什么？

（小组合作操作）

师：（点名回答）三角形是轴对称图形吗？为什么？

（点名回答，学生投影展示）

师：那平行四边形是轴对称图形吗？为什么

（点名回答并投影展示）

师：（小结）通过刚才的操作，同学们知道怎样的图形才是轴

对称图形吗？

生：（请23名学生说）

4、训练，巩固特征

师：看来同学们学得真棒啊！下面吴老师呢就要来考考大家了。

（1）师：（课件出示第58页第1题）这是我们生活中常会看

到的一些图形，你能一眼就看出它们中哪些是轴对称图形吗？（直

接提问，课件演示12个是轴对称图形，对有疑问的再演示）

（2）师：同学们知道吗，我们学的英文字母，有很多也是轴对

称图形呢！就让我们在抢答游戏中把它们找出来吧，看谁的反映最

快。（教师举字母卡片，学生抢答）

（3）师：（小结）为什么N、S不是抽对称图形呀？

生：（上来动手折一折）因为它们对折后不会完全重合。

师：所以轴对称图形一定要对折后能完全重合。（学生一起说）

三、做一做内化新知

（1）教学例2做轴对称图形

师：刚才我们认识了轴对称图形，那大家想不想自己动手来做

一个呢？请组长拿出信封中的材料，小组合作，各显神通吧，看哪

个小组制作的轴对称图形最美了。（小组合作设计，教师巡视）

师：谁来把你的作品给大家展示一下呢？

（请2种不同的方法到实物投影上展示，讲讲他们的做法）

师：（小结）看来同学们的方法可真多呀，我们做出来的轴对

称图形对折后能（学生讲完全重合）（教师在实物投影上演示，并

把一些学生的作品贴在黑板上）

（2）师：昨天吴老师也剪了几个轴时称图形，（电脑出示P59

第4题）下面的图案各是从哪张纸上剪下来的，你能连一连吗？请

同学们把书翻到第59页，在书上完成。（学生独立完成，再点名回

答，电脑相机演示连线）

四、全课总结

师：今天，我们认识了轴对称图形，通过这堂课的学习，大家

有什么收获呢？把你学到的本领告诉你的小组同学。

（学生小组交流，再点名回答）

（对折后能完全重合的图形是轴对称图形，对折后的折痕所在

的直线叫做对称轴，还学会了做轴对称图形。）

五、巩固练习

（1）师：同学们的收获可真大啊！那国旗是一个国家的象征，

每个国家都有国旗，大家知道我国的国旗吗？（电脑出示P59第5

题）你能在下面一些国家的国旗中，找出哪些是轴对称图形吗？我

们用手势来表示，如果是轴对称图形就用**表示，如果不是轴对称

图形你就摇摇手，明白吗？

（全班学生一超用手势表达，老师在电脑上演示）

（2）师：刚才我们认识了那么多的轴对称图形，那同学们想不

想自己来画一个轴对称图形呢？（电脑出示P58想想做做3）画出

下面每一个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形！

（翻开书到P58,学生独立在书上完成，再电脑演示，做对的

举手）

六、看一看拓展延伸

师：轴对称图形以其特有的对称美，给人们带来了一种和谐的

美感，古今中外，有许多著名的建筑也是对称的，让我们一起来看

看这些对称的建筑，感受它们的奇妙和美丽！（电脑配乐欣赏著名

的建筑图片）

师：生活中的对称现象还有很多很多，有兴趣的同学课后还可

以到雅虎、百度网站去查阅一些有关轴对称图形的资料，和同学交

流一下。

教学反思：

本课是六年制小学数学第二学段空间与图形中的学习内容，教

学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握

判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一些平面图形的特

征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事

物有很多，也为学生奠定了感性基础。

这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有

效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导,

学生为主体，训练为主线的指导思想，因此，本课的教学设计力求体

现：数学问题生活化，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力

的培养，让学生充分经历知识的形成过程，在教学过程中建构具有

教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以

鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，

以学生的自主活动加合作活动为主。

纵观这节课的教学过程，课堂教学模式发生了根本性的变化，

教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动

了每一位学生的「学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地

参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表

自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了做数学

的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。

一、创设情境，激发兴趣

爱美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，儿童亦然。

整堂课以欣赏美为线索展开教学，本课就创设了这样一个情景动画:

