课题申报书：学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状在当前教育改革背景下，学科素养的培养逐渐成为教育研究的重要方向。道德与法治课程作为中小学德育的重要组成部分，其教学内容与方法也在不断探索与创新。目前，已有研究关注道德与法治教育的课程设置和教学方法，但对“教-学-评”一体设计在具体实施中的系统性研究较为稀缺。现有文献多集中于教学理论的探讨，缺乏针对实际教学环境中如何有效整合教学、学习与评价的实证研究。因此，深入探讨学科素养导向下的道德与法治“教-学-评”一体设计，将为推动课程改革提供新的视角与实践依据。2.选题意义本课题旨在回应当前教育实践中存在的“教”“学”“评”脱节问题，强调三者的有机结合，以提升学生的道德与法治素养。通过研究“教-学-评”一体化设计，不仅可以优化教学过程，还能有效促进学生的自主学习与评价意识，帮助学生在真实情境中理解和应用道德与法律知识，增强他们的社会责任感和法治意识。3.研究价值本课题的研究具有重要的理论与实践价值。在理论层面，丰富了道德与法治课程的学科素养理论框架，推动学科素养导向的教育理念在道德与法治教学中的应用。在实践层面，研究成果将为教师提供可操作的教学设计方案，助力教师在课堂教学中更好地实施评价，提升学生的综合素养，进而促进教育质量的提升。二、研究目标、研究对象、研究内容1.研究目标本课题的主要目标是构建基于学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计框架，探索其在实践中的有效实施策略，以提升学生的道德与法治素养。2.研究对象研究对象为中小学道德与法治课程的教师和学生，主要聚焦于教师的教学设计能力和学生的学习成效，特别是学生在道德与法治素养方面的提升情况。3.研究内容本课题的研究内容主要包括：学科素养导向的道德与法治课程标准分析；“教-学-评”一体设计的理论框架构建；实证研究中教师的教学设计与实施；学生道德与法治素养的评估与分析；教学效果的反馈与改进策略。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究将采用理论与实践相结合的方式，首先进行文献综述与课程标准分析，明确学科素养导向下“教-学-评”一体设计的理论基础，随后通过案例研究与实证研究，探索具体的实施路径与策略，最终形成一套完整的教学设计方案。2.研究方法文献研究法：分析已有的理论与实践成果，构建研究的理论框架；问卷调查法：收集教师与学生在道德与法治教育中的需求与反馈；案例研究法：选择典型学校进行深入研究，观察“教-学-评”一体设计的实施效果；访谈法：与教师进行深入访谈，了解其教学设计思路与遇到的困难。3.创新之处本课题的创新之处在于：提出了学科素养导向下道德与法治“教-学-评”一体设计的系统性框架，为课程改革提供了新的理论支持；在实践中探索了具体实施策略，结合真实案例，形成了可操作的教学设计方案；强调了学生在学习过程中的主体地位，提出了基于学生反馈的动态调整机制。四、研究基础、保障条件、研究步骤1.研究基础本课题依托于已有的道德与法治教育研究成果，结合研究团队在教育教学改革中的实践经验，具备良好的理论基础和实践基础。2.保障条件研究将在多所中小学进行，获得学校的支持与合作，确保研究过程中的数据收集与实施的顺利进行。同时，研究团队将整合教育专家、教学实践者及心理学专家的资源，确保研究的专业性与科学性。3.研究步骤本课题的研究步骤如下：第一阶段：文献综述与理论框架构建系统梳理道德与法治教育相关文献，分析现有研究成果与不足，明确研究的理论基础；构建学科素养导向下“教-学-评”一体设计的初步框架。第二阶段：问卷调查与需求分析设计问卷，收集教师与学生对“教-学-评”一体设计的认知与需求；对数据进行统计与分析，识别主要问题与挑战。第三阶段：案例研究与实施选择典型学校进行实证研究，开展“教-学-评”一体设计的教学实践；进行课堂观察，记录教师的教学过程及学生的学习行为。第四阶段：数据分析与反馈对实施过程中的数据进行分析，评估“教-学-评”一体设计的有效性；收集教师与学生的反馈，探讨教学设计的改进空间。第五阶段：总结与推广总结研究成果，形成完整的教学设计方案与实施指引；通过研讨会、培训等形式向广大教师推广研究成果，促进道德与法治教育的改革与发展。结语综上所述，本课题旨在探索学科素养导向下的道德与法治“教-学-评”一体设计，通过系统的研究方法与实践探索，力求为道德与法治教育的课程改革提供理论支持与实践指导。研究的最终目标是提升学生的道德与法治素养，培养具有社会责任感与法治意识的时代公民。希望通过本课题的研究，能够为教育界提供有价值的参考与借鉴，推动道德与法治教育的进一步发展。教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计研究

