统编版语文五年级下册全册教学课件（2025年4月修订）

统编版语文五年级下册全册教学课件

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识1古诗三首第2课时第1课时第3课时

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。古时候的儿童除了放风筝还会做些什么呢？

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识四时田园杂兴（其三十一）

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范成大（1126—1193），南宋诗人。字致能，号石湖居士，苏州吴县（今江苏苏州）人。诗与尤袤、杨万里、陆游齐名，四人合称“中兴四大家”。主要作品：《石湖居士诗集》《石湖词》《吴船录》《吴郡志》等。作者简介

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。zhòu四时田园杂兴（其三十一）[宋]范成大yún////耘昼ɡònɡ供初读诗歌

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识供ɡònɡ（）ɡōnɡ（）多音字他供（

）职的这个部门，主要负责向受灾地区免费供（

）应必要的物资。供职供应ɡònɡɡōnɡ

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识自由读一读，对照注释，说说每句诗是什么意思。品读诗歌

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识四时田园杂兴（其三十一）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。在田间除草。把麻搓成线。理解，懂得。从事。靠近。树荫。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。诗意：初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识诗句赏析：用“昼”“夜”“儿”“女”等字，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景：不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。诗意：

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识诗句赏析：这两句诗写得意趣横生，“未解”“也”“学”等字词表现出乡村儿童的天真可爱，流露出作者的赞扬之意。

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这首诗写的是哪个季节的场景？你是从哪里看出来的？昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。初夏时节在田间除草桑树成荫，当桑树成荫时，就是夏季。古时候的农耕规律是：春耕、夏耘、秋收、冬藏。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。村庄中的成年男女。男子耕种，女子纺织。与“夜”相对，意为白天。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识诗的前两句和后两句分别写了什么？你从中体会到了什么？诗的前两句写了夏季的乡村一片繁忙，后两句写儿童学种瓜的情景。我从中体会到农村孩子的天真可爱及其热爱劳动的品格。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识四时田园杂兴（其三十一）昼耘田夜绩麻未解供耕织傍阴学种瓜农事繁忙热爱劳动大人勤劳儿童可爱结构梳理

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识《四时田园杂兴》（其三十一）展现了农家夏忙时的劳动场面，表现出乡村儿童的天真可爱，流露出作者对乡村儿童的赞扬之意。课堂小结

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识稚子弄冰第2课时

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杨万里（1127—1206），南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，四人合称“中兴四大家”。主要作品：《诚斋集》《诚斋易传》等。作者简介

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。zhì稚子弄冰[宋]杨万里//////稚/初读诗歌zhēnɡ钲qìnɡ磬/

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识自由读一读，对照注释，说说每句诗是什么意思。品读诗歌

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识一种打击乐器，形状像曲尺。稚子弄冰稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。幼小的孩子。一般指铜盆。一种金属打击乐器。古代常指一种玉石。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。诗意：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识诗句赏析：通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真、快乐的儿童形象。“脱”字形象传神地写出了孩子取冰块的样子。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。忽然冰块落地，发出如玻璃破碎一般的声音。诗意：

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识诗句赏析：前一句诗写出了孩子敲冰块发出清脆声响时的得意，后一句诗写出了冰块“碎地”时孩子的懊恼，表达出作者对孩子的喜爱之情。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识稚子是怎么玩冰块的？你是从哪些词语想象到的？孩子清晨将冻了一夜的冰块从盆中取出来，用彩色的丝线穿过冰块，提在手中，当作银钲敲打。我是从“脱”“穿”“敲”等动词想象到儿童“弄冰”的过程的。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识孩子在玩冰块时的心理发生了怎样的变化？“脱”晓冰——满心欢喜“穿”彩丝——小心翼翼“敲”冰块——十分得意冰块“碎地”——万分懊恼

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识你从中感受到了什么？我从中感受到了孩子的纯真、可爱。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识色：金彩银形：金盆银钲音：穿林响碎地声天真可爱自得其乐稚子弄冰动作：脱穿敲结构梳理