碧草青青花盛开，彩蝶双双久徘徊，在优美的小提琴协奏曲的渲染中,

两只小企鹅到北京旅游，介绍沿途参观的很多著名景物（这些景物

都是对称的），带领学生一起畅游了一番，学生在愉悦的气氛中开

始观察优美的画面，仿佛身临其境，领略了对称物体之美，从学生

熟知的生活情境出发，让学生初步感知对称的事物。这种赢造宽松

愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，观察这些

实物的特点它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐步将实

物抽象成平面图形，通过操作实践发现其共同特征，导入教学新授,

达到串连教材的效果，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学

习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，发展学生的联想、

想象能力，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，达到情境（景）交

融的教学效果。

（点评：以学生身边的事物为媒介，使教材内容从具体到抽象,

从感性到理性，循序渐进地指导学生认识生活中轴对称性质的事物,

使学生进一步深入地认识几何平面图形的本质特征。在这个过程中，

教师注意到图片的颜色，在教具和课件制作中采用色彩鲜明的颜色,

使学生感受到颜色的美，物体的美丽，教师创设了一个这样美的情

境，激发了学生的学习兴趣，使学生真切感受到数学的美，来源于

生活，来源于身边，体验到在数学中美的教育。）

二、实践操作、激活思维

叶澜教授曾在新基础教育课题实验中提出：要把课堂还给学生,

让课堂焕发生命的活力。学生是学习的主人，教学最终要落实到个

体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学

内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。

本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折

一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学

活动。在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作

是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测,

说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么

是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从

只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点

思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观察图形的特

点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就引入完全

重合，让学生反复地操作体会，再配合课件的动画演示，初步感知

什么是完全重合；最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础

上配合课件动态出示轴对称图形的概念，让学生了解这些图形的基

本特征，形成感性的认识。

在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩

固练习中也安排了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会

完全重合和不完全重合的区别，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。

在最后的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计体

现了以学生为主体，引导学生主动探索，让学生在活动中感悟，在

活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。

（点评：实践操作是学习数学的根本，课堂以学生为主体，活

动为主线，教师的角色是组织者、引导者、合作者，使学生在经历,

体验，探索过程中体验轴对称图形的特征。一节课下来，老师说课

的时间总共不超过15分钟，剩下的时间都是学生的了，学生说的多

了，动手操作多了，参与面广了，能很好地发挥学生的动手和想象

能力，激发学生的兴趣）

三、小组合作、发挥特效

每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，为了使学生个体

的、群体的活动促进学生的整体的发展，教学中常发挥合作交

流的功能，采用集体讨论和交流的形式，将个人的经验或成果展示

出来，弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。在本课中，

有很多活动都是采用小组合作的形式，由于低年级学生作图能力不

强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有一定的难度，但由

于学生学习发展的进程不同，针对一部分学生已会制作的实际情况,

我组织学生展开分小组合作讨论活动：怎样剪一个轴对称图形，然

后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的

想法在小组里交流c在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在

操作、交流中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的

共同精神财富，

（点评：小组合作是新课程标准所提倡的一种新的学习方式，

本堂课采用的小组合作较多，学生在活动中养成合作、分享、积极

进取等良好的个性品质。）

四、课外延伸、丰富情感

本堂课的结尾让学生欣赏古今中外著名的对称建筑，配上古典

的轻音乐，拉近了生活与数学的距离。古建筑又是一种艺术，渗透

在数学学科中，既是学习数学的好材料，又是渗透民族文化的好题材,

选择切合教学符合儿童学习规律的素材，需要一些有民族特色的题

材，如本课例中的背景音乐、古建筑、中国剪纸等就是在这方面作

出的有益尝试和探索。

（点评：古建筑是中国民族文化的鲜活体现，让学生再次感受

这些对称物体之美，设计别出心裁。）

本节课的不足之处：导入虽很贴近学生生活，体现欣赏美，也

很自然，但总觉有些平淡。在判断学过的几何平面图形是否轴对称

图形，这是本节课的一个重点，在汇报时处理得过急没有注意到个

别差异。

教材分析：

本教材从学生熟悉的生活入手，结合实例，通过观察、操作等

形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，认识简单的

轴对称图形，为今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单

图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法进行变换或设计图案