课题设计论证课题名称：学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计研究一、研究现状、选题意义、研究价值‌1、研究现状‌当前，随着基础教育课程改革的深入，学科素养的培养已成为教育界的热点话题。在道德与法治学科中，传统的教学模式往往侧重于知识的传授与应试技能的培养，而忽视了学生学科素养的全面提升。近年来，虽有部分研究开始探索学科素养导向的教学策略，但在“教-学-评”一体化设计方面仍显不足，尤其是在如何将学科素养具体落实到教学设计、学习活动及评价体系中的研究尚不够深入和系统。‌2、选题意义‌本课题旨在通过构建学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体化设计模式，促进学生全面发展，提升其道德认知、法治意识及社会责任感。这不仅是响应国家课程改革号召，推动教育教学质量提升的重要举措，也是培养适应未来社会需求人才的关键路径。‌3、研究价值‌本研究具有以下价值：一是理论价值，能够丰富和完善道德与法治学科素养教育的理论体系；二是实践价值，为一线教师提供可操作性强、效果显著的教学设计框架，促进教学方法的创新与优化；三是政策参考价值，为教育行政部门制定相关教育政策提供科学依据。二、研究目标、研究对象、研究内容‌1、研究目标‌本研究的主要目标是构建一套以学科素养为导向，融合“教-学-评”三个环节的道德与法治课程设计框架，并验证其有效性和可行性，以期提高学生的学科素养和综合能力。‌2、研究对象‌研究对象为初中阶段的道德与法治课程，具体涉及教师与学生两个主体。教师方面，关注其教学理念、方法及评价方式的转变；学生方面，聚焦于其学科素养的提升情况。‌3、研究内容‌（1）学科素养在道德与法治课程中的具体内涵与构成要素分析；（2）“教-学-评”一体化设计模式的理论构建，包括教学目标设定、学习活动设计、评价方式创新等；（3）实证研究，选取实验学校进行教学模式的应用与效果评估。三、研究思路、研究方法、创新之处‌1、研究思路‌本研究遵循“理论构建-实践应用-效果评估-反馈优化”的研究思路，首先通过文献综述和专家访谈明确学科素养的内涵与要求，进而构建“教-学-评”一体化设计模式，再通过教学实验验证模式的有效性，并根据反馈进行迭代优化。‌2、研究方法‌（1）文献研究法：梳理国内外相关研究文献，奠定理论基础；（2）行动研究法：在真实教学环境中实施设计方案，观察记录，及时反馈调整；（3）问卷调查与访谈法：收集师生对教学模式的反馈意见，评估教学效果；（4）量化分析与质性分析相结合：通过测试成绩、学生作品、课堂观察等多种数据来源，综合评价教学模式的效果。‌3、创新之处‌（1）提出一套系统化的“教-学-评”一体化设计模式，实现了学科素养培养的具体化、可操作化；（2）强调评价的诊断与促进功能，形成性评价与终结性评价相结合，促进学生持续发展；（3）注重教师角色的转变，从知识的传授者转变为学生学习活动的引导者和评价者。四、研究基础、保障条件、研究步骤‌1、研究基础‌本课题依托高校教育科学研究院的丰富资源，拥有专业的研究团队和广泛的实践基地。团队成员在学科教学、课程设计与评价领域具有深厚的研究基础和实践经验。‌2、保障条件‌（1）资金支持：获得学校及教育行政部门的科研经费支持；（2）实践平台：与多所初中建立合作关系，为教学实验提供场所；（3）技术支持：利用现代信息技术手段，如在线教学平台、数据分析软件等，提高研究效率与准确性。‌3、研究步骤‌（1）‌准备阶段‌（第1-3个月）：组建研究团队，完成文献综述，明确研究目标与内容，制定详细研究计划。（2）‌理论构建阶段‌（第4-6个月）：基于前期研究，构建学科素养导向的“教-学-评”一体化设计模式，包括教学目标体系、学习活动设计框架、评价体系等。（3）‌实践应用阶段‌（第7-12个月）：选取实验学校，开展教学实验，实施设计方案，收集数据，进行初步效果评估。（4）‌效果评估与优化阶段‌（第13-15个月）：运用多种方法评估教学模式的效果，根据反馈进行必要的调整与优化，形成最终研究报告。（5）‌总结推广阶段‌（第16个月）：整理研究成果，撰写论文，举办研讨会，推广成功经验。‌阶段成果‌包括：初步设计模式草案、教学实验报告、学生作品集、师生反馈报告等。‌最终成果‌为完整的“教-学-评”一体化设计模式研究报告及实践指南。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据