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识《稚子弄冰》写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景，表达出作者对孩子的喜爱之情。课堂小结

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识村晚第3课时

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。村晚[宋]雷震yī///漪/初读诗歌bēi陂

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识自由读一读，对照注释，说说每句诗是什么意思。品读诗歌

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。村晚池岸。水中的波纹。曲调。随口。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。在四周长满青草的池塘里，池水高涨。太阳正要落山，红红的火球好像被远山衔在嘴里，倒映在清凉的水波中。诗意：

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识诗句赏析：两个“满”字写出了水草丰美的景象；“衔”字写出了落日挂在山头的景象；“浸”字写出了远山和落日倒映在水中的景象。这幅画面中有绿草、碧水、青山、落日，色彩绚丽，让人觉得宁静、悠闲。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。诗意：

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识诗句赏析：这两句诗写牧童的活动，“横牛背”和“信口吹”生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识《村晚》一诗中描绘了哪些景物？绿草、碧水、远山、落日等。将这些景物组合起来，你仿佛看到了一幅怎样的画面？夕阳西下，青山和夕阳相互映衬，池塘水草丰美，水面泛起金色的光芒，牧童正横坐在牛背上随意地吹着笛子。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识这三首古诗的内容有什么相同之处？又有什么不同之处？相同之处：这三首古诗都写了古代儿童的生活，都表现了儿童的天真可爱。第一首写了童孙学种瓜，第二首写了稚子弄冰，第三首写了牧童横牛背、信口吹短笛。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识不同之处：儿童活动的环境各异，第一首是农忙时的村庄，第二首是寒冬时的村庄，第三首是夕阳西下的池塘边。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识村晚草满水满山衔落日横牛背信口吹景（美）人（闲）无忧无虑悠闲自在结构梳理

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。课堂小结

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识拓展一拓展二拓展延伸

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识拓展一返回欣赏视频《古时儿童玩具》

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识拓展二欣赏视频《观游鱼》返回

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识一、给加点字词选择正确的解释。稚子金盆脱晓冰（）A.幼小的孩子。B.不懂事的孩子。C.天真活泼的男孩子。A··随堂练习

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识二、品读诗句，完成练习。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。1.这句诗是从（）的角度来描写的。

A.视觉B.听觉

C.嗅觉2.这句话运用了（）的修辞手法。

A.夸张B.比喻

C.拟人BB

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识所见[清]袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。三、课外阅读

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识诗中的牧童是怎样的形象？“骑黄牛”“歌声”体现了牧童的无忧无虑，悠闲自得；“忽然闭口立”体现了牧童的活泼机灵。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识朗读指导：《四时田园杂兴》（其三十一）朗读前两句诗可以语速稍快些，表现出乡村耕种劳作的繁忙景象；后两句可以语速稍缓，读“学种瓜”时语调微微上扬，表现出乡村孩子的天真。朗读停顿划分如下：昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。童孙未解/供耕织，也傍桑阴/学种瓜。有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。课后习题参考答案