打好基础。教材第一道例题首先出示了一组实物图片，要求学生观

察并说说它们的共同特征，初步感知这些物体都是对称的，并要求

学生结合自己的生活经验再找出一些具有对称特征的物体，在小组

里交流。教材这样安排的主要目的是帮助学生感受生活中的对称现

象。接下来，教材把上面的实物图形进一步抽象为平面图行，引导

学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述轴对称图形

的概念。第二道例题则让学生利用已有的对轴对称图形的初步认识,

用不同材料、不同方法做出轴对称图形。乂活动来帮助学生进一步

积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。

想想做做安排了形式多样、内容丰富的训练帮助学生加深对轴对称

图形的认识，体会数学与生活的广泛联系。小学二年级上册数学说

课稿8

大家好，今天我说课的题目：千米和吨的认识

人教版上册“千米和吨的认识”一课在教学上有一定的难度。

如何进行这部分知识的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点

认识。

一、通过直观感知，具体操作，建立新的概念

学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于

毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这部分

知识的教学，首先要通过直观教具和具体实践，让学生获得充分的

感性认识，帮助学生建立正确的概念。

如：教学毫米的认识时，可以这样进行：教师先出示一把尺子,

教给学生观察的方法，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找

出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1

厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际

量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出准备好的

硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫

米这个概念的认识C

又如：教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，

学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因必，

我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中

感知1千米有多长，就比较容易建立千米的观念。

再如教学吨的认识时，是通过实际参观和推算来进行教学的。

如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班学生平均每人体重

按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上

的插图，让学生通过观察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨

的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的'观念。

二、灵活掌握知识，培养学生的能力

教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培养学生类推、概括、

抽象能力和思维的灵活性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、

1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少

千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思考。理解的

东西才有助于记忆，有利于运用。

三、培养学生测量长度的初步技能

在计量单位的教学过程中，还应该培养学生测量物体长度的初

步技能。一方面，结合教学长度单位，让学生自制量具，并用来度

量一些简单的物体c另一方面，通过度量物体的实践活动，帮助学

生掌握测量的方法C例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的

厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使学生初

步掌握测量的简单方法，还可以加深对长度单位的认识。

总之，教师在教学过程中要因材施教，采用多种教学手段，激

发学生的学习兴趣c要把教法和学法看成一个整体，要根据学生的

年龄特征和认识规律综合考虑、设计教学。还要借助直观、及时抽

象，抓住概念的本质属性和知识的内在联系，让学生通过实践，加

深认识，提高分辨能力。小学二年级上册数学说课稿9

一、说教材

《儿童乐园》选自北师大版数学教材二年级上册第三单元《数

一数与乘法》第二课。本节课是在上一节《有多少块糖》的基础上,

结合“儿童乐园”的现实情境，在计算相司加数连加时引入乘法算

式，使学生初步体会乘法的意义。乘法意义的学习是学生学习乘法

的开始，是学习乘法口诀的直接基础，更是进一步学习较复杂的乘

法计算及其应用的重要基础。所以本课起着关键的承前启后作用。

根据本课的内容及作用，我制定了如下三维目标：

1、知识与技能目标：了解乘法算式中各部分的名称，会读写乘

法算式。结合情境，知道算式中各数的含义。

2、过程与方法目标：经历把相同加数连加算式改为乘法算式的

过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系。

3、情感态度与价值观目标：结合情境，培养孩子发现问题、提

出问题、解决问题的能力，体会乘法计算的简便性。

教学重点：

会正确读写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会把加

数相同的连加算式改写为乘法算式。

教学难点：

能够从加数相同连加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法

的意义。

二、说学情

只有对学生有全面而细致的了解，教师才能更好的把握课堂。

二年级的学生已有一定数学基础，但对乘法及其意义还比较陌

生。这个学段的孩子生动活泼、富有好胜心理，大部分学生能大胆

地表达自己的见解°所以要多为学生提供自主学习的机会，激发其

独立思考的能力和培养科学探究的兴趣。

三、说教法学法

针对二年级孩子好奇好学的特点，在这节课中我主要采用引导

学生自主探究的教学策略，设计多种教学活动，大胆放手让学生主

动探究、合作交流，使学生在和谐的课堂气氛中轻松学到知识。

四、说教学程序

新课改指出，课堂的重要任务之一就是使教学过程转化成为学

生获取知识、发展能力的活动过程，根据这一理念，我设计了如下

教学程序：

1、情境导入

课堂伊始，我开门见山，谈话导入：“同学们，王老师知道你

们一定很喜欢去儿童乐园玩，那儿有什么好玩的？”在孩子们争先

恐后的发言后，教师进一步创设情境，故作神秘地说：