2024-2025春鲁教版（五四学制）（2024）化学初中八年级全一册第二单元探秘水世界《第二节 自然界中的水》教学设计

2024-2025春鲁教版(五四学制)(2024)化学初中八年级全一册第二单元探秘水世界《第二节自然界中的水》教一、教材分析本课题是鲁教版(五四学制)(2024)化学初中八年级全一册第二单元的重要内容。水是生活中最常见、最重要的物质之一，对学生来说既熟悉又陌生。从熟悉的角度，学生在日常生活中天天接触水，对水的物理性质有一定的感性认识；从陌生角度，水的组成、净化等知识涉及到化学学科的核心概念和原理，是学生从化学视角深入认它是在学生学习了化学基本实验操作等基础知识之后，对具体物质的进一步探究，为后续学习溶液、酸碱盐等知识奠定基础，在教材体系中起着承上启下的作用。同时，通过对自然界中的水的学习，有助于学生树立珍惜水资源、爱护环境的意识，体现了教材首先从水在自然界的存在形式入手，引导学生观察和思考自然界中的水体分布，认识到水在地球生态系统中的重要性。接着深入探究水的组成，通过电解水实验，从宏观现象分析得出水由氢、氧两种元素组成，再从微观角度解释电解水过程中分子、对于水的净化，教材详细介绍了沉淀、过滤、吸附、蒸馏等常用的净化方法，并结合生活实例，如自来水厂的净化流程，让学生了解这些方法在实际生活中的应用，体现了化学知识与生活实际的紧密联系。同时，在水的硬度及软化部分，教材通过实验和生活现象，让学生理解硬水和软水的区别以及硬水软化的方法，进一步培养学生1.知识基础：八年级的学生在日常生活中对水有丰富的感性认识，知道水是无色、无味、透明的液体，了解水在生活中的一些用途，如饮用、洗涤等。在前期的化学学习中，学生已经掌握了一些基本的化学实验操作技能，如药品的取用、仪器的使用等，也对物质的性质和变化有了初步的认识，这为学习自然界中的水提供了一定的知识储备。然而，学生对于水的组成、微观结构以及水的净化原理等知识还比较陌生，尚未形成从化学学科角度深入分析和探究水的相关问题的能力。此阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对直观、生动的实验现象充满兴趣，但对于抽象的微观粒子概念和化学反应原理的理解存在一定困难。他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过自主探究和小组合作的方式获取知识，但在探究过程中可能缺乏系统性和逻辑性，需要教师的引导和帮助。学生在日常生活中接触到的水大多是经过处理的干净水，对于自然界中水的复杂成分以及净化的必要性认识不足，需要教师通过创设情境、展示资料等方式引导学生关注自然界中的水的真实状况，激发学生的学习兴趣和探究欲望。学生能够说出水在自然界中的存在形式和分布情况，描述水的物理性质。通过电解水实验，能准确得出水由氢、氧两种元素组成的结论，理解化学变化的实质，能用分子、原子的观点解释电解水过程。熟悉沉淀、过滤、吸附、蒸馏等水的净化方法，知道每种方法的作用及操作要点，能够在实验室中正确进行过滤等基本实验操作。了解硬水和软水的区别，掌握鉴别硬水和软水的方法，知道硬水软化的常用方法。通过观察电解水实验现象、分析实验数据，培养学生观察、分析、归纳的能力以及科学探究的方法。在设计和实施水的净化实验过程中，提高学生的实验设计、操作能力和团队协作能力，学会运用所学知识解决实际问题。通过对自然界中的水的相关问题的讨论和探究，培养学生从化学视角分析生活现象、提出问题、解决问题的能力，发展学生的思维能力。4.情感态度与价值观目标：让学生认识到水是宝贵的自然资源，树立珍惜水资源、爱护环境的意识，培养学生的社会责任感。通过化学实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于创新的精神。四、教学重难点电解水实验及水的组成的探究。这是从化学角度认识水的本质的关键，通过实验探究让学生理解水的元素组成，为后续学习物质的组成和分类等知识奠定基础。水的净化方法，尤其是过滤、吸附、蒸馏等常用方法的原理和操作。