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识朗读《稚子弄冰》这一首诗，可以边读边想象稚子先得意后懊恼的心理活动，试着通过语气、语速的变化表现出稚子情绪的变化。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识朗读《村晚》的前两句诗时可将语速放缓，重读两个“满”字，“水满陂”“浸寒漪”的尾音稍微拉长，表现出恬静悠远的感觉；后两句中的“横”“信口”可略微拖长，表现出牧童的悠闲自在。朗读停顿划分如下：草满池塘/水满陂，山衔落日/浸寒漪。牧童归去/横牛背，短笛无腔/信口吹。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识背诵指导：背诵古诗时，可以入情入境地朗读，边读边想象画面，反复朗读，自然就可以背诵了；默写古诗时，要注意“杂”字的下面，不要写成“木”；“昼”字的下边是“旦”，不要写成“亘”。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识参考答案：（1）读这两句诗时，我眼前浮现出这样的画面：几个孩子在桑树下学着大人的样子种瓜，他们挖坑，撒瓜种，填土，浇水，虽然弄得满身是泥，但也乐在其中。从中我体会到了乡村儿童的天真可爱及其热爱劳动的特点。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识（2）读这两句诗时，我眼前浮现出这样的画面：冬天的清晨，一个小孩满心欢喜地将昨夜冻结在盆中的冰块取出来，用彩色丝线小心翼翼地穿过冰块，把冰块提在手上当作钲来敲打。从中我体会到了儿童的天真可爱。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识（3）读这两句诗时，我眼前浮现出这样的画面：夕阳西下，放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。从中我体会到了儿童的天真可爱、悠闲自在。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识参考答案：改写《四时田园杂兴》（其三十一）初夏时节，村庄上下一片繁忙的景象。天刚蒙蒙亮，男人们就戴好草帽，扛着锄头，来到田间除草。即使太阳越来越选做根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识晒，汗水浸湿了衣衫，他们也不叫苦叫累，因为他们期待现在的劳动会换来秋天的丰收。男人们下地后，女人们也没闲着。上午，她们打扫庭院、喂养牲畜、照料孩子；下午，她们聚在屋子里纺线、织布。孩子们被大人忙碌的身影所感染，相约

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识来到茂盛的桑树下，学着大人的样子种起了瓜。刚开始，他们都皱紧眉头不知道怎么做，过了一会儿，有的铲土，有的撒种，有的浇水，一个个都做得像模像样的。晚上，家家户户传出一阵阵搓麻线的声音。一直忙到深夜，人们才进入梦乡。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。课后作业

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识孩子们，学习了这一课，你收获了什么你？

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。

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祖父的园子第2课时第1课时

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识观察这张图片中的事物，描述一下画面展示的情景。第1课时新课导入

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萧红（1911—1942），原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰（今哈尔滨市呼兰区）人。其作品文笔细腻，抒情色彩浓烈，颇具散文化倾向。主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等。作者简介

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识萧红故居

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识《呼兰河传》：以作者童年生活的回忆为引线，描绘了一幅20世纪20年代呼兰小城的风俗画，作品构思独特，形散而神凝，人物性格鲜明，笔调娓娓动人，乡土气息浓郁，艺术感染力强。语文百宝箱

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识用自己喜欢的方式读课文，圈出本课生字词，读一读，记一记。读完说一说，文中的园子给你留下了什么样的印象？

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识蝴蝶蚂蚱尾巴啃书本樱桃榆树蚌壳拔草瞎闹铲地

割掉毛嘟嘟承认倭瓜拴着水瓢下雨啰逛街我会读蝴蝶蚂蚱尾巴啃书本樱桃榆树蚌壳拔草瞎闹铲地

割掉毛嘟嘟承认倭瓜拴着水瓢下雨啰逛街zhàkěnyīnɡbànɡɡēdūwōluoɡuànɡshuānbáxiāchǎnpiáo委wěi狂kuánɡ

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识抢收蔬菜蚱啃樱蚌

割嘟倭拴啰逛

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识蝴榆蚱樱拔瞎铲割拴瓢逛嗡锄我会写不要多写一撇不要写成“爪”

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识结构：部首：书写指导：“票”稍窄；“瓜”长撇向左下伸，末笔为捺。piáo瓢左右瓜重难点字书写指导

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识词语解释【马马虎虎】形容做事不认真，草率敷衍，疏忽大意。也形容勉强，凑合。【溜平】状态词。很平。【光芒四射】指强光向四处照射。也形容人或事物光彩照人，极具影响力。【存心】怀着某种念头。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识词语积累【ABB式词语】胖乎乎圆滚滚明晃晃响当当乱哄哄轰隆隆喜滋滋哗啦啦

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识再读课文，划分段落。品读课文第一部分（1—3）：展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点。第二部分（4—14）：主要写了“我”和祖父在园子里的活动。

