小学“双减”工作案例

小学“双减”工作案例

——因“减”循“增”智塑学习空间新样态

阳光小学作为阳光教育集团的领衔校，在区级重点课

题《打造多彩学习空间激发学生多元学习的实践与研究》

引领下，一直行进在高质量教育的研究与实践之路上。

为确保“双减”政策不折不扣落实到位，切实减轻学

生的学业负担，提高学习兴趣，促进学生“德智体美劳”

全面发展，阳光小学聚焦“减”与“增”的关键核心，在

夯实“教学五环节”的基础上，创新机制、优化课程，从

问题到课题，从观点到观念，赋能一线课堂，进一步优化

管理格局，进一步促进学校变革，坚持以人为本，落实立

德树人，克服教育的功利化、短视化现象，全面提升学生

的综合素质和个性发展。

今年3月6日转为线上教学以来，全体教师克服重重

困难，充分利用线上资源、信息技术，核心素养导向，“双

新”理念导行，尝试通过项目化、跨学科方式，开创学习

空间新样态：以顶层设计为标，优化机制建设根本；搭空

间设计为台，深化学习建设脚本；建作业设计为路，进化

教研建设范本……持续推进学习空间建设，促进学生实现

云端再拔节。

阳光小学自上而下管理落地，自下而上成长拾级，无

论线下还是线上，落实“双减”政策坚定不移，推进“双

新”改革之梦初心不变。

聚焦“减”与“增”的关键核心，在夯实“教学五环

节”的基础上，优化学习空间新样态。

一、机制创变：“减”枝“增”叶再升级

机制是实现标准化甄别与反馈的依据，体系是科学化

实施与提升的指引，系统优化管理机制，更新完善制度体

系，是科学推进“双减”工作、深入扎根教学常规的根本。

1.精准管理，常态优化。为更好促进“双减”政策真

正落地，我校在管理格局上做了一些调整，将原来的“五

大处”升级为“五中心”，赋予管理功能的全新定义，彰显

时代发展的全程活力。其中“课程教学处”变为“课程创

新中心”，不只是名称的改变，而是“减”去杂务管理的繁

琐“枝檄'，使得管理更加专业、更加精准，利于“双减”

工作专班专管、专项专责。“课程创新中心”聚焦“创新”，

将教学研究的功能扩大到“创造”“更新”与“再生”层面，

在“双减”大背景下书写大格局，有利于自上到下深刻思

考、深入实践。

2.精要指引，动态深化。学校以实际教学的点滴经验

为基底，先一步思考，进一步研讨；以面向未来的教育智

慧为动力，多一层比较，高一层观照，反复斟酌、仔组审

定，出台“双减”背景下的教学五环节的细则与体系。科

学地建章立制，客观地逐级推进，明确改进方向，握住行

动准绳，教学五环节环环相扣、节节夯实。为顺应动态发

展的时代要求，我校制订的细则和体系也是动态发展的，

从最初的L0版到“双减”政策2.0版，再到“双新”背

景3.0版……只要我们行动不止，思想不休，从基础版到

动态版到特色版，一版一版陆续而来，学习力、行动力、

成长力自会喷薄而出。

3.精细督查，生态净化。根据“双减”政策具体内容，

细化成教学管理的条例，“增”细节管理的“树叶”，完善

“点-线-面”监督体系，优化教学管理的生态：“面”为学

校层面的公示与监督，常规视导、专项考核、作业公示等

以校区为单位规范执行，定期交流、反馈、改进；“线”为

教研组、备课组层面，每周定半天，每月不定期，主题化、

系列化开展教研，强化组内纠错、诊断与分析、完善；“点”