这些知识与生活实际紧密相关，学生掌握后能够将其应用到日常生活中，解决实际的水净化问题。硬水和软水的区别及鉴别方法，硬水软化的方法。了解这些内容有助于学生正确选择生活用水，提高生活质量。2.教学难点：从微观角度理解电解水的过程，即水分子在通电条件下如何分解成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子又如何重新组合成氢分子和氧分子。微观粒子看不见、摸不着，较为抽象，学生理解起来有一定难度。过滤、蒸馏等净化操作的原理及实验操作中的注意事项。实验操作的规范性和原理的理解对于学生来说需要反复实践和思考，尤其是过滤操作中的“一贴、二低、三靠”等要点，学生在实际操作中容易出错。五、教学法实验探究法：通过设计电解水实验、水的净化实验等，让学生亲自动手操作，观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果，从而得出结论。实验探究法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和科学探究精神。情境创设法：创设与自然界中的水相关的生活情境、社会热点情境等，如展示水污染的图片、报道等，让学生感受到水的重要性以及面临的问题，引发学生的思考和讨论，使学生在具体情境中学习化学知识，提高学生运用化学知识解决实际问题的能多媒体辅助教学法：利用图片、视频、动画等多媒体资源，展示自然界中的水体分布、电解水的微观过程、自来水厂的净化流程等，将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。自主学习法：在教学过程中，引导学生自主阅读教材、查阅资料，培养学生自主获取知识的能力。例如，在学习水的物理性质时，让学生自主阅读教材，总结水的物理性质的要点。合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成实验探究、讨论交流等学习任务。如在水的净化实验中，学生分组进行实验，在合作中学会相互交流、相互帮助，培养团队协作精神和沟通能力。归纳总结法：在教学结束后，引导学生对所学知识进行归纳总结，构建知识体系。如让学生总结水的组成、净化方法、硬水和软水等知识之间的联系，加深对知识的理解和记忆。六、教学准备电解水实验装置(包括水电解器、直流电源、导线、试管、水槽、氢氧化钠溶液或稀硫酸)、酒精灯、铁架台、蒸发皿、玻璃棒、漏斗、滤纸、烧杯、活性炭、明矾、肥皂水、硬水、软水、浑浊的天然水等。包含自然界中的水体分布图片、电解水实验视频、水的净化动画、自来水厂净化流程视频、水污染相关图片和报道等内容的课件。七、教学过程(一)导入新课(3分钟)1.教师活动：展示几幅美丽的自然水景图片，如河流、湖泊、海洋等，然后提问：“水在自然界中无处不在，那同学们知道水在自然界中以哪些形式存在吗?”2.学生活动：观察图片，思考并回答问题，可能回答水有液态(河流、湖泊中的水)、气态(水蒸气)、固态(冰、雪)等形式。3.设计意图：通过展示美丽的自然水景图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时引导学生从熟悉的生活场景中关注水在自然界中的存在形式，自然地导入本节课的主题。(二)水在自然界中的存在及物理性质(5分钟)在形式，水在自然界中还有哪些存在形式?水有哪些物理性质呢?”并展示一杯蒸馏2.学生活动：阅读教材后回答问题，总结水在自然界中的存在形式还有地下水、生物体内的水等。描述水的物理性质为无色、无味、透明的液体，在标准大气压下，水的凝固点是0℃,沸点是100℃,4℃时密度最大为1g/cm³等。3.设计意图：培养学生自主学习的能力，让学生通过阅读教材获取知识，同时通(三)水的组成探究(15分钟)1.教师活动：展示电解水实验装置，介绍实验仪器和药品，讲解实验原理：水在通电条件下会发生分解反应。然后进行实验演示，接通电源，让学生观察电极上产生2.学生活动：认真观察实验现象，记录两支试管中气体产生的气体是什么,可能提出猜想。3.教师活动：引导学生对产生的气体进行检验，用带火星的木条检验正极产生的4.