第三部分（15—19）：再次写了园中的景物。园子中一切的动植物都富有生命力，充满灵气，不受任何约束。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识读课文第1—3自然段，思考：课文描写了园子里的哪些景物？在文中找出相关的语句，体会“我”的思想感情。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识昆虫富有画面感，可见“我”对园子的记忆十分清晰，从中能看出“我”对园子的喜爱。我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识果树、大榆树富有生机和活力，包含着作者的欢喜之情。据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识复习导入第2课时蝴蝶蚂蚱尾巴啃书本樱桃榆树蚌壳拔草瞎闹铲地

割掉毛嘟嘟承认倭瓜拴着水瓢下雨啰逛街

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识默读课文第4—14自然段，找出“我”和祖父在园子里的活动，说说这部分表达了“我”怎样的思想感情。品读课文

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。祖父铲地，我也铲地。祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。拔草栽花种菜溜土铲地辨认谷子

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上?好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。摘黄瓜追蜻蜓采倭瓜花捉蚂蚱

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识“我”在园子里跟随祖父栽花、拔草、种菜、溜土、铲地、辨认谷子以及摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、浇水等情景，表达了作者对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”拿瓢舀水往天空扬

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识这个句子改成“我和祖父各戴一顶草帽，在园子里栽花、拔草”好吗？为什么？祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识不好。因为课文中的句子运用了排比的修辞手法，写“我”喜欢模仿祖父的穿戴及动作，表现了“我”的天真可爱，以及与祖父之间的亲密关系。改后的句子过于平淡，不能体现出“我”对祖父的喜爱和怀念之情。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识想象“我”和祖父在园子中的其他活动，仿照课文里的语句说一说。祖父擦汗，我就擦汗；祖父伸腰，我就伸腰；祖父大笑，我就大笑……

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识祖父“大笑起来——笑够了——还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？祖父的笑里隐藏着什么？祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识在这座园子中，“我”爱胡闹，祖父却从来不恼，不批评，也正是因为祖父的慈爱、包容、耐心，“我”才可以在园子中无拘无束地玩耍，自由自在地生活。由此可知，祖父的笑里隐藏着慈爱、包容和对“我”的宠爱。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识说说这部分表达了“我”怎样的思想感情。对园中活动的描写，既表现了祖孙二人的亲密关系，也表达出“我”对祖父的深深依恋。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识读课文第15—19自然段，找一找描写景物的抒情化的句子，体会作者的思想感情。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识大树和土墙不会自己发出声响，也不会回应“我”，但“我”认为它们会，说明在“我”眼中它们都是有生命的，就像“我”的好朋友。从中能体会到“我”爱园子中的一切。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识你觉得黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？“我”为什么会有这样的感觉？黄瓜开花和结瓜并不那么随意。因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的。“我”是将自由的感受寄托在了黄瓜上。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识读“阅读链接”，思考：为什么我们看来满是快乐、自由的故事，小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”？再读课文，边读边思考：文中描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识园中的景物：昆虫、花草、大榆树……在园子里的活动：栽花、拔草、铲地……太阳下园中的景物：倭瓜、黄瓜、玉米……祖父的园子充满活力自由快乐无忧无虑结构梳理

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识本文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。课堂小结

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识一、照样子用叠词填空。例：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，（胖乎乎），（圆滚滚），就像一个小毛球似的不动了。随堂练习

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识花园里边（）的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。狗尾草（）的，很像狗尾巴。天空（）的，又高又远。明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识二、课内阅读。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识这些植物的生长状态是怎样的？作者为什么要这样写？这段话中作者把情感寄托在对倭瓜、黄瓜和玉米的描写之上，通过描写这些植物自由自在的生长状态，表达了作者对自由自在、无拘无束的生活的向往。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识三、课外阅读。后园中有一棵玫瑰。一到五月就开花的。一直开到六月。花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子的勾刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：

“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。

祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：

“爷爷……今年春天雨水大呀……”

一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。——《呼兰河传》节选

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识说一说，选段主要讲述了一件什么事？在后园里，“我”偷偷给祖父戴上玫瑰花，欢乐了好多天。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识