为教师层面开展个体自省、同伴互学、一对一互助等，逐

步提升教师整体专业水平，持续激励个体优势发展。

二、空间创建：“减”夕卜“增”内激活力

身教重于言教，而境教重于身教。校园环境、课堂氛

围、研究材料、实践平台等都是学习空间中重要的一方面。

阳光以区重点课题《打造多彩学习空间激发学生多元学习

的实践与研究》为学校建设的龙头课题，将儿童放在教育

的正中央，从校园物理空间改造到学习虚拟空间深化，为

作业设计提供广阔的开创可能，更为作业促进成长作生动

的重塑脚本，不断促进学习迭代。

改造自然空间，体会拔节中的力量；重构对话空间，

感受思维中的碰撞；再塑想象空间，邂逅艺术中的唯美；

赋能模拟空间；体验虚拟中的神奇；丰富运动空间，汇聚

成长中的硬核……应势发生的学习空间打造，旨在让阳光

成为模范实施国家课程的学园，成为优秀教师人才辈出的

家园，成为学生快乐学习成长的乐园。

三、阵地创设：“减”负“增”效固内核

阳光小学全体教师分学科开展“基于课程标准，规范

教学五环节，切实落实‘双减'政策”为主题的系列大教

研活动，进一步明确“双减”政策的实施路径，进一步优

化具有阳光特色的教学五环节执行细则，倡导全体教师落

实“减负增效”,提高教学质量，坚持在改进与优化之路上。

特别在作业设计方面，正确解读“双减”政策，充分

挖掘“作业”内涵，巧妙设计各种类型的作业，打破学科

和课堂界限，弥补书面作业与口头作业的局限，将“课（课

堂）-社（生活）-业（作业）”三类整合，打造大力度学习

平台，纵向强化学科教育，横向协同综合发展，因材适宜

地促进学生学习发展。

1.课后服务：实践型作业探索，学校利用课后服务时

段开展多元的探索实践：语言与人文领域（整书阅读），数

学与思维领域（以棋会友），艺术与审美领域（世界经典音

乐欣赏），运动与健康领域（球类运动），科学与技术领域

（Discovery）等，在教师的引导、学生的自主探索和同伴

的互助中，培养个性化发展，逐步提升小组合作能力，语

言表达能力、学习思辨能力等综合素养。同时，针对学生

需求和教师专长，开展适切的心理活动：以团队活动辅导

与个人心理疏导相结合，做做心理小游戏，讲讲美好小故

事，说说心里话等，促使学生在活动中观察、学习、体验，

进而达到认识自我、探索自我，学习到积极、健康的生活

态度与行为方式，以促进良好的人际和行为的发展。

2.探究课程：研究型作业拓展，在学校课程创新中心

的领导下，一方面，开拓《走近绿色》课程。在实践中引

导多元化的课程学习方式、探究丰富的学习资源，形成多

维度的评价标准，激发学生自主性和主动性；一方面，探

索跨学科实践。更新教师的教学方式以及教学评价，促进

学生学习方式的变革，营造师生多领域共同学习的氛围，

在项目化学习或主题式探究过程中，培养核心素养；另一

方面，鼓励分校区突破。鼓励校区充分发挥校区特色，组

织教师资源互补，优势互助，从无到有，在探究课程全面

铺展的基础上，先助力部分教师在探究课程的实施中率先

“个性”“优秀”起来，以此带动团队“个性”“优秀”起

来。

3.社团活动：发展型作业迭代，其一，周五下午开展

普及型社团活动，以兴趣出发，立足实际，创新形式，着

眼于学生全面发展。管理团队加强双周巡视与反馈，实施

团队组织阶段交流与展示，教师个体养成定期反思与改进,

将社团变成学生快乐学习、快乐收获的家园；其二，周一

到周四课余时间开展以综合学科为主的提高型社团：以艺

术（美术、音乐）、科创、体育为主要课程开发，为学生搭

建专项能力发展的舞台。提高型社团精心设计、尽心组织，

打造特色学习团队，激活成长潜力，从周一到周五，发展

型作业替代传统作业形式，不断挖掘学生创造性潜能，多

元化培育核心素养。

四、科研创生：“减”墙“增”联立云端

阳光小学作为阳光教育集团的领衔校，在区级重点课

题《打造多彩学习空间激发学生多元学习的实践与研究》

引领下，一直在高质量教育的研究与实践之路上。特别今

年3月6日转为线上教学以来，全体教师克服重重困难，

充分利用线上资源、信息技术，以“双新”理论为指导，

打破学科边界，建立深度融通，持续推进学习空间建设，

促进学生实现云端再拔节。

新课程标准强调核心素养落地，强调学习不再是简单

的学科知识叠加，而是基于真实问题的解决。当“跨学科

主题学习”与“双减”激情碰撞，将会产生怎样的火花？

学校以核心素养导向，遵循“双新”理念，在全员学习基

础上，尝试跨学科主题学习，用跨学科的思维培养学生整

体认识世界的能力。

1.主干学科底盘支撑，关联学科辅助支持。跨学科主

题学习强调的是“跨”，聚焦的是“主题”，围绕的是“学

习，基于跨学科主题学习的理念，主干学科做好底盘的支

撑工作，关联学科做好辅助的支持工作。张杨校区将去年

作文节项目“一张报纸的诞生”做线上迭代，结合学校“多

元融合、创生发展”的课程理念，对“跨学科主题学习如

何优化和丰富学校作文课程”进行实践研究，从作文教学

到作文教育的转型升华拉开了进一步强化、优化的序幕。

一个校区一次研究，激励整所学校教学变革。通过有意义、

有趣味的学习形式，带来有价值、有经历的学习，让学习

真正从“学”出发，从“活起来”到“火起来二

2.课程视域学习立根，学生视角实践拔节。线下转为

线上，空间转换显现学习价值；学习者转为实践者，角色

转换显现自主意识。龙阳校区以一场“云”动会讲述跨学

科的四个关键要点：学生需要是源，只有来自真实需求，

才有“跨”的意义；学生成长是标，只有站住学科立场，

才有“跨”的价值；学生快乐是本，只有站在儿童立场，

才有跨的前景；学生发展是根，只有架构学习空间，才有

“跨”的能量。一个校区一次实践，引发全体阳光人共同

聚焦“大课程概念构思”“增值评价应用”“多元学习渗透”，

将学习空间的强大学习能量再凝聚，将成长空间的强大发

展动力再激发。

阳光小学自上而下管理落地，自下而上成长拾级，无

论线下还是线上，落实“双减”政策坚定不移，推进“双

新”改革之梦初心不变，持续推进学习空间建设，促进学

生超越学习再拔节。

其一，教学变革一键深化。学校将“双减”与“双新”

转化为未来学习的强大动能，全体阳光人从一堂课的变化

到一类课程的变革，从一次活动的组织到一场学习的实践,

大单元教学、大任务驱动、项目化推进、跨学科学习……

聚焦深化课堂教学改革，建立师生学习共同体，充分调动

学生的学习积极性，保护和培养学习兴趣，开发和培育学

习潜能和特长，发展核心素养，全面落实有理想、有本领、

有担当的时代新人培养，从而实现增效减负。

其二，学习空间一体优化。“双减”政策、“双新”理

念在阳光小学的学习空间描摹出未来教育视域下的多元学

习样态，人性化学习、创造性学习