学生活动：观察到正极产生的气体能使带火星的木条复燃，负极产生的气体能们能得出水是由什么组成的吗?”引导学生从元素角度分析。7.设计意图：通过实验探究，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生观察、分析、归纳的能力。从实验现象到结论的推导，帮助学生建立起化学实验与化学知识(四)微观解释电解水过程(10分钟)1.教师活动：展示电解水过程的微观动画，讲解水分子在通电条件下分解成氢原3.教师活动：提问：“从微观角度分析，化学变化的实质是什么?”引导学生思考并回答。4.学生活动：回答化学变化的实质是分子破裂成原子，原子重新组合成新分子的5.设计意图：利用微观动画将抽象的微观过程形象化，帮助学生突破难点，理解微观粒子的变化，建立宏观与微观相联系的化学思维方式。通过提问，加深学生对化学变化实质的理解。(五)水的净化(20分钟)1.教师活动：展示一杯浑浊的天然水，提问：“这杯水看起来很浑浊，怎样才能将它净化成可以饮用的水呢?”引导学生思考水的净化方法。2.学生活动：思考并回答可能的净化方法，如沉淀、过滤等。3.教师活动：讲解沉淀的原理，向浑浊的水中加入明矾，搅拌后让学生观察现象。然后介绍过滤的原理和操作要点，进行过滤实验演示，强调“一贴、二低、三靠”。4.学生活动：观察沉淀实验现象，看到水中的杂质逐渐沉降。观看过滤实验演示，学习过滤操作的方法。5.教师活动：组织学生分组进行过滤实验，用浑浊的天然水进行过滤操作，教师巡视指导，及时纠正学生操作中的错误。6.学生活动：分组进行实验，完成过滤操作，观察过滤后水的变化。7.教师活动：展示活性炭，讲解吸附的原理，让学生将过滤后的水通过装有活性炭的装置，观察水的颜色和气味的变化。8.学生活动：进行吸附实验，发现水变得更澄清，气味也消失了。9.教师活动：介绍蒸馏的原理和装置，播放蒸馏实验的视频，让学生了解蒸馏可以得到更纯净的水。10.学生活动：观看视频，了解蒸馏的过程和作用。11.设计意图：通过创设实际问题情境，激发学生的探究欲望。让学生通过实验操作，亲身体验水的净化过程，掌握沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化方法的原理和操作要点，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。(六)硬水和软水(10分钟)1.教师活动：展示两瓶水，分别是硬水和软水，提问：“如何区分这两种水呢?”然后介绍硬水和软水的定义。2.学生活动：思考区分方法，可能提出用肥皂水等方法。3.教师活动：进行实验演示，分别向硬水和软水中加入肥皂水，振荡，让学生观察产生泡沫的情况。4.学生活动：观察到软水中产生大量泡沫，硬水中产生的泡沫较少，有浮渣。5.教师活动：讲解硬水给生活和生产带来的危害，如洗衣服浪费肥皂、锅炉易结水垢等，提问：“如何将硬水软化呢?”6.学生活动：思考并回答可以通过煮沸、蒸馏等方法软化硬水。7.设计意图：通过实验演示，让学生直观地认识硬水和软水的区别，了解硬水的危害和软化方法，培养学生运用化学知识解决实际生活问题的能力。(七)课堂小结(5分钟)1.教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“通过本节课的学习，你们都学到了哪些关于自然界中的水的知识?”2.学生活动：积极发言，总结水在自然界中的存在形式、物理性质、组成、净化方法、硬水和软水的区别及软化方法等知识。3.教师活动：对学生的总结进行补充和完善，强调重点和难点知识，构建本节课4.设计意图：帮助学生梳理本节课的知识，加深对重点和难点知识的理解和记忆，培养学生归纳总结的能力，形成知识体系。(八)布置作业(2分钟)1.教师活动：布置作业：(1)课后查阅资料，了解水资源的现状和保护水资源的措施，写一篇小短文。(2)完成教材上相关的练习题。2.设计意图：通过查阅资料写短文，培养学生自主获取信息的能力，增强学生珍惜水资源、爱护环境的意识。完成练习题，巩固本节课所学的知识。八、板书设计自然界中的水存在形式：液