《呼兰河传》中，作者用较大的篇幅描写了祖父的后园，结合课本上的知识说一说，“后园”寄托了作者的什么情感？对童年生活的留恋，对祖父的怀念。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识参考答案：（1）祖父的园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、大榆树、樱桃树、李子树、花、草、玉米、韭菜、倭瓜、黄瓜等。默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。课后习题参考答案

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识（2）“我”跟着祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇水；“我”还在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱等；玩闹累了，“我”就在园子里睡下。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识读下面的句子，体会“我”的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识参考答案：（1）第一个例句中，“仿佛”“好像”后面的内容写的都是“我”的感受。大树和土墙不会自己发出声响，不会回应，但“我”认为它们会，说明在“我”眼中这些都是有生命的，就像“我”的好朋友。从中可以体会到“我”爱园子里的一切。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识第二个例句中，黄瓜在“我”的心里是自由快乐的、不受约束的，它能做得了自己的主，由着自己的性子生长。黄瓜的身上有“我”自由的影子，包含着“我”对自由的向往和追求。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识课文中类似的句子还有很多，如：蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识老师指导：通过朗读，可以发现“阅读链接”中蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有所不同——原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活、自由的事物萧条了。读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。（“阅读链接”内容见教材）

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识可以边读边思考：为什么我们看来满是快乐、自由的故事，小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”？文中描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？带着这些问题，再次有感情地朗读课文，感受美好与伤感交织的深刻意味。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识参考答案：“阅读链接”是《呼兰河传》的结尾，其中蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有所不同——原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活、自由的事物萧条了。再读课文，我发现课文中描写的各种美好的事物，也蕴含着“我”的伤感之意。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识有感情地朗读课文，将你喜欢的句子摘抄下来。品读课文，感受作者是如何从细微之中感受生活，如何真实地表达自己感想的。课后作业

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识孩子们，学习了这一课，你收获了什么你？

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识月夜忆舍弟[唐]杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。新课导入

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识季羡林（1911—2009），山东清平康庄（今属临清）人。中国语言学家、翻译家、学者。他精通多种语言，博古通今，长期从事印度古代语言、印度历史与文化、中印关系史等的研究。主要作品：《牛棚杂忆》《印度古代语言论集》《留德十年》等。初读课文

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识自由朗读课文，熟悉生字词，将课文读通顺，标上段落序号。读完说一说：文章的主要内容是什么？作者怀念故乡的月亮。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识徘徊瑞士点缀篝火萌动澄澈

旖旎

燕园

莱芒湖无边无垠

烟波浩渺碧波万顷巍峨雄奇我会读徘徊瑞缀篝萌澄澈

旖旎

燕

莱垠

渺

顷峨ruìláiyínzhuìmiǎoɡōuménɡchénɡchèyǐnǐqǐnɡéyānpáihuái

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识渺萌篝莱瑞旎垠澈旖澄识字开花顷峨燕缀徘徊

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识春日的晴空，几只燕（

）子斜掠而过，为燕（

）园增添了几分生机。多音字燕yān（）yàn（）燕园燕子yànyān

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识词语解释忽然间明白过来。原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。【恍然大悟】【烟波浩渺】【篝火】形容江湖水面十分辽阔。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。柔和美好。形容山或建筑物高大雄伟。【乐此不疲】【离乡背井】【旖旎】【巍峨】

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识作者为什么以“月是故乡明”这句诗为题？题目妙在哪里？“月是故乡明”出自唐代诗人杜甫《月夜忆舍弟》。诗的上一句是“露从今夜白”，这两句诗的意思是“恰逢白露时节，月亮还是故乡的最明亮”。品读课文

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识作者以这句诗为题，使得文章富有诗意及画面感，含蓄地表达了望月思乡的主旨，并且点明了文章是以“月”为线索来写的。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识再读课文，理清文章结构层次，说一说：文章可以分成哪几个部分？第一部分（1）：将故乡和月亮联系在一起，引出“月是故乡明”的主题。第二部分（2—6）：写了月下故乡的风光，以及“我”离开故乡后在各地看到的月亮。第三部分（7）：抒发了强烈的思乡之情。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。“每个人”“人人”说明什么？有什么作用？“每个人”“人人”说明了这种情感的普遍性，容易引起大家的共鸣。返回

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识第3～4自然段中作者由月亮想起了哪些往事？

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。数星星摇知了看月亮梦月亮

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。你从这几个词语中体会到了什么？“天天”“乐此不疲”“盼望”写出了“我”对童年玩乐的喜爱，也使读者感受到“我”玩耍时的快乐。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识想一想：如果你是作者，在回忆这些童年生活时，内心会有怎样的感受？作者借一些典型的往事，抒发了对故乡的思念之情。如果我是作者，在回忆这些童年生活时，会感到童年生活充满快乐，令人留恋；还会想念带给自己童年快乐的故乡。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识读课文第5～6自然段，说说作者以“月”为线索，写了哪些成年经历。写了“我”离开故乡后在各地望月的经历。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识瑞士莱芒湖的月亮

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识非洲大沙漠上的月亮

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识大海上的月亮

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识高山上的月亮

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识朗润园的月亮

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识读一读第5—6自然段的对比部分，思考：作者先写了什么？后写了什么？作者先写了自己在异乡看月亮的感受，后写了自己对故乡月亮的感情。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识故乡的小月亮

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识你从中体会到了作者怎样的情感？世界各地的月亮故乡的月亮美妙绝伦小月亮对比热爱家乡，眷恋家乡荷塘月色的奇景

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识作者为什么用“小”字来修饰故乡的月亮？相比于在世界各地看到的“大月亮”，在故乡苇坑边看到的月亮自然是“小月亮”。然而，作者还是深深地爱着故乡的“小月亮”。“小月亮”这个称呼，让我感受到作者对故乡月亮的喜爱与怀念。返回

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！结尾这句话有什么作用？表达了作者的什么情感？

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识（1）“月是故乡明”照应课文题目，起到了画龙点睛的作用。（2）直接表达了作者对故乡月亮的喜爱之情，以及强烈的思想之情。返回

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识月是故乡明童年趣事场院上数星星古柳下点篝火坑边望月难忘童年思念家乡成年经历国外看月亮：美妙绝伦燕园看月亮：良辰美景永远难忘故乡“小月亮”结构梳理

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识本文是一篇抒情散文，作者以“月”为线索，回忆了在故乡的童年生活，抒发了离乡后的思念之情。课文用非常直白的方式，表达了对故乡浓烈的感情，能够引起读者的共鸣。课堂小结

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识拓展一拓展二拓展延伸

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识拓展一描写月亮的古诗词明月几时有，把酒问青天。——苏轼《水调歌头》小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。——李煜《虞美人》海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》返回

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识返回欣赏视频《月夜忆舍弟》拓展二

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识收集关于月亮的古诗，感受这些古诗中诗人的思想感情。找一首你最喜欢的写月亮的诗，背一背。课后作业

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识孩子们，学习了这一课，你收获了什么你？

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识4*

梅花魂

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识欣赏视频《冬日的梅花》新课导入

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识陈慧瑛，当代女作家，1946年出生于新加坡，归侨，祖籍福建厦门。历任厦门市作协主席、文联副主席，中国散文学会理事，中国散文诗学会副会长等。主要作品：《无名的星》《厦门人》《一花一世界》《生命的田园》等。作者简介

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识花苞、花蕊嫩叶满树绽放凌寒独放梅：落叶乔木，常于深冬初春季节开放，性耐寒。原产于中国，后引至韩国、日本。梅花是中华民族的精神象征，象征坚韧不拔、自强不息、清高孤傲、不屈不挠的品格。与松、竹合称为“岁寒三友”，又与兰、竹、菊并列为“四君子”。语文百宝箱

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仅限个人学习参考，课堂播放或公开场合使用请删除标识自由朗读课文，熟悉生字词，将课文读通顺，标上段落序号，读完说一说：课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的感情？初读课文

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